“高效课堂”实验研究设想

1、“高效课堂”实验研究设想问题提出的背景我校是一所九年一贯制的学校，学生人数多，班额大。学生的学习习 惯和学习品质良莠不齐，同时，传统的教学方法严重束缚了学生主体能力 的发挥，从上课到下课，始终处于被动的状态，学生的学习主动性与积极 性调动不起来，教学效果也受到影响。为了改变现状，优化课堂教学，提 升教学质量，促进教师的专业成长，根据我校实际，准备开展“优化课堂 教学组织结构”的实验研究。提出的依据及意义1 政策依据基础教育课程改革纲要指出：“要改变课程实施过于强调接受学 习、死记硕背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式

2、和师生 互动方式的变革/这一重要文件，为本实验研究提供了有力的政策依据。2.主体性教育的理论主体性是指人在活动屮所表现出来的自主性、能动性和创造性。教育 的根木目的在于发展人的主体性，也就是耍培养乐于学习和具有自主学习 能力的人。研究目标1 激发学生的学习兴趣，强化学习习惯的培养，形成学生的内部动力 机制，使学生想学习。2指导学生学习的方法，使学生能学习、会学习。3打破以往“先教后学、课后作业”的教学主线，优化课堂教学组织 结构，实现高效课堂。实验内容1. 课堂教学组织结构基本模式循环图2. 关于优化组织结构的设想（1）抓实教学组织效果%1 耍十分重视教学组织环节，提高课堂教学效果的重要作用。

3、%1 要使学生认识到课堂教学对学业提高的重要性（特别要注意成绩好 的和成绩较差的两极的学生状态）。%1 要通过小组评比、评价、欣赏、惩戒、个别简短谈话等多种形式（切 忌简单粗暴），使学牛感觉到教师的关心和关注。%1 要认真总结教学组织方面的经验，提高教学组织能力，使师生在课 堂上保持良好的合作关系。（2）抓学习互助建设%1 拓宽教师的时间和空间，努力使教师成为“千手观音”。%1 展现好学牛，激发学牛的兴趣。%1 增进同学友谊，期待“近朱者赤”的效应。%1 表彰互助小组，造就“荣誉共同体”。%1 教师要对互助小组进行实时监测与指导。（3）预习要求效果%1 既能发挥学生的主体作用，也可促进良好习惯

4、的养成，更是提高课 堂教学效果的需要。%1 上一节课结束时，作业与预习同时布置，针对学生的情况使预习要 求具有层次性，且具体明确。%1 开始上课时，互助小组检查、教师抽样检查、学生口选答问。（4）抓问题引导%1 新课导入时的问题引导。可以是预习要求的问题，也可以是有关新 授知识的问题，以激发学牛求知欲望。%1 课中规律、方法探索发现的问题引导。问题引导应有梯度、有明确 的目标性。%1 思维能力训练和解决实际问题方面的问题引导。（5）抓任务驱动%1 任务的设置要冇层次，使学生有选择性，让所冇学生都可以“跳起 来摘桃子”，另外，要给学生充足的时间。%1 教师有目的地进行巡视指导，发现问题，并进行个

5、别指导和点拨。%1 釆取评价激励的办法，鼓励学生战胜困难，感受收获成功的喜悦。（6）抓精讲点拨%1 教师讲授时间的限定，原则上不超过20分钟。%1 教师讲解知识形成的过程和关键点，思维能力训练的程序与方法， 知识点的联系与区别；讲解知识综合运用思维方法，解决实际问题的思维 程序与学科方法；点拨思维方法方面存在的共性问题。（7）抓作业实效%1 作业要适度和适量，形成“作业超市”，使不同的学生均有选择性, 让他们充分发挥自己的能力动手、动脑。%1 作业要冇明确的目标性、典型性和思考性，切忌随意布置作业。%1 抓好作业检查和订正，可借助学习互助小组的力量帮助教师进行落 实。研究对象19年级部分教学班的全体学生。六、研究方法1调查法2.文献研究法3行动研究法4.比较分析法5经验总结 法评估内容1 学习理论笔记。2备课、听课、评课及交流研讨的观点记录。3学生学习兴趣、态度、习惯的变化和学生的问卷。4 课堂学生主动参与的情况及学生的作业负担。