《基于个性差异原则的小学美术教学策略研究》论证报告

1、基于个性差异原则的小学美术教学策略研究论证报告开题人：大丰实验小学卢云霞一、课题理解和把握(-)课题的概念及界定“个性”是指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较固定的 特性。具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。我国心 理学家朱智贤认为“个性是作为个体的人的特性的总和。”美术课程标准解读 一书提出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富, 止是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰 富而自由的个性也是一个社会z所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存 在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。”义务教育阶段不是为

2、了培养画家，而是为了提高学生的审美情趣。在教学中 应面向全体学生，让何:个学生的美术潜能得到开发，使他们从中受益。每个学生 都有权利用各自独特的方式学习美术，享受美术活动的乐趣。教师要把课堂教学 和发展学生个性结合起来，因材施教，创造生动多样的教学模式来适应学生的个 性发展。(-)课题研究现状分析现在的美术课堂教学多以：欣赏一评述一示范一作业，这样一个线型模式为 主，对学生个性差界关注不够。基础教育课程改革纲更(试行)解读阐述：“我国基础教育的课程内容长期以来为繁、难、偏、旧的症结所困扰。课程内容 的繁琐、艰深适用于专家型人才的培养，但却不适用于普通型人才的培养从 课程角度讲，耍把学生的个人知

3、识、直接经验、生活世界看成垂耍的课程资源， 尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值。从教学角度讲，要鼓励学生对教科 书的自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性 化的过程。”小学美术课堂教学中关注学生的个性差异，培养富有个性的新型人 才，是其他学科不可代替的。因此，在小学阶段美术课堂教学中要选择合适的教 学形式更好的适应学生的个性发展，切合新课程标准精神并具有研究价值和可操 作性的。（三）课题研究的创新之处通过本课题的研究，探索在新课程理念下，基于个性差异原则建构小学美术 教学模式，形成系统的基础教育经验，在美术教育教学方法的研究与指导上和促 进学生个性的发展都会具有

4、一定的理论价值。通过木课题的研究，受益的是参与研究的学生和教师。首先学生和教师-起 投入动态生成的丰富多彩的教学活动屮来，在实践屮得到了锻炼，启辿了心智， 发展了个性，陶冶了情操，促进了学生个性发展，提高了美术素养。其次，教师 通过实验研究，丰富了教学实践经验，系统掌握了基于个性差界原则的小学美术 教学方法，提高了教科研能力和专业索质，促进了教师专业化的成长与发展。二、课题研究的目标与内容1 研究h标：%1 通过研究，在理论上把握美术教学与个性化差异的内涵关系。拓展美术课 程内容，加强美术课程与生活的联系，丰富学生的美术体验。%1 通过研究，探索小学实施美术个性创作的策略和方法，开发其具体模式

5、与 典型案例，最终初步建立美术学科屮新的创造性学习模式。%1 通过研究，提高学生的审美水平，增强学生的个性化学习意识，发展学生 良好的个性特征。2. 研究内容：%1 确定个性创作的学习h标。传统的教学过程，教学h标都是教师提出的， 而对学生不同的兴趣爱好、专业基础知识和技能技巧，统一的教学冃标无异于给 学生一个套了，限制了学生艺术个性的发展和创造潜能的开发。本课题研究在课 堂教学中要求教师根据人纲要求和教材的特点，确定弹性目标，在教学中则更人 限度地尊重学生的个性需求。%1 优化个性创作的学习内容。课堂教学中教师根据一定的教学h标和学生的 个性需求，依据我们的美术教材，通过提炼挖掘、拓展延仲、

6、综合渗透，使教学 的内容得到优化组合，可以满足不同学生的学习需求，让学生在学习中尽可能地 发展个性。%1 选择个性创作的学习方法。传统的美术教学，教师更多关注的是接受性学 习的策略研究，学生在学习的过程中是被动的，而美术作品表现更多的是自我的 认识和感受。美术个性创作的根本出发点就是述学生以自我。%1 采用多元化的学习评价。因为学习内容、方法的多元化，个性化学习的评 价也相应是多元化的。%1 营造个性创作的良好环境。教学环境的个性化是学生个性创作的重要条 件，努力优化个性化教学的条件，为学生创造良好的教学环境，营造良好的课堂 氛围。三、课题研究的基本思路、过程和方法1 本课题研究思路:认真学习

7、相关理论知识，进一步提高认识，并在教学中把这些理念落实到课 题实践中，从学习中提高自身的理论修养。由实践入手，从学生实际出发，通过 课题的研究，构建在美术课堂教学中培养学生个性创作的策略方法。尝试运用创 造性的教学方式包括教学冃标、教学内容、教学手段、教学评价等，努力创设美 术教学过程的情趣性，表现活动的口曲性，评价标准的多样性，为学生的创造活 动提供最适宜的环境、最宽松的平台，激发学生的创造动机，促进学生形成有个 性和创造性的作品，最终形成能有效开发创造潜能，彰显学生艺术个性的教与学 的教学模式和教学理念，实现学生创造能力和个性品质的和谐发展。2. 本课题研究方法：%1 教育观察法：在实验开

8、始、实施过程和结题时，对实验参照对象进行单项 或综合的调查研究。%1 教育实验法：以学生和学生作品为研究对象，总结学生的发展变化悄况。 如学生创作意识的变化情况，学生个性创作能力的变化情况等。%1 经验总结法：在研究过程的各个阶段，对研究的过程、对象、手段、效果 以及涉及到的相关因素进行总结，撰写经验论文o%1 个案研究法：对教学行为进行反思，总结经验，明确进一步方向。3. 本课题研究过程：第一阶段:准备阶段（2013.3）%1 制定课题实验计划，确定研究对象，了解学生美术基础。%1 对课题研究进行口标制定，确定研究重点。%1 深入学习相关的教育理论，正确认识研究课题的意义，提高理论水平。%1

9、 初步建立学生实验档案。第二阶段:实施阶段(2013.42013. 10)%1 制泄阶段实验计划。%1 有1=1的进行问卷调查，随时了解研究过程。%1 分析不同课型的学生美术作品体现出的个性和创造性特征。%1 进行阶段性总结，反思研究过程，结合实际情况对研究方案进行科学调整。%1 开设课题研讨课，课后进行说课、评课，交流教学反思。%1 整理阶段课题资料。第三阶段：结题阶段(2013.11)%1 对课题研究悄况进行总结分析，撰写课题论文。%1 整理课题研究资料和成果，撰写课题结题报告，接受结题鉴雄。四、完成课题研究的可行性分析1. 木人参与国家级课题子课题盐城地方文化艺术资源的开发和利 用和个人课题在小学美术教学屮如何提高课堂教学的有效性，均已结题。 作为青年骨干教师，教学基本功扎实，在课堂教学上颇有见地，善于反思、总结, 具有较高的理论水平，在论文评比中多次获奖。2. 设计木课题是对进行的课堂教学实践性的研究，为了搞好研究，我认真学 习了相关理论书籍，尹少淳：美术及其教育，杨文虎：艺术思维和创作的 发生，出建国：创造教育学以及基础教育课程改革纲要解读、美术课程标准解读等，能用先进的教育理论来指导教学改革行为，提升了课题研究 的理论水平。3. 学校有完善的软便件设施，学校的科研氛i韦i浓厚，学校领导十分重视课题 研究，在教科研的组织管理、资金投入方面都建立了较完善的