浅探英语教学中的学生自主学习

1、浅探英语教学中的学生自主学习桐乡四中沈小芬3000多年以前，古希腊生物学家、散文家普罗塔戈(plutarch)曾经说过：“头 脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。教师往往热衷于“满堂 灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”,形成了一个“教师讲、学生听，教师 写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。”学生则被动地听、记、背及 做大量反复的练习。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位， 同时教师也缺乏对学生口主学习能力的培养。尽管是英语学习的初级阶段 但是初屮学生在学习屮已经存在着较为严重的两 极分化。学得好的学生往往有一套口己的行z有效的学习方法，而那些学习成绩 比较差

2、的学生，往往不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。在近几年的 教研实践中，我深深体会到：教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学 习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。“授人于鱼，不如授人于渔”。学习 是一个长期的不间断的过程，培养学生的学习自主性，能让学生终生受益。而培养学生的学习自主性，我认为，应该从以下几点着手：-x 提高教师的自身素养，提升人格魅力亲其师，才能信其道。教师只有拥有良好的师德师风，拥有扎实的学科功底， 才能让学生信服你所传授的知识。同时，教师还需要有一颗细腻的爱心，要深入 学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时 处处关心学生，爱护

3、学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼小 不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的 缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个h的的爱护他们。 因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤口尊心，人格不受侮辱。从内 心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师 生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。第二、帮助学生明确学习目标，培养自制能力。一个人只要有了明确的学习目标，就会坚定地向着冃标迈进，而不会在中 途迷失方向。因此，在始业教育屮，我往往是先给学生明确英语学习的重要性和 必要性，然后，让学生根据

4、自己的实际情况，制定短期h标和长期计划。比如今 年我接手的703和704两个班，由于生源的差界，有的学生小学里不仅重视英语, 而且，自己还在课外参加辅导班。而人部分的学生，小学的英语课也只是游戏课, 不受学校和家长的重视，更有儿位同学，小学里根本就不上英语，在第一次的初 小衔接测试屮，两个班分别有十三位同学不及格，而成绩优异的同学，也有满分。 如此大的差距，总不能统一要求，于是，我分别给不同层次的学生定了不同的计 划，并与他们定期检查计划的完成情况。同时，研究发现：凡成犬事者，都有明 确的学习目的，均具有良好的口制力，一事无成者则反之。可见学生的学习效果 在很大程度上取决于自我控制的能力和程度

5、。有自我控制力的学生，往往头脑也 比较理智，而且对其各方面自我控制的好：学习上有计划性、积极性和主动性， 而且会随着年龄的增长越来越表现出其自信力、持久力和创造力。而自制力差的 学生则异然。第三、引导学生养成良好的预习习惯。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、 提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力。首先，在备课时，根据预习的需要，利用早读的时间，做好阶段性的语咅、词 汇等内容的适当集中教学，尤其强调学生的大声朗读习惯，为学生的预习扫除障 碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具 体的预习任务。对预习任务的

6、设计要有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去 创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点， 做到有的放矢。第四、培养学生养成善于及时复习的习惯。中学生记忆力好，学的快，记得快，但忘的也快。学外语需要记单词、句型等, 而语言信息在人们头脑屮保持的时间，随着时间的推移会逐步淡薄，直至完全遗 忘。因此，要引导学生和遗忘作斗争。我根据学校的部署，在教学中尽量使学生 的作业和重难点做到堂堂清，口日清，周周清，并联系学校组织的每月一-次的索 质检测，帮助学生做好查漏补缺工作。使学生的课堂知识能得到及时地巩固和复 习。第五、鼓励学生，激发、培养学习兴/“兴趣是最好的老师”，我觉得，

7、在教学中教师应不断激发学生的学习兴趣， 使学生产生学习欲望和学习动力，从而达到自主学习的目的。而在具体的英语教 学中，激发学生的英语学习兴趣的方法不是固定的，涉及到学生的年龄、性别、 个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学策略等因素。我们应随时 随地、因人而异灵活处理。比如703班有个学生，他连26个字母都难于抄写完 整，更别提让他听写单词了。他对英语，基本属于放弃，但有一次我让他单独记 三个单词，他在不到十分钟的时间内就记住了，我及时给了他肯定，并在课堂上 表扬了他，讣他在同学面前大大地露了脸，那节课，尽管他还是像听天书，但那 种认真的样子，却让我感动。在接下去的一周里，我有意识地给他单独讲题目， 渐渐地，他的语法也能懂一点了，他上课的发言也多了，特别是单词比赛时，手 能举地高高地，一脸的骄傲。可能，他的成绩不能一下子提高，但他对英语的信 心和兴趣，却在逐渐地增加。一位优秀的英语教师，任何时候、任何情况下都不会忘记调动学生的积极 性，而决不会采取简单的卡、逼、压的高压于段强迫学生学习。因为他们懂得兴 趣和口主学习比知识重要的多。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰 当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成 功的喜悦，产生成就感，再