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文档简介
1、浅析初中语文阅读教学策略浅析初中语文阅读教学策略一、初屮语文阅读教学现状1.教师缺乏熟读文本的过程没有熟读的过程,教师就无法对文本的内容了然丁胸,无法准 确把握文本的主题以及作者在文本中传达出来的思想感情和价值取 向。新课改实施以来,语文课本的新篇目增加了很多,这就更需要教 师对教材进行认真研读,以防止教师阅读教学中只局限于教材参考书 的现象。2过分注重文本细节,缺乏对学生整体把握的引导肢解文本,这种情况在教学过程中并不罕见,尤其是语文学科。 教师在文学作品讲解中,更着重解答题目的技巧和方法的指导,只注 重学生对某一个部分的理解,忽略了学生在文学作品阅读过程中的体 验和感悟。在这种阅读教学模式
2、下培养出来的学生,阅读思维得不到 锻炼,也就谈不上具有较强的综合素质和能力了。二、初中语文阅读教学解决策略1.整体性阅读整体性阅读正是按照阅读教学的客观规律,从整体感知到细部 体会,再从细部收获回到领悟文意,由整体品悟而生成对作品的高层 次理解。语文课程标准指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特 点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中 尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此,教师要强调 阅读的整体性,对部分的分析只作为对文章整体认识的手段。阅读教学必须以文章的外部结构作为切入点。在浏览课文时,先弄清写作对象,了解基木倾向,理清文章的思路,鸟瞰式地把握文 章的内容
3、,然后再指导学生逐步深入理解文章的内涵。新课程标准止 是把理清思路、整体把握内容作为阅读教学的重点。在通读的基础上, 指导学生“咬文嚼字”,力求读进文章里,探究、揣摩课文的疑点。 通过对一些关键的字、词、句的理解来体会文章深刻的思想内容和生 动的表现手法,对文章作深层次的分析,以求得与作者的思想产生共 鸣,领悟作者的写作意图。2 文木互涉下的阅读文本互涉,是指不同的文本z间互和指涉,互相映射,意在强 调任何一个单独的文本都是不自足的,其意义是在与其他文本交互参 照、交互指涉的过程中产生。阅读教学的价值就是要靠教学实践来实现,即把教材“原生态” 转化为“教生态”。语文教材就是一篇篇文章,可称之为
4、“原生态”, 而要让它能够发挥我们所希望的作用,就必须加工转化,把它变成适 合教学需要的状态。这就是所谓的“教生态” o这就要求教师仔细研读教材,在向学纶讲述时,通过增加背景 知识,补充其他文本文学知识以及联系现实生活,将抽象的东西具体 化,将具体的东西概括化、规律化,引导学牛逐步理清文章脉络。同 时,充分调动学生的生活经验和知识积累,让学生在主动积极的思维 和情感活动中,获得独特的感受和体验。教师通过对上述种种的文木 互涉,最终回到目标文本试图表达的意蕴。参考文献1 徐惠君新课程理念下文本解读的三大策略j 教学与 管理,2007(12).2 郑圣祖当前阅读教学中存在的几个问题j 语文教学 与研究,2011(9).3 李小坤,庞继紧互文性:缘起、本质与发展
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