《历史与社会》教学目标有效转换的机智策略

1、历史与社会教学目标有效转换的机智策略历史与社会教学目标有效转换的机智策略最近，笔者在观察自己与同事关于课堂教学目标的落实情况时 发现，大多数优秀的教师在教学策略上会因生而变、因境而变。笔者 过去很少在上完一节课之后反思自己在教学过程中有没有适时地调 整教学目标，现在则一边上课一边注意自己的教学行为，在课后回顾 时会发现自己也有此类情况。笔者认为，适时地变换教学目标体现了 教师教学的灵活性，也体现了教师课程的创生能力。一、教学耳标的定位俗话说，“凡事预则立，不预则废”。教学目标是教师在课堂教 学活动中对学生在认知、情感、技能和能力等方面的提升上所赋予的 期望值，它不仅是教学过程中教师的教和学生的

2、学的行动指南，更是 课堂教学活动的出发点和归宿。有效的教学目标是提高课堂教学实效 的良好开端，也体现着教师确定教学目标的价值取向。一些教育心理 学家认为，目标定向是目标结构中影响学生学习成绩的最为关键和核 心的成分，它强调不同类型的目标如何影响情境屮的行为。有的学生 会将成就动机指向学习目标，或称为掌握目标，而有的则指向表现目 标。具有学习目标的学生将学习的目的看成是为了获取一定的技能, 形成一定的能力；具有表现目标的学生则将学习目的看成是为了寻求 他人对自己能力的积极评价（避免消极评价）。研究表明，不同的目标 定向对学生学业成绩会产生重要影响。两种0标定向的学生在智力水 平上整体没有差异，但

3、他们的学业成绩有明显的不同。1笔者认为， 在目标教学实践中不应为全体学生设置同一个目标，而应按学生的学 习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性、需耍的不同，为 不同的学生制定不同的目标。二、教学目标有效转换的策略1 知识目标转换情感目标教学目标z中有教师的期望，也有学生的期望，但二者并不一致。 如何确定一堂课里的目标，需根据这堂课的情况而定。如果知识点多 乂重要，就要侧重传授掌握知识的能力和方法；如果课文侧重思维发 挥，就要重视能力方面的培养。任何目标都可以分解成多元、多层次 的形式，逐个实现。一堂课里哪怕只是实现一个小小的目标，也应该 看做是成功的一课。【案例1】师：（出示出土的坟墓图

4、片）如果你是考古工作者，为了鉴定墓 主人的身份，希望获得哪些具体的信息？生：墓牌、遗物、遗骸、墓葬的规模、记载历史名人的相关文献 等。师：据地理学家说，这里风水好，已出土发现的东汉墓群很多。 下面是考古学家得出的结论。（1）实物研究从墓葬的规模看，“该东汉大墓的规格比相近吋期同区域的开 国皇帝墓葬还要高” o从墓葬的陪葬品看，“陪葬品非常简单，朴素，多为墓主身前把 玩之物，并未发现大量珍贵礼器。”一一“对墓主人如此寒酸产生怀 疑。”从墓主人的遗骸看，“墓主人为男性，60岁上下。东汉末年帝 王普遍早夭” o从称谓的石牌看，“出现'魏武王'字样的石牌。”（2）史料研究庚子，王崩（死

5、）于洛阳，年六十六。遗令曰：“天下尚未安定， 未得遵古也。殓以吋服，无藏金玉珍宝谥曰'武王'。二月 丁卯，葬高陵。2师生得出：“年六十六”与墓主遗骸的年纪相仿；“谥曰'武王'”与石牌上的称号和符。至于“无藏金玉珍宝”，这是为什么？(3) 传说研究曹操为了防止后人挖掘他的坟墓，在生前就做了周密的安排。在 出殡的那一天，邺城内所有的城门同吋打开，72具棺木分别从东南 西北四个方向同吋抬出，葬入事先准备好的墓室内。于是，后人再也 分不清楚哪一座是曹操的真坟，哪一些乂是迷惑人的疑冢。师：科学研究是一项非常严密的工作，尤其是对古文物的考证, 需要多方不同材料的比较论证才能

6、做出定论。若还有一丁点的疑问, 都需保持谨慎，而不应随意下结论。(4) 目标转换师：从这段传说材料中，你可以判断曹操具有什么性格特点？生：生性多疑。师：曹操“多疑”，有什么典型的例了？生：曹操中周瑜的反间计错杀蔡瑁、张允。课堂教学不是直线进行的，有时需要驻足回头看看，有吋需要插 入一些小插曲调节课堂气氛。机智的教师用敏锐的眼光觉察到课堂发 生的情境与学生的变化，并以积极、迅速的方法调节自己的行为，重 新构建学习共同体之网。可见，“教学机智是教师在教学情境中和学 &相遇时的临场智慧3情景学习理论认为，人类知识是在活动过程中发展的，特别是人 们如何去创造和解释他们正在做什么的表征。知识不是

7、一件事情或一 组表征，也不是事实和规则的云集，而是一种动态的建构与组织。教 育教学的目的是要着眼于促进学生的发展。在h常的教学活动中，教 师需要为学生们提供充分的机会來发展与弹性教学有关的行为，有吋 往往需要从很小的方面一点一滴地入手，逐渐引导，培养情感，配合 课堂教学的有序展开。笔者认为，学生毕竟不是考古学家，教师与学 生一起只要可以证明是曹操墓即可，完全没有再追究的必要。教师选 用这个材料是让学生了解考古论证过程的严密性与科学性，目的在于 培养学生探究的认真态度。“建构主义者强调学习是一个'生成'的过程，生成的内容会随 情境变化而变化，反对'预设'目标，提倡

8、随机形成的目标” o 4 灵活的教学方法有利于学生发散性思维的培养与形成。要使学生的情 感随课堂的发展而发展，需要教师匠心独运地设计问题，以便学牛能 饶有兴趣地参与课堂活动。比如，笔者近期在课堂上讲中国共产党 的成立，当分析到中国共产党成立的条件吋，“思想基础” “阶级 基础” “组织基础”等抽象概念，便让学牛们昏昏欲睡。当笔者提到 今年是建党90周年，全国各地为庆祝党的生h举行各种活动，如唱 红歌、游红色圣地、看红色影片等，便要求学牛也能唱一两首红歌。 然而发话许久，才有一位学生举手，“我知道没有共产党就没有新 中国” o当笔者引吭高歌“党啊党啊，亲爱的党啊”时，学牛 口然就跟上了，唱好一首

9、，学生还要老师再唱一首，老师也不推辞, 再唱红星闪闪放光芒。之后，有的学生就想起了永远跟党走今天是你的生我的中国唱支山歌给党听等等。整堂课虽 然打破了教学预设，没有学到课木里的知识，但学生在一节课里学到 了课本以外的红歌知识。在学生的世界里，学课本知识是一种负担, 毫无生机，而唱红歌反倒觉得新鲜，会有幸福感。有专家认为，若在 学校“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的环境中，过着学习漫无 目标、作业铺天盖地、考试频繁不断的学习生活，对于那些不会调节 情绪、缓解压力的学生來说，就会出现身体素质差、交际能力差、承 受能力差、情感缺失等情况，他们在现实生活学习中感受幸福的能力 自然也会变差。5教师不只

10、是要传授预设好的结论，而且要根据课堂情境的变化机 智地做出决定，以满足学生变化的现实需求。上课前，教师往往优先 考虑知识和思维技能传递的策略；课堂中，通过师dz间的对话、学 生之间的交流，新型的问题便开拓出创造性活动的空间，教师就要更 多地关注学生情感的发展，而不能再固守知识冃标了。2. 课堂活动促成知识创生学生的许多生活经验是來自家长、教师等长辈的影响，这是垂直 的知识联系；还有一些则是在与同龄人的交往中学到的，这是水平的 联系。学科知识间的联系也同样有水平与垂直z分，教师的功能就在 于将这些知识连接起來，促进学生获得新知识。如何演绎课堂内学生 学习的资源，加强各类知识联系，促进学生理解，这

11、就需要教师的智 慧来实现转换。教师每次讲中国行政区划一课吋，大多采用传统的程序化教 学一一省的由來与山脉、河流的关系，简称和省人民政府驻地，要求 辨别、明确方位等。后來，有的教师为激发学生的学习兴趣，利用多 媒体制作了一个动画课件让学生参与动手。这种创新形式很受学生欢 迎，但能参与的也只是少数人。有的教师到市场上买了 “中国政区轮 廓图”的泡沫拼图给了学半，这种做法使得参与面增大，学牛的兴趣 也随z增加。由此可以看出，传统教学方法时间久了，用的人多了， 学生自然感到没有什么新鲜感，但只要动动脑筋，一幅图、一张“省 级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心”的表格，便可解决学 生的自学加记忆了。

12、笔者最近的教学方法有别以往，比如抓住“台湾省 是祖国神圣不可分割的领土，台湾人民是我们的骨肉同胞”这一点, 把课堂的重心转到了学生们向往的台湾省，然后在台湾省的知识中渗 入我国行政区划的知识。【案例2】日月潭的地理位置h月潭位于我国台湾省南投县鱼池乡，是台湾省最大的天然淡水 湖泊，堪称明珠之冠。问题：请同学们根据材料，按照行政区划三级制写出月潭” 所在地点？答案：台湾省南投县鱼池乡。【案例3】神圣的拉鲁岛拉鲁岛，位于台湾省日月潭中央，原为高山族之一的邵族祖灵圣 地。公元1946年改名为光华岛。日月潭景美闻名中外，一个重要原 因就是拉鲁岛。所谓“红花虽好，绿叶相扶”，如果说h月潭本身是 红花的话

13、，那么，拉鲁岛就是那必不可少的绿叶。邵族是高山族中人数最少的一个支脉，属平埔族，聚居于南投h 月潭一带，以渔猎、农耕、山林采集为生。宗教信仰的核心是祖灵信 仰。邵族居民待人很热情、纯朴。此外，他们的服饰也很鲜艳、漂亮， 每当游客到此都会大饱眼福。问题：(1) 从上面的文字中，你知道台湾省最主要的少数民族是什么？答案：高山族。(2) 我国有哪五个省级单位设立自治区？这些自治区与哪些少 数民族有关？答案：略。教育人性化的凸显，弘扬了超越狭隘课程知识、彰显人文关怀的 教育风范，这是此次课程改革的亮点。心理学人士认为，要让学生们 拥有幸福的能力，关键的是增强学生心理的弹性。在日常的教学活动 屮，教师需

14、要为学生们提供充分的机会来发展心理弹性。基于此，要 想提高课堂教学的设计，应着眼于促进学生的幸福感而定目标，与学 生的兴趣点、心理需求点相结合。课本的知识要点是固定不变的，而 现代的教学方法却有很多种，虽然“变出”学生喜欢的方法有一定难 度，但只要善于思考，教师就能在这不变与变的转换中寻找出知识教 学与学牛发展的内在统一性，从而提高教学的实效性。教学就如同散 文，要做到“形散而神聚” o表面上看此节课在讲台湾省的h月潭, 实际上是在学生自学的基础上巩固“行政区划”的知识。教师每设计 一堂课，都要在某些细节上有所突破，让学生暴露知识的“盲点”， 通过师生集体查错、思错、纠错等活动，让学生“根除”

15、错误，获得 新的启迪。正如一位学者所说的，“教材内容不是素材的堆积，而必 须经过教师的个性化思维的处理，实质上就是让教材'心理化'，即 遵从学生学习活动的心理逻辑” o 63. 探究学习转换短课程的开发开放式教学的引导是让学生张扬个性的有效手段。课堂教学应从 培养学生的学习兴趣入手，唤起学生的自主意识，从而激发学生的内 在学习动机。笔者在复习环境问题时，师生共同的认识是“如何在发 展的过程中，协调好人与环境之间的关系，是人类永恒的主题” o 7 于是，笔者根据最近温州市政府雷厉风行开展“六城联创”活动，在 第一阶段“拆违去丑、绿化温州”的行动中受到当地老百姓欢迎的事 情，设计了

16、一个探究课题一一“温州城市环境的昨天、今天和明天”。 要求学生以独立或合作的研究方式,以采访、调查、问卷等方法进行 探究，并要学会运用多种方式表达信息和观点，及在提出问题、阐明 问题、分析信息等情况下，能运用相关的学科知识去解决问题。这种 方式不仅能培养学&科学调查的实践能力和团结协作的组织才能，也 能拓宽学生的知识面。【案例4】温州市是中国著名的沿海城市，但环境问题一直影响着温州市的 城市形象。根据你了解的情况，谈谈温州市突出的环境问题表现在哪 些方面？生垃圾乱扔、贫民窟多。生2：我家附近是家禽宰杀场，苍蝇满天飞，河道臭气熏天。生3：我们学校的门口都是流动摊贩，早上爸爸送我们上学经常

17、 堵车。师生：这些都是事实，甚至到处可见。【案例5】过去的温州市为了面子工程，用围墙把遍地的垃圾场堵在里面, 是名副其实地“金玉其外，败絮其中” o现在，市政府动员党员干部 开展“拆违去丑、绿化温州”的行动，你认为这样的行动好不好？请 选择不同的形式（摄影、绘画、板报等）表达你作为主人翁的责任感， 并为改变温州市生态环境献计献策。出乎意料的是，同学们都充分发挥了主观能动性，且展示形式也 丰富多样。有的学生对水的污染、电动自行车固体电池的回收等问题 进行调查研究，并写成研究报告；有的学牛以“展现温州环境风采” 为主题开设摄影展，宣传温州市的新面貌；有的则撰写诗歌喜看新 温州，绿意洒人间來赞美未来

18、的温州市；还有的通过班级小板报的 形式，对温州市过去与现在所发生的变化进行了对比宣传等等。学生是需要培养和发展的群体。教师要以人为本，正视学生的知 识基础、情感个性的特点与差异，尊重学生，信任学生，努力营造民 主、平等、和谐、宽容的学习氛围，把学生的人文性充分体现在教与 学的过程中。无论是教学冃标的定位、教材处理的方式，还是课程创 生过程的运作等，都要强调人的主体作用，拓宽教学过程中的人本空 间，重视挖掘学生的潜能。学生在课堂上是学习的主体，在社会中也 是主人翁。教师要充分放手激发学生学习的主动性，做到教学活动不 受预设框框的限制，有问题让他们提，有疑点让他们辩，有结论让他 们得。如此，教学目标才能在探究中实现，甚至还会有意外的目标实 现。学习将不再是学生被动地接受已有的结论或结果，而是更着眼于 这种结论或结果是如何得到的过程，如何去掌握获得这种结论或结果 的方法。爱因斯坦对知识教育有很深刻的阐述：“通过专业知识教育 人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能 成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感 情,那是最基木的。他必须获得对美和道徳上的善，有鲜明的辨别力。” 可见，课