浅析语文课堂美学熏陶的价值和实施策略

1、浅析语文课堂美学熏陶的价值和实施策略无锡市青山高级中学龚毅高中语文课程标准界定的语文教学目标是“致力于培养学生终身学习的 意识，逐步提高人文与科学素养、创新精神和实践能力，帮助学生形成积极健康 的生活方式和艺术审美情趣。”因而，使语文课堂变得无限丰富、生动，使学生 能够体味到文学艺术的动人魅力，是时代赋予我们的重任。一、语文课堂中美学熏陶的意义：语文课是立足言语形式教育的课。语文是具有综合性特点的课程，它的综合 性不仅是言语内容的广泛性，言语形式木身也具有多样性。由此可知，丰富充实、 生动活泼、多姿多彩的语文课堂是进行审美教冇的得天独厚的条件，是适宜美育 之树茁壮成长的一方沃土。在这一点上，把

2、美学熏陶的理念放进语文教学中就成 为了 一种“可能”。美学理论认为，那些格调新颖，充满艺术魅力，洋溢审美情趣，风采夺廿的 “个性”课堂，颇能适应学生心理发展的特点，从而有利于有效教学的开展。在 潜移默化的过程屮，在轻松愉快的氛围屮，学生就完成了“领悟”过程，赏析文 章，品味生动的语言，领会深远的意境，从而加强口身的语言修养、提高人生品 位。由此可见，美学熏陶的理念走进语文教学，述具有“需要”的成份。然而，源远流长的传统语文教学，形式单一化、概念化、模式化，一切教学 活动向分数看齐，这样的教育形式训练出了众多的“考试机器”。但语文所强调 的应该是“好”与“不好”的斟酌，而绝非“对”与“错”的简单

3、判断。这样做 扼杀了学生审美个性情感的发展。因此，趁着课程改革的东风，我们有责任使长 期失去平衡的现代语文教育回复到它的平衡态。在这方面，为我们做出优秀榜样的，是上海语文界“四大名旦”之一的于漪 老师，她通过多姿多彩的表达形式，把茶花赋教得热情明快，把纪念刘和 珍君讲得深沉悲愤，又把指南录后序说得荡气回肠。在她侃侃而谈、娓娓 倾诉的教学中，整个课堂始终洋溢着和谐的艺术氛围。笔者在教朱自清的荷塘月色吋，“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”老师轻轻地读着这段文字，学生 闭眼想象、用心感受，仿佛从眼而看到了薄薄的青雾笼罩着的叶了和花的美妙景 象，进入了扑朔迷

4、离的梦境一般，师生怡然陶醉。这正是“随风潜入夜，润物细 无声”的力量。二、语文课堂中美学熏陶的优势课程标准明确提岀，高中语文教学，应当帮助学生初步构建面向世界的 广阔视野，逐步提高与其他国家、民族交往的能力，引领学生在多元文化的碰撞 下思考美、交流美、创造美。语文课堂展示美的优势就在于她具有形象性、情感性、愉悦性特点。从形象性特征来看，这一理念便利学生体会和领悟作品的木质意义、品味语 言魅力。张洁挖笄菜有一段描写孩子内心的孤独、哀伤、焦急的文字：“我 独自一人游荡在田野里。太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从犬边退去。远处， 府里的钟声在薄暮屮响起来。羊儿u羊u羊地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌

5、鸦 也呱呱地冋巢去了。”这样寥寥数语就组合成了一幅鲜明独特的牛活画面，向读 者凸显出一个孩子犯错之后的无助和懊悔的童真感情。语文学科就是要充分利用 文本形象化的语言特点，让学生认识作品的形象，体会语言的魅力。从情感性特征看，这正是开辟了一方所谓“激情教育”的天地。“文章不是 无情物。”曹雪芹著红楼梦增删五次，批阅十载，以诗自序说：“十年辛苦不 寻常，字字看来皆是血。”可见，作家在创作吋把强烈的个人感情渗透进了作品， 才使作品拥冇“以情动人”的巨大审美感染力。那么，读者也要能够体味到这种 深层次的感情，才不枉读此文。因此，语文课堂止是耍把学生带入课文情境，时 而慷慨激昂，时而温柔婉约，时而扣人心

6、弦，时而震撼人心，从而激发学生与作 者之间强烈的情感共鸣。从愉悦性特征来看，这能使学生整个心理功能的活动都处于自由、和谐的状 态，全身心都沉浸到i种无比欣悦的精神境界中。例如，苏轼的惠崇春江晚 景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎嵩满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 读这首诗，能让人从书页屮读出早春的一幕幕美景。语文课堂正是要充分调动一 切丰富的美的因素，指引学生在祖国悠远久氏的文化氏河中探幽访胜，采珠撷宝， 从而产生一种体验美感的愉悦，心灵为之陶醉，获得美的享受。笔者教罗密欧与朱丽叶，课型设让是大胆放手让学生去感悟、去想象、 去拓展、去表演，让他们凭着门身的嫩锐感找寻语文课堂的美感，在交流和争论

7、 屮捉高鉴赏和评论的能力，使他们在积极愉快的求知气氛屮，获得知识的营养和 美的享受。整个课堂成为了引人注目、令人为之倾倒的艺术品。三、语文教学中美学熏陶的策略：1展示美的形象语文教学过程中，诵读和品悟是必不可少的教学方式。因为语文课堂是需要 用语言这个载体传达审美意境、表现人的审美情感的。黑格尔指出：“凡是意识 能想到的和内心里构成形状的东西，只有语言才可以接受过来，表现出去，使它 成为观念和想象的对象。”例如李清照的武陵春词：“风住尘香花已尽，日晚 倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双 溪蚱虫孟舟，载不动许多愁。”只有经过教师止确地指导学生反复的吟读和品悟，

8、 我们才能更准确地感受到词人内心深处的情感流动，体会岀词人的无限愁苦之 情。教师述可以采用网络教学等辅助手段。笔者教黄山记，指引学生将个个 汉字想象成一幅幅黄山奇景，并通过网络检索到相关的图片。苍翠奇特的黄山松, 或立、或卧、或俯、或仰，犹如伫立迎客的主人；变幻无穷的云雾，忽如起伏奔 腾的浪涛，忽如缠绕山腰的飘带，忽如混沌一片、横无际涯的大海学生在创 造美的体验中真切地感受到了祖国河山之美，自豪之感油然而生。2.提高审美境界语文教学中对文学作品的鉴赏应突破作者的个体意识，突破作品的阶级、政 治、社会、时代的意义，深入到作者的灵魂，挖掘文中深含的生命意识，使作品 鉴赏指归于对生命存在的体认与感悟

9、，把文学鉴赏真正升华到审美的高度。例如，教归园出居，可以从表现作者不与世俗同流合污的粗浅认识中超 脱出来，引导学生站在更高的层面上体焙陶渊明超越个体生命存在而纵身大化的 审美人生理想。讲读吴梦川的流浪的河流，笔者通过让学生领悟河流的精神 内核一一把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐地统一，使他们进一步认 识生命的意义，从而使人生观上升到一个更高的高度。教材中一篇篇美文都为我们提供了一个个体悟生命的范本。我们应当抓住这 些契机，唤醒学生强烈的生命意识，提高学生的人生境界，帮助他们树立起健康 的、止确的世界观、人生观。3引导美的追求马克思说'社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”由此可见追求美的重 要性。任何艺术作品的价值和意义都必须通过欣赏者的主动把握才能实现。否则， 一部小说只是一卷印着铅字的纸，一尊雕像只是一块冰冷的大理石。因此，我们 在语文教学屮应该引导学生积极主动地去欣赏美、追求美。例如，教安塞腰鼓，师生共同去揣摩文字，透过酣畅淋漓、粗犷雄浑的 舞姿和鼓声，捋开强悍直观、磅礴壮阔的视听冲击，攫出陕北人的元气和精魂。 最终发现：根植于陕北这块黄土地的民间乐舞，其实是一种生命的激情宣泄，是 中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的永恒精神。从这个意义上 说，安塞腰鼓是一曲高原生命的火烈颂歌，是