《小组合作、当堂评测》教学模式指导方案设计

1、微山县第二实验中学小组合作、当堂评测指导方案一、完善学习小组的组建与评价（-）学习小组的组建1. 分组办法：学习小组的组建方式决定着小组学习效果，结合外校较为成功的做法，建 议依据学生实际知识和能力水平，采収2人为一小组、4人为一大组，学习小组相对固定， 各学科不变的分组方法。2. 组长选定：可以采用学生自荐，教师、学生表决的方法，选出品学兼优且具有组织领 导能力的学生担任组长。其任务是：当好教师的助手，分配学习及讲授任务，帮助、检查、 督促组员完成预定学习任务，督促检查本组同学対学习任务人人达标，协助老师落实“堂堂 清”，进行组内和班级量化管理。3. 组员分配：原则上是同组异质，异组同质。根

2、据组数和学生学习能力分段，组长在各 段内自选组员，教师可适当调控，尽量使各组成绩、男女比、性格特长等匹配，做到学科和 性格优势互补，男女均衡。要求组内成员分工明确，以做到小组学习有序开展，生生互动有 序进行，组内学习及活动高效，组间竞争公平的目的。分组图示如下（以8为学生为例）32234114（二）学习小组的评价1全面：关注每一位学生，关注每一位学生的每一个方面，使之在原有基础上、在评价 的引领下不断超越自己，完善自我。2. 捆绑：将小组内的成员进行捆绑式评价，使学生树立“组荣我荣、组衰我耻”的观念, 在评价过程中培养学生的团队精神与合作意识。3. 多元：搭建多元的舞台，给个性各异、特长各异的

3、学生以展示自己的机会，通过评价 让学生个性得以张扬，实现身心健康的发展。4. 流程：开学初，组织学生参与讨论、确定各项评比细则，并认真学习。女口：班级优 秀学习小组标准： 进步学习小组标准： 校级优秀学习小组标准:校级优秀 班级标准:三好学生标准；五好学生标准；进步之星标准；单项标兵标准 等等。小组评价过程实行口记、周结、月评制度。（1）日记：每天记录课内课外各人各组得分与扣分情况。（2）周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，明确奋斗目标，迎头 赶上。（3）月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。（4）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内

4、的各项奖励名单，然后全班以 投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教（教务）处，学校张榜公示。（5）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。（6）个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以 年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。（三）小组合作学习指导1. 对学生做好理论上的培训（1）学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次, 让学生自己把所学讲出來。（2）错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对， 既知道对又知道错才是全对。（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生能给学

5、闲生讲题，也是一种 锻炼，应该感谢同桌给自己这样一个机会，不要太有优越感。（4）竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。学习不在于和别人比，重要 的是和自己比。（5）集体是水，个体是船，水涨船高，在激情昂扬的群体屮才可以出类拔萃。（6）小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。克服腼腆、自卑的缺点，从而 能正确地表达自己，甚至是展现自我。2. 对学生的小组学习进行方法上的指导（1）小组长如何讲。先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什 么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？小组长不要在同一个问题上反复 讲。

6、可以先问组员：什么地方不会？让组员先暴露问题。组员不能满足于听。让组员明确 知识不是听会的。在合作中不但要学会知识，更要学组长或他人的思维方法。学后要思考, 重要的是去做。（2）说话声音要指导。二人讨论，只需二人听见的声音；四人交流，使用四人声音； 全班回答问题，则需声音洪亮，让全班学牛都听见。说话要有礼貌,表述要完整;教师要及 时跟进指导。（四）学生个体与小组合作评价形式为充分发挥评价的激励作用，推荐使用“魅力卡”。1魅力卡简介（1）个人魅力卡（14种）：遵章守纪卡、文明礼貌卡、热爱劳动卡、热爱集体卡、个 人突出贡献卡、个人风釆展示卡、单项领跑卡、奇思妙想卡、积极探索卡、智慧硕果卡、能 力展

7、示卡、优秀作业卡、超越自我卡、自信飞扬卡。（2）小组魅力卡（5种）：积极合作卡、优秀小组卡、小组合作优秀卡、综合创优卡、 比赛优胜卡。2. 魅力卡发放办法（1）课堂上教师根据学生的优良表现适时发放相关魅力卡，进行激励表扬。如在课堂 上或活动中思维活跃、枳极思考、大胆发言的，可获得“自信飞扬卡”；若学生对某一问题 有独到见解且表述准确、语言流畅，就发给“能力展示卡”等等。（2）在学生日常学习生活中，随时随地发现学生的亮点并及时给予鼓励。如：对课内 外作业书写认真，准确率高的发给“优秀作业卡”；在班级或校内外等组织的各种书画展、 小发明、小制作、征文手抄报等展览中，获奖的学生发给“智慧硕果卡”；在

8、各种比赛屮， 在各科组织的课堂测试中或学校组织的大型考试中成绩优秀的，发给“单项领跑卡”；对所 有在学习上勤奋努力，不同层次的学生发给“超越自我卡”等等。（3）每周班会时间举行评选活动，由个人申请，小组、班级投票表决发放“文明礼貌 卡”、“热爱集体卡”、“遵章守纪卡”。（4）每周小结时，对上周表现突出，排名前列的小组及组长发放“小组魅力卡”，并将 结果累计入上周。签发魅力卡有班主任及各科任老师进行，卡的背面要学生陈述得卡的理由，并由教师打 分签名，写上发卡时间方可生效。其中每一张卡所得分值由发卡教师根据学生的表现自行决 定，建议一般为5-20分，表现越突岀所得分值越高。两类卡涵盖了品徳、习惯、

9、学习、卫生、合作等诸方面，融入综合素质评价的五个维度, 将公民道徳素质、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现这五个项目分项 记录，每项分别有一个班干部负责。魅力卡的设计、印刷可由学校印制空白卡供各班级自主使用。二、四种课型的执教建议（一）新授课教学过程基本流程1复习或导入：教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。2. 自主获取新知：阅读课本几页到几页完成下列问题和习题，使知识问题化、问题具体 化，可采用教（导）学案或同步学习进行。3. 疑难问题突破：预估出现的问题，教师注意学习方法的指导。解决问题的方式方法: 合作交流，展示点拨。4. 巩固练习：提炼每一组练习题，

10、关注知识、方法、技能、评价、纠错。5. 拓展练习：分层安排，注意一题多变，拓展训练，备好题组。6. 课堂小结与反思。7. 当堂达标检测及评价。&布置作业，课后小结、纠错、反思。（二）练习课教学过程基本流程1. 选题：教师课前精心选题，排好题组。2. 做题：独立完成，然后小组互讲互检。3. 点拨：教师抓多数人的问题和题目之间的连结，揭示方法，拓展思维。4. 纠错：小组纠错，相互复述。5. 补偿：针对学生普遍存在问题设计变式练习，注意问题拓展，一题多变，多题一解训 练。6. 课堂小结与反思。7. 当堂达标检测及评价。8. 布置作业，课后小结、纠错、反思。（三）试卷讲评课教学过程基本流程1第

11、一种方式：教师阅卷（1）集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。（2）分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性 问题。（3）标记：把错误用红笔改正在试卷上。（4）补偿练习：针対学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习；教师点评，揭示 要害，使学生认识更清晰更深刻。（5）再次互讲：通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。教师 点拨时注意问题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知识点。（6）课堂小结与反思。（7）当堂达标检测及评价。（8）布置作业，课后小结、纠错、反思。2.第二种方式：学生阅卷（1）批改：在考试结朿前五分钟，发

12、标准答案，让学生互批或自己批改试卷。这样既 培养学生的诚信，又能达到时间短效率高的效果，同时学生考试时己经过思考，接着判，认识 快，思维不间断。（2）互学：学生先以小组互检互讲。（3）精讲：教师集屮共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题。教师点拨吋注意问 题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知识点。（4）复述：以小组为单位再次复述错误问题及纠错。把错误用红笔改正在试卷上。（5）补偿：针对错误进行补漏练习，形成思路。（6）课堂小结与反思。（7）当堂达标检测及评价。（8）布置作业，课后小结、纠错、反思。（四）复习课教学过程基本流程1. 做题：以练代讲，教师先把复习的问题习题化

13、。学生练完后组织学生在小组复述、归 纳解答问题的方法。此环节教师只需把握节奏，针对性巡视指导。2. 交流：由组长组织本组同学相互交流做题得失，组内不能解答或有争议的问题汇总后 交给老师，以便全班交流解决。3. 释疑：各小组将问题汇总后，教师组织全班同学质疑释疑，鼓励学生大胆发言，适时 引导点拨。4. 提炼：做到习题关联化（建构知识网络），让学生体会知识链、知识树，使学生豁然 开朗。5. 变式：针对学生普遍存在的问题，进行变式练习，借题上楼，拓展思维，形成解题思 路。教师点拨时注意问题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知 识点。6. 课堂小结与反思。7. 当堂达标检测及评价

14、。8. 布置作业，课后小结、纠错、反思。三、当堂评测要求落实当堂达标检测，教师当堂统计检测成绩，并及时进行评价，努力实现“堂堂清”。 当堂达标检测就是当堂考试，考试就要独立完成，要做到：限时、明分、严纪、批改、统计、 评价、纠错、组间评比。限时：当堂达标检测必须明确检测时间，营造考试氛围，增强紧迫感，严格要求学生在 规定时间内完成答卷。教师可根据学生知识水平层次，设计不同难易程度的试题，分类或学 生自主选择完成相应类型的达标试题。明分：明确本次检测满分分数、每一小题分数，为批改评价提供依据。严纪：检测时应严肃考风考纪，充分发挥考试的激励作用，不但能真实了解学生学习情 况，更是对学生进行一次诚信教育和评价。批改:为促进学生自我了解一次性成功率，可鼓励学生做完后立即举手示意让老师批改; 要求得满分的同学或教师批改后的同学批改本组其他成员测试卷；或者由教师提供答案，组 内同学互相批改；对有错误的学生建议他分析错误原因，看能否自己改正，为组内集体纠错 做好准备。测试后，必须完成全体学生的批改并赋分；教师应当教会学生对试卷的批改，也 可由小组长负责本组试卷的批改;成绩一定要真实可靠。统计：批改结束