民族地区小学语文教师的语言技巧探究

1、民族地区小学语文教师的语言技巧探究民族地区语文教师的语言必须讲究艺术性、幽默风趣，让学生在快 乐中学习语文。在语文课堂教学中，能够使人文性与工具性得以完美地结合在一起 的，便是教师规范优美的课堂教学语言。语文教师的语言技巧可以从以下 几个方面体现。一、言之有“理”，循循善诱“理”是指人们对客观事物的正确认识。也就是准确性，是语文教学 最重要和最起码的要求。教师的授课语言规范、准确、思路井然有序，才 能轻松自如的讲解课文，学法指导才会简洁明确。许多优秀的教师，他们 的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话朵语，做到“加一句嫌多，减 一句嫌少”，这样的教学质量才会高。二、言z有情，“情境”交融语文特

2、级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。魏书生更是 一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声, 也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛屮受到鼓舞”。语文教师应尽量使 自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲 景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的 目的。首先，教师的语言必须绘声绘色、抑扬顿挫。声音平板、一调到底的 课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学 习语文的兴趣了。教学诗歌，须努力营造诗化意境；教学散文，须倾心渲 染情感浸润；教学议论文，则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。同 时语文教师在

3、课堂上切忌平铺直叙，平淡无奇；而应使自己的语言尽量做 到高低起伏，长短相间，快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻 时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。使学生听起來舒服悦 耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。比如，引导学生学 习童趣，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、 或“呀然一惊”，教师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。 例如安塞腰鼓这篇散文诗，作者以大量的排比和比喻，极力赞美了安 塞腰鼓震撼人心的力量，教师在教读时，就应根据感情的需要，抓住重点 字、词、句，利用语调的高低、缓急、轻重、长短的变化，把握好节奏， 读出雄浑、高亢、激昂

4、的情感，这样的教学语言，使学牛听起来兴趣盎然, 学生很快走进课文的意境之中，更好地理解了文章的内容。其次，教师的语言必须鼓舞人心、以情动人。用激励性语言教育学生 能使他们焕发出积极向上的情感，充满上进的力量，不断进步。鼓舞人心 的语言是教师激励学生的有效手段。应针对具体问题巧妙地采取激将式的 语言，触动学生心灵，使他们群情激奋、一鼓作气。我现任教的小学屮段, 自觉学习和主动学习的良好习惯尚未形成，我常在课堂上用这样的话去鼓 动他们：这堂课我们“看谁查词典的速度最快？ ”，“看谁坐得最端正？ ”, “看谁的小手举得最高、声音最洪亮？ ”等等。往往是此言一出，马上就 是学生主动表现、相互争优。再如

5、，当我们看到孩子坐姿不正确时，不妨 提醒他：你可不要做虾公公哦！学生听了，马上心领神会，坐直了身体。 我们应该多用激励性语言，去鼓励他，赞同他。比如：“你真棒！” “你的 想法和老师的一样。”“我就知道你能行。”一石激起千层浪，激励的 语言不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。再次，教师的语言必须妙语连珠、旁征博引。新课标指出，“语文课 程应致力于学生语文索养的形成与发展。”学生语文索养的提高，很大程 度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，博览群书，关心时事， 视野开阔，使教学语言丰富多彩。“问渠哪得清如许，为有源头活水來”。 因此语文教师耍广釆博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联

6、、格言、警句、 成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余，以塑造形象, 创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。这样既拓展了学习内容，又能够启 迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心 和求知欲。三、言之有趣，妙趣横生在教学中，幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。具有幽默感的语 文教师，常能用他的语言打动、感染人。幽默、生动、富有激情的语言 能吸引、感染学生，激起学生的学习兴趣，提高语文教师在学生心h中的 地位，增加自身的魅力，从而提高课堂效率。四、言之得体，言简意赅针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同 的语境语言。如对中学低年级学生，语文

7、教学语言应形象、具体、亲切、 有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理 性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应 多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音 就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富 于变化，而且能启发学生较好地把握课文。上课时，老师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。 让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。一定要做到准确无误, 简明规范。既不能口若悬河，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷 衍塞责。要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。以恰如其分的情感，精当准 确的措辞，绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。如在教学曼谷的 小象时，为了让孩子们明白小象z所以如此聪明，是山于阿玲的教导和 指挥得当。可以如此言简意赅的引导学生理解：作者称赞小象，其实是赞 美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲，还是赞美小象？ ”争论不休时，我 们这样启发他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来 的呢？ ”经过这样简单的启发，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞 美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。语言“不是蜜，但能粘住一切”