[[新课改下的地理探究式教学]]论文

1、新课改下的地理探究式教学陈燕萍在新课程中，特别强调学生自主探究。什么叫做探究性学习？简 而言之，探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使 下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰 富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活” 一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生 成性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维 常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花；“动”表现为学生真正的 动手操作、动眼观察、动脑思考。通过两年新教材使用我感到，新教 材与旧教材无论从内容精练程度、插图设计方式、活动安排顺序及活 动方式都体现出

2、对学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视和 推崇。经过两年的摸索，要在七年级地理中充分发挥学生自主学习， 应从以下几点入手。、在教学中，努力创设宽松的课堂环境宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要多加保护学生求知发 问的勇气和兴趣，要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生人格，要 关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，要 体现平易近人的人格魅力。因此，在日常教学中，教师应以学生学习 伙伴角色出现在学生的心目中。应从学生心理特征出发，让学生自己 去讨论、探究,教师只是在适时、适当的地方给予点拨,解决学生自 主探究过程中出现的问题。而且，这些问题是在教师的精心设计、组 织与引导

3、下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决方法，二、精心设置探究的课堂情境，让学生激发自主探究学习的热情探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动，新课程所提侣的 科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学 精神和科学思维习惯的培养等多重任务。正是这样的任务决定了“探 究性教学实际上是一种精心设计的教学活动”。如在学习大洲和大洋 这一节时，我让学生准备一个地球仪，上课时地球仪在每个学生手屮 传递，让学生观察记录：手先碰到地球仪海洋的同学多还是碰到陆 地的同学多，通过统计手先碰到海洋的同学打，手先碰到地球仪陆地 的同学山$#,然后阅读地图，认识地图上海陆分布不均，并计算出 海

4、洋和陆地各自占总体比例，以及为什么人们又称其为“水球”的原 因，而不是先入为主地介绍。教学生用图识文、用图析文，用图记文。 市此而得出地球上海陆比是3分陆地7分海洋。通过学生探究，讨论 学握陆地和海洋分布，而不是教师直接下定义得出的。又如“纬线和 经线”教学时，就让学生在乒乓球或排球上定出北极和南极，画出经 线和纬线，对经纬线这一抽象知识，就理解得深刻透彻，教学效率非 常高。当然要根据每节课知识特点，设计出不同的师生互动形式。如 在讲地图图幅和比例尺大小关系时，让学生首先阅读课本23页两幅 地图中国地图、北京地图，分析两幅图面积大小和比例尺关系，通过 学习观察读图得出在图幅和同地图上，比例尺大

5、反应的范围小，内容 详细，反之，通过学生的活动，让他们自己得出结论。如对南极洲为 什么有煤田分布）学生回答可谓五花八门，有的说当时地球上很热， 有茂密的森林，有的说鲸和企鹅遗体埋在地上形成的，有的说南极洲 是从热带漂来的从上面可以看出，有些学生提岀的问题甚至是荒 谬的，我们也应当鼓励，鼓励其找出独到理由，保护其创造性。三、引入最新的“焦点、热点”，激发自主探究的热情七年级地理下册教材上提到“中东”世界的焦点和热点，在学习 新教材前，让学生关注和收集有关中东时局变化资料'新闻报道和图 片，上课吋交流、讨论引入新课、激发学生自主探究新知识的欲望。 用最新的实事，如世界杯足球赛，国际领导人会

6、议等焦点和热点事件， 要学生自己找出国家，并了解七大洲的位置、面积和部分国家位置、 首都。利用学生对这些事情的兴趣，作为他们自主学习知识，探索问 题的切入点，化平淡为生动提高学习效率，寻找学习方法，培养自学 能力。四、要突破常规，反向设问，开发学生发散性思维，使他们善于 自主探究逆向提问，发散了学生的思维，学生很感兴趣，改变了单一的思 维习惯。例如：在讲地球运动时，不是简单地介绍自转方向、周期、 产生现象内容，而是问学生这样一些问题，假如地球不是自西向东转 会出现什么情况？麦哲伦的东西航行能证明地球是球形，南北航行呢? 地球不公转是否会有四季变化？五、注重地理学科特色，充分利用地图，培养学生细

7、致、敏捷的 观察力，从地图中口己学习知识，发现问题地理图像是地理信息的重要载体，包含了丰富的地理信息，新课 程中可以说每章每节都有地图，很多教学内容是以图示文，因此在教 学过程中应重视地理图像的有机结合，通过阅读、看图、画图，丰富 地理知识、帮助学习培养地理能力，掌握观察地理事物的基本方法。 如在讲世界气候类型教学时，先让学生阅读地图册，通过景观图认识 了解世界各地自然景观不同，然后让学牛阅读气温曲线和降水柱状 图，从而得出自然景观不同是这些地方不同气候的真实写照，而不是 介绍气候特征。六、教师在教学中要学会“偷懒”新课程改革的目的z-就是要解放教师，把教师从辛勤劳动中解 放出来，在我从教以前

8、，我总有一个想法，那就是等我做了老师，我 一定会最快、最直接的把知识教给我的学生，让学生在最短的时间学 会要求的知识，好让学生有更多的时间去发展他们的兴趣，所以刚从 教时，我总是在课下想出很多办法，把问题变得很便捷，但每次讲完 课进行课后练习，却发现很多学生不会做题，而且我述发现上课前几 分钟学生听得很认真，可是10几分钟过后，很多学生听课心不在焉, 这此问题我当时很困惑，我问自己，难道我错了吗，后来通过课改培 训，阅读大量的课改革材料，我才明白过来。原来探究是一条曲线， 我课后花大力得出的捷径也是从曲线中变出来的直线，在这个过程中 我是在探究，然而当我把这种我用功得来的曲线教工给学生吋，就无 形中抽