临床护理带教老师应具备的素质特征

1、临床护理带教老师应具备的素质特征临床护理带教老师应具备的素质特征摘要临床带教老师应具有崇高的道德品质、丰富的理论知识 和扎实的实践技能、稳定和心理素质、出色的沟通能力、缜密的理性 思维、强烈的法律意识、超凡的教育能力和优秀的管理水平八个方面 的素质。关键词临床带教老师素质doi:10.3969/j. issn. 1007-614x. 2010. 17. 232崇高的道德品质临床带教老师是实习学生最直接的榜样，在带教过程中所体现的 “师德”、所展示的“师魂”、职业行为，都会对学生的实践欲望及 实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导 ¹o丰

2、富的理论知识和扎实的实践技能具有丰富的理论知识和扎实的实践技能是护理临床带教老师应 具备的最基本的素质。具有具备了丰富的理论知识和扎实的实践技能, 才能指导和帮助护生对具体的护理工作市戌感性认识上升为理论性 知识，并通过实践，使理论知识得以巩固²o带教老师具 备了这一素质，就会赢得更多患者及家属的信任，从而为实习护士争 取到更多的实践机会。稳定的心理素质表现出热情和信心，营造一个令人愉快的氛围:热情和信心有很 强的感染力，老师对工作和教学的热情会影响到学生的学习动机，让 实习变得有趣，从而建立起一种积极进取的团队精神。展现一种良好的职业态度，做学生

3、的楷模:乐观、稳定的情绪，宽 容、豁达的胸怀和较强的自控力具有榜样的魅力和较强的亲和力。特 别是学生的操作失败导致患者或家属不满时，这种索质能妥善化解护 患紧张关系。保持高的期望值和成功率，最大限度地激发学生潜能:研究指出， 至少有80%的成功率是最理想的，学生一旦获得成功和进步，就会产生 一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。如果学生 没有取得成功，就给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他 们能够完成为上o出色的沟通能力优秀的沟通者永远能够吸引学生和患者的注意力，能够明确表达 自己的观点，可以将自己所拥有的专业知识、专业能力、人格魅力进 行充分的发挥，并在适当的时机把适

4、当的信息传达给他们。缜密的理性思维思维的广扩性:思维的广扩性就是突破思维活动范围的局限性， 将其扩展到必要的广度。思维广扩性品质使人在思考问题受阻吋能及 吋调整转换思路。思路广扩，善于全面考察问题，不仅接收新知识新信 息多，而且思路的变通性和创新性也会较好。思维的深刻性:思维的深刻性，能透过纷繁复杂的现象而深入到 问题的本质，善于从结果追溯到原因，从偶然性中发现必然性;善于从 现实推测到未来,富于预见性;善于从多要素、多层次、多结构、多机 制、多过程、多功能、多因果等多种多样的联系或关系上综合分析问 题，从而深刻地揭示事物的内在本质和必然性。思维的综合性:思维的综合性能用顺向思考、逆向思考、比

5、较思 考、因果分析思考等多种思维方式，从多方面全面的综合分析问题。思维的敏捷性:思维的敏捷性，使带教老师具有敏锐的洞察力，及 吋发现问题，并迅速找到解决问题的方法。思维的创造性:思维的创造性能从已有知识出发，在较高层次重 新构建知识的思维能力，在认识和解决问题吋不墨守成规，不因循守 10,而善于发现和提出新问题,解决新问题。强烈的法律意识患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越來越高，不断用法律 的眼光来衡量医疗、护理行为，以此保护口己的合法权益。超凡的教育能力积极地讲授，明确传达信息的能力，有效的提问能力，因人而杲， 灵活教学。针对学生的知识,技能、个性、悟性、态度等不同,采用不 同的方式，重视学生的全面发展,重视学生完整人格的培养和个性的 充分发展。较高的管理水平做好组织工作，建立一种有效的管理模式，高效有序的组织、合理 安排实习计划，以达到事半功倍的效果。科学的管理是高质量完成临 床教学任务的保障。参考文献1王慧敏，磨琨，戴霞，等新模式下临床护理教学存在的