快乐的节日说课稿

1、快乐的节日说课稿一、教材分析 快乐的节日是义务教育课程标准实验教科书小学人教版一年级下册第 六单元的第四篇课文， 这首诗歌是同名歌曲的歌词。 作为一篇儿童诗歌， 它的 语言生动活泼， 清新自然又很好的切合了儿童乐观向上的风貌。 诗歌中以 “小 鸟”“风儿”“花儿”“白杨”等形象、生动的比喻，拟人的手法，描绘了儿 童节快乐的场景， 抒发了孩子愉悦的心情。 诗歌琅琅上口， 易记易唱。唱一唱， 读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地欢跳。 他们像春天一样的花朵一样来到花园里， 来到草地上， 花儿、小溪向他们点头、 祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图充满蓬勃生机，

2、使人欢 笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活跃然纸上。基于以上对教材的分析，我将 本课的教学重点确定为：用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。二、学情分析 一年级的孩子能够借助拼音认识生字， 已经养成在初读课文时划出并读一 读的习惯，有小组合作的经历， 部分同学写话的能力比较强， 喜欢画画和读书 的同学比较多。经过将近一年的训练，他们已经初步具备了课前预习的习惯， 能够进行独立识字。 但对于一年级的孩子而言， 诗歌远不及故事来得有趣，也 不容易让孩子产生兴趣。 因为诗歌的语言跳跃性较强， 很难在孩子的头脑中形 成具体的表象。 基于以上对学情的分析， 我将本课的教学难点确定为： 理解“有 我们就更

3、加美丽，有我们就充满希望”和“等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地 向着天空飞翔，飞向我们的理想”。三、教学目标1、认识“吹、祝”等 14 个生字，会写“吹、地”等 6个生字。2、积累由生字组成的词语及“鲜艳的红领巾”“欢快地流淌”等短语。3、用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、通过朗读、想象，感受幸福生活，激发爱国情感，从小树立建设祖国 的远大理想。四、教法、学法1、教法 教学中可以将歌曲引入教学但却不能喧宾夺主忽视语文学科的特点。教 学时还是应以学生的诵读和想象为主， 从学生已有的旧知识入手， 激发学生的 学习兴趣。 通过循序渐进的诵读训练， 引导学生感悟诗歌的内涵， 体会诗歌中 描绘的

4、快乐意境。在感受快乐的同时培养语感、收获知识、体验快乐。语言训 练的设计要符合学生语言发展的规律（儿童语言的发展大致经历“认识 理解运用”三个阶段）。我们在语言训练的“载体”的设置上应该经常地关注三个“点”：一是找准听说读写的附着点，二是洞悉情感发散的栖息点，三 是发现价值引领的切入点。 在教学可借助画面来帮助孩子丰富他们的表象， 并 让孩子们反复的朗读， 只有在这样的基础上才能理解诗歌内容， 体会诗歌的情 感意境。 在此基础上展开合理的想象， 进行说话练习， 培养孩子的表达能力和 创新能力。2、学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现 “以教师为主导，以 学生为主体 ”，根据语文新

5、课程标准的要求，这节课主要引导学生读中感 悟、合理想象、 合作探究的学习方式来学习。 通过诵读让学生在诵读的基础上 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。抓住“谁在歌唱、祝 福什么？你听到了什么祝福？”等问题进行教学。理清诗歌脉络，通过朗读、 背诵、问答、对话、讨论交流、联想等形式引导学生诵读吟咏，感悟活泼的形 象，生动的比喻，拟人的手法，感受儿童节快乐的场景，并将自己愉悦的心情 通过朗读释放出来，体验快乐，收获快乐。五、教学准备1、多媒体课件；2、歌曲快乐的节日六、教学过程（一）、 激趣导入，感受“快乐”1、板书“节日”2、通过问话 “你知道哪些节日” “哪一个节日是属于少年儿童

6、”的节日 来引起全体学生的兴趣。3、再让生用“六一节是个 的节日”说一句话，从而引出“快乐”并定位“快乐”。4、播放歌曲快乐的节日，直观感受快乐，并设问“你想学学这首快乐 的歌吗？它就藏在咱们的书本里呢！ ”引起学生的学习兴趣导入新课。（二）、 自读自悟，感悟“快乐”学生是语文学习的主人。 如果要求全体学生用一种方式来学习， 既枯燥又 没有效果， 而且会削弱学生的主体性和课堂学习的积极性。 这一环节设计的目 的在于一是尊重学生的差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式； 二是为了养 成他们自主学习的意识和习惯。当然最后还要进行必要的检查。具体步骤如 下：1、让学生选择自己喜欢的方式读诗划出生字词

7、， 并提出要求 “读准字音， 把课文读通读顺”2、让学生同桌之间互读并进行评判，这一环节还可以培养他们的评价能 力。3、交流汇报读书情况，检验学生的自主识字能力，指导识字。4、积累词语，拓展运用。5、分类指导，正确书写。（三）、 诵读吟咏，体验“快乐”这是本课教学的重点所在。 “课标”指出，阅读教学的重点是培养学生具 有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这一环节中，我给予学生充分的时间， 让学生与文本对话，以读代讲，读中感悟，读思结合。在反复的诵读中理解内 容积累语言， 注重基本技能的训练； 让学生在充分的情感体验中表达自己不同 的看法和想法，产生对文本的亲近感，并将他们的独特感受读出来，说出来

8、， 这样的迁移训练能激起学生阅读文本、 补充文本的兴趣， 有利于学生情感的表 达。并能使学生的思维、想象潜力充分发挥，表达能力得到提高。具体作法如 下：1、听课件范读课文。2、在聆听范读的基础上生再读课文。这一环节的设计是由于在初读课文 时学生的中心主要放在字词上， 所以在这里要是留出时间让学生能与文本进行 对话，同时也是对生字词的又一次巩固。3、以男女生比赛的形式汇报。4、结合图画，感受“快乐” ， 学习第一小节 以“让我们随着小鸟一起飞进快乐的节日” 以作为过渡语言引导学生在轻 松的氛围中开始对课文的学习。（1）学生自由读第一小节，边读边想，你在哪里感觉到快乐呢？（2）指名汇报。“找到了吗

9、？那就把你的感受读出来吧！ ” 这里要请不 同的学生尊重学生的独特感受，并相机进行朗读指导。（ 3） 想象：你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳的走进了美好的 节日，你们好像看到了什么？在这里，可将“语文天地”中的练习引进来，积累定中关系的词组。 的5、展开联想，感悟“快乐” ，学习第二小节（ 1） 同桌互读，相互正音。 （2）说话训练：美丽的花儿，爱唱歌的白杨树，美丽的小鸟们都向你 们祝贺来啦， 你听到他们的祝贺了吗？你听到它们的歌里唱了什么吗？ （同桌 互相说，再指名说）还有谁也来祝贺了呢？它会怎么说呢？ 理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望” 提问：祖国对我们有哪些希望呀？（学习语言

10、的最终目的在于运用，在这里设计这样一个环节是为了实现从 课堂到课外的延伸， 是对文本的拓展， 提高了学生的口头表达能力培养了创新 能力，同时由于由文本做基础，降低了难度也使想象更为合理化）（3）教师激情引读重点句。师：花儿向我们点头，好像在说 （学生接 读）这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。师：小溪欢快地流 淌，好像在说 （学生接读）这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。师：祖国妈妈好像在说 （学生接读）这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。（抓住“祝贺”“希望”复习生字词，然后展开联想，与文本对话，把抽 象、概况的词语具体化，从而巧妙地理解了词语，又突破了难

11、点，理解了难句 的含义。再通过对话后的接读和教师的激情引读， 不断升华感情， 激发学生产 生责任感和自豪感。 ）6、联系实际，深化快乐，学习第三小节（1）、师：是谁给了我们这么快乐幸福的生活？我们应该怎么做？（学 生自由读第 3 小节）（2）、 指多名学生读第 3 小节。教师通过引导性评价，激发学生对祖国 的热爱之情、感激之情。（3）、结合词语“理想”， 跟祖国妈妈说说，你们有哪些理想？ 师：相信你们这些快乐的小鸟，等羽毛长得丰满后，一定能搏击长空， 飞向你们的理想。（通过让学生读“理想” 、说“理想”，教师再适时用文中的句子激励，孩 子们很自然的就理解了难句。避免了单独理解句子的枯燥与困难。 ）7、唱歌背诵，收获快乐（ 1）激情引读第 4 小节。祖国妈妈听到了你们的心声，也无比快乐。在 这快乐的节日，让我们尽情地唱啊，跳哇 （ 2）（生接读）“敬爱的老师，亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光。 （学生跟唱歌曲，唱背结合）（四）、回归生活，创造快乐 小学的第一个“六一”儿童节，你们打算怎样度过？课后作业，策划一 个“六一”儿童节的活动方案。（此环节注重了单元教学的整体性，将本课的教学与语文园地六的 口语交际教学相结合， 能够很好地整合资源， 即使学生的兴趣向课外延伸，向 生活