关于成果报告与盲评报告VIP

1、两个基本环节： 一、挖掘、归纳、概括、抽象 这是思考、研究（文献阅读，理论参考等）过程。探寻、提炼本成果的特色、亮点之处（成果表达一定要成果表达一定要有味道）有味道） 二、表达 文字呈现过程。以公知公道的框架，将成果逻辑严密地、最好能生动地呈现出来课题成果报告不等于研究报告成果报告视点集中在“成果”上，非“研究”上成果总结（报告）的三个基点： 问题 主张与措施 效果三个基点的逻辑关系：问题现象a b c核心问题问题解决核心问题的关键措施课题研究的实质性目标针对针对目标目标的行的行动动改革措施措施行动行动后的后的效果效果三个基点的逻辑关系：问题现象a b c核心问题问题解决核心问题的关键措施课题

2、研究的实质性目标针对针对目标目标的行的行动动改革措施措施行动行动后的后的效果效果“问题问题”是研究的是研究的“原始原始冲动冲动”“问题问题”触动你研究，触动你研究，寻求改革的出路与新主张。寻求改革的出路与新主张。“问问题题”决定决定“价值价值”和和“走向走向”要从要从“问题现象问题现象”抽象抽象出出“核心问题核心问题”针对针对“核心问题核心问题”找寻找寻“关键措施关键措施”顺便提出顺便提出“实质性目标实质性目标”（并非目标全部）（并非目标全部）“问题问题”是研究的立论是研究的立论这部分不是重点，但没这部分不是重点，但没有写清这部分，有写清这部分，“皮之皮之不存，毛将焉附不存，毛将焉附”“核心问

3、题核心问题”部分讲究部分讲究逻辑推导严密逻辑推导严密“核心问题核心问题”部分写作条部分写作条理：理：一、研究解决的核心问一、研究解决的核心问题题1问题现象2核心问题3关键措施4实质目标“核心问题核心问题”要要，后两方面简洁叙述后两方面简洁叙述三个基点的逻辑关系：问题现象a b c核心问题问题解决核心问题的关键措施课题研究的实质性目标针对针对目标目标的行的行动动改革措施措施行动行动后的后的效果效果“主张与措施主张与措施”是解是解决决“核心问题核心问题”，开展教育改革所采开展教育改革所采取的教育观，途径、取的教育观，途径、具体办法等具体办法等它是实现改革它是实现改革“目目标标”的一系列的在的一系列

4、的在实践中发展起来的实践中发展起来的“操作操作”“主张与措施主张与措施”是报是报告的重点部分告的重点部分是课题的是课题的“成果成果”所在所在“成果成果”是改革活是改革活动探寻出的：动探寻出的：一一“主张性主张性”的：的：“观观念念”“”“认识认识”“”“原则原则”等；等；二二“操作性操作性”的：的：“途途径径”“”“方法方法” “策策略略”“”“模式模式”“”“措措施施”“”“经验经验”等等“成果成果”性表述关键性表述关键词：词：“构建了构建了”“”“建立建立了了”“”“摸索出摸索出”“”“形形成了成了”“”“实施实施了了”“成果成果”总结特别注总结特别注意：意：与众不同的探索、与众不同的探索

5、、做法与建构做法与建构“人无我有，人有人无我有，人有我特我特”突出特色、突出亮突出特色、突出亮点、突出个性点、突出个性“成果成果”总结写作：总结写作：二、改革措施与活动二、改革措施与活动（一）认识性成果（一）认识性成果 或或改革主张改革主张 1 12 2（二）操作性成果（二）操作性成果 改改革活动革活动 12 注意行文番号；叙述与案例注意行文番号；叙述与案例 三个基点的逻辑关系：问题现象a b c核心问题问题解决核心问题的关键措施课题研究的实质性目标针对针对目标目标的行的行动动改革措施措施行动行动后的后的效果效果“效果效果”是改革措施、活是改革措施、活动的绩效、效益，检验改动的绩效、效益，检验

6、改革的证据革的证据问题措施效果解决了解决了带来了带来了证据证据“效果效果”体现在：体现在：学生变化学生变化教师变化教师变化教育（教学）行为方式变化教育（教学）行为方式变化（学校变化）（学校变化）最重要的是最重要的是“研究对象研究对象”受益受益“效果效果”体现关键词：体现关键词：“转变了转变了”“”“改变了改变了”“”“转化转化了了”“”“提高了提高了”“”“提升了提升了”“”“实现实现了了”“”“得到了得到了”千万注意千万注意“效果效果”与改革与改革“措施措施”（活动）的直接（活动）的直接相关，相关，强调：强调：“效果效果”决定决定“成果成果”没有没有“效果效果”就没有就没有“成成果果”那样的

7、那样的“成果成果”只是只是“假假设设”“效果效果”说明方法：说明方法：经验比较法经验比较法“点点”典型案例；典型案例；“面面”数据数据价值判断法价值判断法效果即效果即“证据证据”的准确、深入的准确、深入开掘，充分彰显，有效说明，铁开掘，充分彰显，有效说明，铁板钉钉，堵住专家的嘴板钉钉，堵住专家的嘴成果报告还有两个部分：成果报告还有两个部分：四、认识与探讨四、认识与探讨1成果的价值意义与创新点2 成果推广应用价值分析3研究中的困惑及存在问题附：参考文献附：参考文献这个必须要写结合案例进行成果提炼：问题现象a b c核心问题问题解决核心问题的关键措施课题研究的实质性目标针对针对目标目标的行的行动动

8、改革措施措施行动行动后的后的效果效果深化成果总结三个基点的两点认识：价值观活动观思考：教育教学行动（改革）怎样才算有价值？或者说，当教育教学行动（改革）怎样才算有价值？或者说，当前教育发展在倡导着什么，在往哪个方向走？前教育发展在倡导着什么，在往哪个方向走？总的教育价值取向是什么？总的教育价值取向是什么？对于教学来说，教育价值取向是什么？对于教学来说，教育价值取向是什么？对于学生来说，教育价值取向是什么？对于学生来说，教育价值取向是什么？对于教师来说，教育价值取向是什么？对于教师来说，教育价值取向是什么？对于学校来说，教育价值取向是什么？对于学校来说，教育价值取向是什么？对于管理来说，教育价值

9、取向是什么？对于管理来说，教育价值取向是什么？活动观：活动观：效果、主张及措施、问题都通过一定的效果、主张及措施、问题都通过一定的“活动活动”来体现来体现“活动活动”心理学概念心理学概念“实践实践”哲学概念哲学概念“行动行动”行为学概念行为学概念通俗理解：通俗理解：“干干”了什么？怎么了什么？怎么“干干”的？的？“干干”的结的结果（途径、方法、策略、模式、措施、经验）？果（途径、方法、策略、模式、措施、经验）？成果表现时，以成果表现时，以“结果结果”统领、体现统领、体现“干什么干什么”与与“干干的过程的过程”成果的成果的“活动观活动观”强调强调“成果成果”是改革行动及其改革行是改革行动及其改革

10、行动后所获得的可操作的、实用的、可普遍推广的东西动后所获得的可操作的、实用的、可普遍推广的东西盲评材料保证评奖公正、公平影响评奖的因素：没有实现充分阅读盲评材料不能出现单位名字、个人姓名盲评报告就是成果简介，精华在盲评报告就是成果简介，精华在80008000字表达出来字表达出来前前30003000字特别重要字特别重要重中之重是第一自然段。看第一段就想看下去就成功了重中之重是第一自然段。看第一段就想看下去就成功了从最精彩处着手，以从最精彩处着手，以“精彩精彩”撞击撞击“阅读者的神经阅读者的神经如如“问题问题”振聋发聩就从问题入手振聋发聩就从问题入手如如“措施措施”新颖独特就先从措施着手新颖独特就

11、先从措施着手如如“效果效果”不得了就从那儿开始展开不得了就从那儿开始展开如果有最精彩的实践故事，也可以截录而切入如果有最精彩的实践故事，也可以截录而切入善于将最精彩的故事浓缩成一句话（从而引入）善于将最精彩的故事浓缩成一句话（从而引入）好的简介一定有事例，故事好的简介一定有事例，故事盲评报告要让专家可能质疑、可能不信任的问题都解决了、盲评报告要让专家可能质疑、可能不信任的问题都解决了、堵住了堵住了切不要与研究报告重复 工作报告就是工作报告就是“工作总结报告工作总结报告”，是研，是研究工作情况汇报。是对研究工作做事务性说究工作情况汇报。是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明明，而非学术性说明

12、工作报告是陈述研究工作是工作报告是陈述研究工作是“怎么干怎么干”的的 研究报告是论述研究报告是论述“干干”出了出了“什么结果什么结果”工作报告中最重要的部分工作报告中最重要的部分课题组所做的主要研究工作课题组所做的主要研究工作 1 1理论学习的情况，主要围绕哪些问题，理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文献）。有多少人次参加了理论学习。可以献）。有多少人次参加了理论学习。可以“流水流水账账”式的记述式的记述 2 2经验总结，研讨情况经验总结，研讨情况 主要就哪些问题进行过研讨主要就哪些问题进行过研讨 研讨的名称，参

13、与的人数。也可以研讨的名称，参与的人数。也可以“流水流水账账”式的记述式的记述 经验总结材料，论文撰稿与发表情况经验总结材料，论文撰稿与发表情况“检测结论检测结论”可由专门的检测组来检测后填写可由专门的检测组来检测后填写也可以由课题组初步写一个材料，由上级检测组一一也可以由课题组初步写一个材料，由上级检测组一一验证验证 “检测结论检测结论”与与“鉴定意见鉴定意见”不同之处不同之处“检测结论检测结论”对研究过程、结果、效果的认定对研究过程、结果、效果的认定“鉴定意见鉴定意见”对选题、研究、成果、效果的评价对选题、研究、成果、效果的评价“鉴定意见鉴定意见” 要以要以“检测结论检测结论” 为基础为基

14、础从三方面下：从三方面下：1 1过程的实践性过程的实践性“研究工作是否实实在研究工作是否实实在在地干了在地干了”研究历时主要阶段的划分研究历时主要阶段的划分 研究活动的开展情况研究活动的开展情况 研究报告资料翔实情况研究报告资料翔实情况 以数据、事实说话以数据、事实说话 结论：研究过程是否真实可信结论：研究过程是否真实可信从三方面下：从三方面下：2 2措施的有效性措施的有效性“研究采取的措施是否研究采取的措施是否实实在在地促进了干实实在在地促进了干”为了搞好研究，采取了哪些措施，这些措施为了搞好研究，采取了哪些措施，这些措施是否真切地促进了研究工作的展开是否真切地促进了研究工作的展开 以事实说

15、话以事实说话 结论：研究措施是否切实有效结论：研究措施是否切实有效从三方面下：从三方面下：3 3效果的明显性效果的明显性“干了以后有无实实在干了以后有无实实在在的效果在的效果”研究是否带来了研究对象和研究主体（及其研究是否带来了研究对象和研究主体（及其他方面）极大的受益他方面）极大的受益 以数据、事实说话以数据、事实说话 结论：研究效果是否切明显，有说服力结论：研究效果是否切明显，有说服力从五方面评说：从五方面评说： 课题概述课题概述 1 1课题选题的价值意义课题选题的价值意义研究基于什么现实问题而选题，这个选题有什么研究基于什么现实问题而选题，这个选题有什么价值价值评语：本课题选题是否具有针对性、现实性评语：本课题选题是否具有针对性、现实性2 2研究过程的合理性研究过程的合理性研究过程是如何展开的，这些改革活动与采取的研究过程是如何展开的，这些改革活动与采取的措施是否切合实际措施是否切合实际评语：本课题研究是否具有合理性评语：本课题研究是否具有合理性从五方面评说：从五方面评说：3 3研究成果的特色及先进性、实用性、可操作研究成果的特色及先进性、实用性、可操作性性研究所获得的成果是什么研究所获得的成果是什么 列述列述 评语：本课题成果是否具有