新课程标准下的初中英语课堂导入策略研究

1、新课程标准下的初中英语课堂导入策略研究新课程标准下的初中英语课堂导入策略研究摘耍：教学目标的实现一机课堂教学的开展都需耍课堂导入的 支持。基于新课程标准，初中英语课堂导入环节应该如何进行，以实 现相应的教学目标。本文将通过界定课堂导入、解读新课程标准、分 析课堂导入示例等方面来探究初中英语课堂导入策略，以达到高效率 的英语课堂。关键词：初屮英语;新课程标准;课堂导入改革开放以来，中国的英语教育的规模越来越大，教学效果较以前传统 教学取得了很大的进步。然而，英语教育现状仍然不能满足时代的要 求。英语课堂作为学习英语的主要途径，为了提高全民英语水平，我 国的英语新课程标准一直在摸索中进行改革。导入

2、环节，是课堂活动 的开始，若能充分利用好这一环节，一定能够大大激发学生学习英语 的乐趣、加强学习英语的效率。1.课堂导入概述课堂导入发生在上课前3-5分钟，主耍是为了达到学生做好准备，轻松学习新 知目的而进行的有针对性的教学行为。2.新课标下初中英语课堂导入原则根据新课程标准的六个理念，可以看出新课程标准强调“以学生为中心”，“培养学生的综合能力”。基于现在的初中 英语新课程标准的理念，初中英语课堂导入环节应该遵循以下原则: 第一，以学生为主体的原则受传统教育模式的影响，课堂导入只是教师单方面的事，与学生无关。这种想法只关注了需耍导入环节, 忽视了导入的对象学生。需要清楚的是，导入的最终目标是

3、吸引学生 的注意力。新课程标准体现以人为本思想，强调以学生为屮心。因而， 在课堂导入环节，也应该遵循这一原则，让学生做课堂的主人，主动 获取知识。 第二，互动性原则新课程标准指出，“课堂教学是一个师生交往、互动的过程正所谓，三个臭皮匠赛过诸葛亮。 每个人的身上都有闪光点，教师和学生应该相互学习，共同进步。因 此，课堂导入时，应该鼓励学生参与，加强师生之间的互动，给课堂 以活跃的气氛，激发学生思考。第三，针对性原则 正所谓教学有法，教无定法。课堂导入亦是如此。在课堂导入时不应千篇一律，而应该遵循针对性原则，勇于创新。针对性原则指的是教师应该 根据教学内容、学情等情况设计活动，顺利引入课堂，以便顺

4、利完成 课堂教学目标。针对每节课不同的教学内容，从学生的实际出发，针 对学生不同的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，采取最佳的课堂导 入手法，做到有的放矢，为接下来的课堂教学开启良好的开端。 第四，趣味性原则兴趣是最好的老师。课堂导入，作为一节课的开始，应该富有趣味性。只有这样，才能最大限度地引起学生的兴 趣，激发其好奇心和内在学习动力，为一节高效率的课堂奠定了基础。 第五，简洁性原则科学研究表明：“中小学生在课堂上前25分钟注意力是最为集中的”。想40分钟的英语课堂出彩，导入环节必 不可少。为到达预期效果，导入应控制在3-5分钟之内。少于3分钟 表述不清，而多余5分钟乂会显得兀长拖沓。因此，导

5、语应该做到内 容高度概括。语言简明全面，会给学半简洁利落的感觉，使学半快速 进入课堂学习。3.英语课堂导入策略与示例如何实施课堂导入，以达到良好的教学效果。通过分析若干英语课堂导入案例，笔 者将英语课堂导入策略分成以下5种：3. 1视频、音频、或者图片导入法 视频、咅频或者图片导入法，顾名思义，是通过视 频、音频或者图片导入教学。初中生好奇心重，集中力不高，视频、 音乐片段或者图片等能够吸引他们，是非常不错的选择。例如，在讲授人教版go for it七年级下册unit 5 i am watching tv吋, 采用视频are you sleeping?导入。让学生带着问题观看影片： what?

6、 s brother bear doing? what is little john doing? brother bear是初中生喜欢的卡通形象，由学生喜爱熟悉的内容引 入，符合学生年龄特点，引起了学生注意力，激发学生好奇心，体现 了课堂导入趣味性原则。两个简单的小问题回答也直接引出现在进行 时这个主题，为后面的教学做好了铺垫。3. 2随意交谈导入法谈话导入主要是free talk.师生谈论生活屮经常出现的话题，如天 气、节13等等，在合适的吋候引入今天的教学内容。例如，在开展人教版go for it八年级上册unit5 if you go to the party, you will ha

7、ve a great time?新课导入吋，教师先用多种语言唱生 日快乐歌，让大家猜有儿种语言，激发学生的兴趣。进而引出生fi聚会这一词。因为生h聚会是学生都愿意分享且感兴趣的话题，接着师 生围绕生日聚会这一话题展开对话。老师分享即将来的周末是口己的 生口，将会举行一个非常大的聚会。如果你来我的聚会，你们将做什 么？进而顺利过渡到新课内容。3. 3游戏导入法 游戏导入法主要是通过游戏来开展课堂，将学生带入课堂，突出学生主体性， 增强师生z间的互动，让学生以轻松愉悦的心态学习，为z后的教学 活动做铺垫。例如，人教版go for it八年级下册unit 4 he saidi was hardwor

8、king新课导入环节是一个游戏。游戏规则是将班级分 成多组，以一列为一组，将准备好的纸条给笫一位同学，笫一位同学 将看到的句了轻声告诉第二位同学，以此类推，由最后一位同学说出 答案。然后跟第一位同学的纸条对比，看哪组乂快乂准。但是在最后 一位同学说出句子前，老师会问：what did he/she say?要求学生 用he/she said 答。同学的答案五花八门，老师帮忙纠正学生凹答 中的问题，进而引出今天本节课的重点一一直接引语和间接引语转换 屮的人称变化。简单的传球游戏既能激发学生的学习兴趣，预热教室， 乂和课程内容有机地结合起来，为即将到来的课程做好充分的准备。 3. 4复习i口知法复

9、习i口知法主要是复习学生以前学习的知识，进而引出新知。这样做得优点在于能够加深学牛的印象，巩固学习效 果，从而进行有意义学习。例如，在进行人教版七年级第一单元my name" s gina的第三人称his/her讲解时,老师首先用之前学 习的句型"hello, what' s your name? ”、“my name is”与学 生对话，并邀请同学之间彼此打招呼，接着问同学们“what' s his/her name? ”自然而然引入教学内容，同时又增加学生的印象。 4结语好的开始就是成功的一半。学生兴趣的提高、课堂活动的顺利进行都依赖于优秀的课堂导入。新课程标准要求以学半为中心, 教师充当指导者。为适应新课程改革的要求，教师应该充分发挥指导 者的作用，大胆尝试，认真设计好每一节课的导入，激发学生兴趣， 开阔学生的视野，让学生真正爱上英语，实现初中英语课堂高效教学