[精品]班主任批评学生方法浅谈

1、班主任批评学生方法浅谈在中学生的班级管理中，尽管制定了各种规章制度，但中学生正处在生理、心理急剧 发展的特殊时期，有著情绪多变、感情冲动，行为难控制，自控能力弱的特点，犯错误是不 可避免的。班主任要洞悉中学生的心理，对他们实施适当的批评。批评，是班主任对学生实施教冇的重要手段之一。班主任在工作中对学生实施批评， 口的是要提醒学牛意识到占己的言行举止，并能在以后的学习、工作、牛活中不断扬优抑缺, 不断完善口己，逐步走向成熟。那么，如何根据学生的心理特点，适当地、艺术地、灵活地 运用批评，使批评产牛更好的效果呢？在対学牛实施批评的过程中，笔者悟出了儿种较实用 的方法。一、宽容式批评教育家苏霍姆林斯

2、基说过:“冇时宽容引起的道德展动比处罚更强烈。”宽容决不是姑息、 放纵，而是在严格婆求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予反思的吋间，给予口新 的机会，使他们最终改正错误。对那些好心办错事，平时纪律性强，偶尔犯错课的同学可实施宽容的批评方式。例如： 在一次运动会上，各班你追我赶，力争上游。为了不影响运动员竞赛，学校规定不许带跑。 在激烈的八百米冲刺阶段，我班一啦啦队员拉着运动员的手带跑，严重违纪，我班因此受到 了裁判的处罚。全班同学一片埋怨声。当我带着怒气走进学生中时，几十双眼睛盯着我谁也 不说话。犯错误的学牛把头埋在桌上不敢抬起來。血对这沉默,我忽然意识到不能大动肝火。 一则犯错误学生在

3、此时已很不安了，在事实中已受到教育，并口发怒会影响全班的情绪，于 是我对在场的学生说：“没关系，她又不是故意的”。接着我轻松地坐下来，与学生一起安排 了第二天的任务。在场的同学也松了一口气。第二天，我班学生更积极地投入到了比赛中， 犯错误的学生对班上的事也更主动积极了。対舉脾气的同学和后进牛犯错，宽容就显得更为有效，因为一旦聲脾气的同学和后进生 犯错，班主任就针锋相对，一针见血的地谴责的话，他们会很容易产生逆反心理，与老师对 着干，不利于学生改正错迅 例如，对犁脾气的学生，他们有时犯了错谋就是无动于衷，这 时候，班主任必须克制占己的情绪，容忍学生的过错拖一拖时i'可，等其冷静下來再对其

4、实施 说服教育，我曾遇到过这样一个学生：在一次上课吋，由于任课教师指出其缺点，她很不高 兴，感到伤了其面了，于是继续违纪，当教师再次提醒她时，便激起了率脾气，与老师争吵 起來，气得该老师说不出话來，事后，她还说：“班主任找我也不怕”。我得知后，虽十分主 气，但还是冷静下来，连续儿天都不闻不问。儿天后，她倒主动找我及该任课老师认了错， 并保证以后不再冇类似的事件发生。由此可以看出。这样的方法既避免了师生z间的冲突, 又体现了老师的人度，也保护了学生的自尊心，收到了良好的效果。二、鼓励式批评鼓励是一种较巧妙的批评方法。屮学牛在身心加速发展屮，情感和意志表现出相对 的脆弱性。因此，在教育中需要班主任

5、更多的鼓励和肯定，注意激发学生的自信心，确立一 定的成功感，往往会使学生在微小的起步中积蓄前进的动力，在小小的成功z后，渴望更大 的成就。美国心理学家物特而福徳认为，驱使学生学习的基木动机有两种：一种是社会交往 动机，另-种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老 师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定的 地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊重，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等, 这两种动机是学牛学习b觉性和积极性的心理基础。因此，若要学牛积极进取，刻苦求学, 班主任就应毫不吝啬赞美学生的各种优点。在鼓励和赞美的同吋进行

6、巧妙的批评。如：我班冇一学生，思维敏捷，学习成绩优秀，就是一说话就要骂脏话，而还觉得这 不是什么人不了的事，改不改无所谓。我这样对他说：“老师很欣赏你学习的勤奋努力，踏 实认真，成绩优秀。许多学习上别人无法克服的困难都被你踩到了脚下，学习上你是大家的 榜样。如果你能做到名副其实“出ii成章”，同学们不知会怎么佩服你和尊重你。这种鼓励 式批评较之训斥和责备，其效果要理想得多。在批评中寓于鼓励和期望，在信任中维护其自 信和勇气，使其明确口己的不足而不灰心丧气。二、沉默式批评有时，用无声的批评比用有声的批评效果更好，按理，批评应付诸声音，语调辅z以动 作。在特定的场合，用无声的批评会达到有效的结果，

7、但此法应注意：批评者的表情应当严 颜，态度冷漠，眼神专注。踱步有力或肃穆端正。气氛必须沉默，冷静和严肃。时间长短也 应适町而止，这样可使受批评的学牛在沉静、严肃的气氛屮感到班主任的不满和责备，有一 种心理圧力，促使他去反省自己的错课，并能在自我反省及检杳屮领悟到h己的失礼和不 足z处。冇一次，班上某个同学在上课时随意起哄，引起师生纷纷，得到报告后，我把这个 学生叫到办公室，让他端坐在椅子上，并故意在一段吋间冷落她。显露出不悦z表情，使其 暂时彼冷落，从而造成她自感冇过失的心理压力，这种压力又推动她去寻找，去反思自己的 错课，体会到作为班主任对此事的态度，然后便主动承认了自己的过失，这就达到了“

8、无声 胜有声的效果”。四、商讨式批评动用热情的批评方法，有时比用居高临下的姿势批评学生见效。用积极诚恳的态度， 热情的关怀去帮助和引导学牛，是这一方法的关键所在，在此法的实施过程中，语言要饱含 深情，态度诚恳蕴含期望，充满关怀，与其心平气和地商讨不良表现的后果，并找到纠止的 办法。使学生既能体会到班主任诚恳批评的目的一一都是为学生木人着想，又能为自己的失 礼、或错误感到惭愧。如在上课时某位学生在看小说，可以先用目光示意其别再看，等待下 课后再批评他：“是老师课上得不好提不起你听课的兴趣，还是你昨晚没睡好以至你今天精 神不振，或是小说的情节太迷人了”。先从老师的自责和谦虚开始，通过谈话、反省到沟

9、通、 融洽，直到学生表示惭愧扌ii悔改。又如：我班男同学喜欢踢足球，但由于口控能力差，几 乎天天都去踢，彩响了学习。于是，我叫几位爱踢足球的同学一起来商讨怎样才能既有利于 学习，乂有利于锻炼身体。最后在愉快的气氛屮规定出每周踢球时间，真正做到劳逸结合。五、提醒式批评有时学生岀问题或犯错误是无意识的。作为班主任就应该从善意的立场出发，定时给予 捉醒和喑示，使他能意识到自己构成或即将会构成的过失。一定要他明口，避免再犯。如有 段时间班上某位同学缺课较多，而其自尊和虚荣心较强，此吋，我便没有直截了当地去批 评他，而是让他帮着我做一点小事，在接触中消除戒心，井借此机会实施批评；“本学期你 的工作认真，

10、有进步，如能在纪律方面也能严格要求白己就更好了”。听了这种提醒式批评, 其很快认识到了自己的不足，并作了自我批评。六、表扬式批评、对有的学牛犯了错误，不去提及，而反过来去表扬其长处或在一定环境下表扬其他学纶 在这方面做得较好，使其能产生自我比较思维，从而认识到自己的不足而改正。运用此法时 注意在一淀的环境之下才能达到预期的效果。例如，班上冇位同学有段时间不做寝室清洁, 我是在其与另外儿位劳动较积极的同学一起时，大力表扬其他儿位同学的认真负责时阐明了 口己的观点，这位同学下午便改正了口己的缺点。七，谴责式批评对于错误性质较为严重的、影响面广、或多次违纪的学生，则不能用内部批评的方法 或私下交流的

11、方法处理，而是要进行公开严厉的批评，但应注意批评的内容耍集中而准确, 切忌冃标不明，语言要激烈而清楚，忌含糊其辞；态度也应慷慨冇力，忌威胁鄙夷；表情要 严肃认真。要让他和别的同学都能认识到他犯错误的严重性，理解和体会到班主任的川心良 苦，但此法必须以挽救学生，尊重学生，无私心，不简单粗暴为前提。“教冇成功的秘密，在于尊重学生”。班主任批评学生，只要坚持这一原则，根据屮学 生的心理特点，因人而宜，因事而施，有的放矢，对症下药，就会使学牛愉快地接受批评, 圆满完成教育任务。班级管理工作点滴谈重庆七中胡艳2001年8月21日在小龙坎中学班主任会上进行经验交流-、注重环境育人荀子.劝学中说，“蓬生麻中

12、,不扶而直；白沙在涅,与之俱黑。”墨子所染中 说，“染与苍则苍，染与黄则黄。”至今被传为佳话的“孟母三迁”的故事等都说明环境对我 们心理的塑造，对我们的学习冇重要的决定作用。优良的班风、学风是一种积极的教育环境。 怎样营造班良好的班风和学风呢？首先我们可以从教室的布置入手。(1) 名人画像和名言警句教室四壁的历史伟人的画像和各种名言警句是必不可少的，这些学校一般是统一布置、 安排。不需要我们操心，我们的任务就是要很好的利用伟人们不平凡的一牛，伟大的业绩, 崇高的人格和光辉的形象，激发学生对他们的敬仰z情，并会对照典范严格要求自己，推动 自己积极进取，奋发学习。利用赋予哲理，人类智慧的精华名言警

13、句如什么“少壮不努力， 老大徒伤悲。”“天才是1%的灵感+99%的勤奋”等等名人名言时刻教育、启发、鼓励学牛:在 知识的海洋中奋力拼搏。(2) 班训新班级建立z初，把同学们根据班级发展h标民主讨论通过的班规浓缩成一句煎小精悍 的话作为班训，如“竟、静、净、进”，“团结勤奋，拼搏进取”，“尊师爱班，勤学互助”, “求实创新，奋发向上”把他们置于黑板的正上方的位置上，虽然很多班都有类似的班 规，但不要把它作为一种形式，而是赋予班级深刻的内涵，全班同学认真学习。让简单易记 的班训能时刻提醒、激励同学，使同学玩有风格，学有目标，干有动力。(3) 黑板报黑板报应翹小精悍，内容丰富，布置美观。由我们学生口

14、己定期主办，充分发挥我们学 生的聪明才智，锻炼他们的能力，提高他们的素质。一块好的黑板报，会计人赏心悦冃，美 化了教室环境的同时，乂让人学到了知识。内容上，可以是吋事新闻，也可以是幽默小站，可以是优秀作文，也可以是难题交流, 各科的重难点提要，还可以是各种公式定理的趣味记忆法总z,它可在判断无奇的文字 屮给你知识，在幽默话语屮阐明道理，在美妙图文小吟诗抒怀，可谓“麻雀虽小，肝胆俱全”。(4) 奖状锦旗奖状、锦旗是一种荣誉，是这个班集体共同奋斗的结晶。每次活动后获得的奖状锦旗不可随意乱丢，而应该把它张贴或悬挂在教室的固定位置并保护好。让学生看到这些奖状锦旗, 会产牛强烈的班级荣誉感，增强爱护这个

15、班级体的责任感，会自觉妍弃一些不好的行为和习 惯，发扬优点，使得班级的向心力越来越强。从而更加努力的口觉的学习，为班级再添光彩。（5）座右铭每一位同学都可以在自己的桌了上贴上三部分内容的朋右铭。第一、白己最崇拜的人的名字。第二、自己耍追击的同学的名字。第三、针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。屎右铭，使同学犬犬看到的是深刻的充满禅理的话。当他们遇到困难和挫折的时候看看 桌上的座右铭，它们会像良药一样，治疗着同学心灵深处的疾病。注重班团队干部的培养；设立值日班长负责制首先把好干部选择关，新班级建立z初，由于对同学不了解，许多班主任都是先指定班 干部经过一段时间的了解示，再来改选。我觉得这样

16、不是很妥当，被改选下去的同学，会由 h信变得占印，不利于同学的发展。最好是先观察两三周，在这两三周内，可通过同学的白 我介绍，老师的观察，同学的反映，最后通过口我推荐演讲，民主选举的方式，使品学兼优, 关心集体团结同学，冇组织能力确实有威信。能起带头作用的同学挑起班、团工作的重任。其次注重干部培养，可釆用多种形式对干部进行量化考核，定期或不定期组织同学民主 评议干部，纽织干部定期或不定期进行批评和自我批评。一个班拥冇了非常强的干部队伍z后，是不是就形成了充满活力和生机的班级了呢？仔 细想一想，我们每一个同学，不管是成绩好的还是成绩不好的，不管是习惯好的还是习惯不 好的，内心深处都有很强的自尊心

17、都想求上进，都希望得到别人的信任、尊重和认可。都希 望为集体服务，展示自己的才能。那么让每一位同学都來当值fi班长，不是就给我们每一个 同学提供了被大家认可、被老师肯定的-个舞台吗？如呆同学的这种心理需要被满足，就会 产生更大的积极的向上的心理需求，这样，一个具冇优良班风和学风的班级不就可以出现了 吗？于是我就根据班级实际实施了具有我班特色的值口班长负责制。对于值日班长负责制，大家一定觉得熟悉，是的，魏书牛老师在他的班主任工作漫谈中, 有一个内容就是值日班长负责制。当然我这里讲的和魏帖生老师讲的值日班长负责制h的是 一样的，但由于班级状态不同，具体的要求就有所不同。实行值日班长时，我是按位置轮

18、流，一人一天，每人都当，轮到谁，便从早到晚，对班 级工作负责任。在值日期间，值tl班长负责处理一天中班上出现的各种问题，工作内容需详 细记载在“值日班长工作记录本上”。一天工作结朿后，要在班上总结当天的整体情况，表 扬当天班上出现的好人好事，指出当犬不足的方面，捉出第二犬的希望。每个同学第一次当 值日班长的时候，班主任最好都在值日班长工作总结完后，在全班对值ii班长的工作进行评 价，评价中要善于抓住同学的闪光点，尤其是与其他同学相比有创新的地方加以肯定和衣扬, 对那些克服了自身的某些不足或平吋比较调皮又较好的完成了值tl任务的同学更耍提出来 赞扬，让他们感到班主任老师不仅没冇放弃他们，而h.很

19、信任他们，尊垂他们，既拉近了他 们和班主任老师的距离，乂增加了他们的自信，更让还没有值日的同学认真表现，积极准备, 因为谁不愿意得到老师和同学的认可呢。为了配合搞好这项工作，我们每周一班会课的一个常规任务就是在上周值口的儿位同学 中评选两位或三位优秀值口班长。被评上的同学可以得到一个小小的物质奖励，在当周的操 行分评比中加分，家长会上表扬，学期后还要作为评选三好学生、优秀学牛干部的依据。学 期末将在平时选出的优秀值日班长中再评选学校、年级、班级优秀干部。这样，在班上形成人人被人管，人人管他人的局面，让每一个同学都有为集体服务的机会，使同学为集体而努 力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困

20、难、挫折而焦虑，从而培养同学“心中有 集体，心中有他人”的集体主义思想。达到同学口己管理口己的冃的。值li班长的一天具体要做些什么工作？有些什么职责呢？1、负责记载当天的出缺席、迟到情况，并及时的对迟到的同学提出批评。2、负责与每一堂课的科任老师联系，请老师对当堂课上课的效果进行评价，记 下好的方面和不满意的地方，件促全班同学发扬优点，改进缺点。3、维护自习课的纪律，对自习课说话的同学予以批评，自习课有准假权。4、维护课间的纪律，及时发现并制止课间人声喧哗以至在走廊打闹的行为。5、协助生活委员搞好班级卫生6、协助体育委员，督促同学们认真做好两操。7、当天晚上自习期间，对当天任班长的工作情况在全

21、班进行总结。如宣布当天学校打的保 洁分，每一个科任老师对当堂课的评价，指出笫二天上课该保持的优点和该改进的不足。当 天发生了哪些好人好事，提出表扬，有哪些不够好的方面，希望同学能在第二天的学习生活 屮克服。8、一天值日结束后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。同学当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程：既是提高 工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育的过程。一些纪律较差的同学就是通过当值h班长，改好了自己的某些毛病。有位同学谈体会说：“原來我自习课爱说话，我当值fi班长那天，发现一位同学自习课 说话，便去批评他。他说，你平时

22、还总说呢，还好意思、管别人！ ”一旬话，我感到心里很不 是滋味，平吋別人管口己时，我还不愿听，今天轮到口己当值日班氏，才体会到当值tl班长 真不容易，要管好别人，首先得先管好自己，抓好自己的学习。”后来，通过他的努力，他 纪律果然好起來了，自习课效率也捉高了，学习成绩也好起來了。实行值日班长负责制后，我在初三接任的两个班都有很大的进步，都基本上实现了同学 自觉，自律。我不在和在时一个样，那两个班都先后获得了区先进班集体。正如苏联教育家 马卡连柯在谈到学生组织机构时说，应让更多的学生担任学生干部的职务。因为一个担任学 牛干部的同学，在他为干部时会懂得该怎样依靠同学，在他不当干部时懂得如何支持干部

23、的 工作，体谅他们的困难。实行值h班长，就是把学生轮流置于负责、从属、互助的地位，让 每一位同学都成为班风、学风建设的主人。“一追一”有这样一则故事：在秘鲁的国家级森林公园，生活着一只年轻的美洲虎。美洲虎是一种 濒临灭绝的珍稀动物，全世界仅存17只，秘鲁人在公园中专门辟出了一块近2()平方公里的 森林作为虎园，还精心设计和建造了豪华的虎房，并有成群人工饲养的牛、羊、鹿、兔供老 虎尽情亨用。但是，美洲虎却整天呆在装有空调的虎房里，或打着盹儿，或奁拉着脑袋，吃 了睡，一副无精打采的熊样。后來，一位动物行为学家建议，老虎是森林z王，在它所生活的环境中，不能只放上一 群整大只知道吃草，不知道猎杀的动物

24、，应该放进去儿只狼，至少也应放上两只豺狗，否则 美洲虎无论如何也提不起精神。于是，动物园引进了儿只美洲豹投放进了虎园。果然，美洲虎就再也躺不住了。它每天 不是站在高高的山顶愤怒地咆哮，就是有如飓风般俯冲下山岗，或者在从林的边缘地带警觉 的巡视和游荡。老虎那种刚烈威猛，霸气十足的本性被重新唤醒。这则故事告诉我们：生活需耍对手，没有对手，谁都会变得平庸。因此，我们的同学在学习生活中也需要对手，即需要竞争。竞争有利于个人奋斗精神的 唤起。竞争既是压力，乂是动力。我们每一个人都有好胜心，口尊心，荣誉感，都不廿落后，所以竞争中，都会尽力干得 比别人好。心理学有一系列实验证明了这一点。实验之一是关于儿童忍

25、痛的研究。在儿童的手臂的某一点上通电（局部通电，不会影响 身体健廉），当电压逐渐增大时，手臂灼痛感会加强，直到叫痛吋，即nj停电，并记录停止 通电时的电流强度。结果发现，当一个一个地进实验室测试时（无竞争的条件下），学生忍 痛力很低，但两个人一起进去进行比赛时，忍痛力明显上升（挫折忍受力上升，自我克制力 上升），而且，两个小孩是同性别、同年龄、同样高矮胖瘦时，忍痛力最高。我们的同学在学习生活中应该有竞争。选择和b己条件差不多的、略比h己高一筹的人 为追赶目标。我所任班级长期以来实行了 “一追一”的学月竞争活动，学生根据口己的学习 成绩，确定下学刀追赶的冃标。大大的激发了同学的学习热悄和学习动力

26、。凡追赶上冃标的 同学，都会获得班级颁发的追赶口标奖，而且每次发奖都是在当月的家长会上，（家长会我 都要求同学与家长一起参加），让获奖同学的家长上台领奖。每次我都会看到那些曾经被断 言不可救药的同学的家长激动的自豪的当着全班家长和同学的面领回孩了刻苦努力而获得 的奖而有些情不白禁的流泪，听到同学和家长送给获追赶目标奖的同学真诚而热烈的掌声。 在颁奖会上受表扬的学生兴奋不已，受到鼓舞：下学月我-定要更加努力，再上领奖台: 没受表扬的同学得到鞭策，暗下决心：下学刀我也要走上领奖台四、实行操行分量化考核平常班级的所冇规范，通过班干部讨论，同学通过，拟定各项量化指标，女口：早、中、 晚的出勤以值口班长

27、检杳为准，一周全勤，加全勤奖10分，没冇理由的迟到扌ii 5分等，做 操跑到前儿名的同学一次加2分，走在最后來得比较迟的扣2分，每周评选的优秀值f1班长、 进步大的同学各加5分。等等，这样每个同学在每一周都有口己对应的操行分，在每周的班 会课上，由班委干部进行宣布，并张贴与班上，每周如此，一学期的操行等级就按照每周的 累积总分來打。并与各种评优挂钩。总z,许多班级管理的要求都可想办法进行量化，简单、 明了。同学易记，也就会积极追求进步，不lt落后。五、设立联系本为了使能及时了解孩了在校的表现，老师了解孩了在家的表现，设立联系木是一种非常 重要、有效的方法，联系本分为三个大的方面：1>学生

28、自评，学生对口己一周来作业、迟到、课堂纪律、口习纪律以及有无教师 表扬批语进行评价，打等级。2、3、班主任评价，根据学生一周的学习和表现对学牛进行评价。家长反馈签字，规定周四自评，周五班主任评价，周末家长签字。这种联系方 法效果较好，获得家长好评。六.不定期家访对于一部分表现特别“突出”，经过多次教育仍犯错误或进步不人的同学，无论家近或 家远，我利用周末甚至晚口习前的一段吋间进行家访，我深深体会到较好地利用家访对学化 的影响、教育作用很大。七、用书面语言与学生进行交流对于一些心思比较细腻的学牛，口头语言和体态语言的交流不一定能触及他们的内心深 处，书面语言交流，更能实现心灵的撞击，迸发出美丽的

29、火花，实现心理的融合，使得学生 拥有-种亲切和温馨，起到意想不到的效果。如：在“一追一”的追赶目标奖中，我常常在 赠给学生的笔记本上留下真诚的表扬和赞美。“xxx ,你很可爱，忘不了你的努力，你的 勤奋，真诚的祝贺你的进步，愿你更可爱，下次抱冋更人的奖” “xxx,我们好佩服 你，人生路上的风风雨雨磨砺了你的意志，你把许多不幸和苦难踩在了脚下，迎來可喜的成 绩，我们期待着你获得更大的成功”。又如：在平常的学习生活中，学生们也常常在作 业本上收到我的心理话，诸如“你真棒！” “你乂有进步了”“你很了不起，这次乂得了优 秀！”我欣喜地看到，学主们在收到我的表扬之后，表现各异：有的惊喜，有的沉思，有的 暗下决心其心动，其行为必变。在班级管理中，我告诉同学，有什么闲难，有什么想法需要和我交流，如果你没有时i'可 找我面谈，或有吋间，但觉得当着我的面可能说不清楚，都可以书面和我交流，说出你的心 理话，我一定来者必回，而r保密。同学把我当做最好的朋友