网络环境下教学质量过程监控策略的设计与实现-精品文档

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2、工程教育和研究。 教学质量过程监督和控制是教学管理的重要内容。传统的管理方法主要依靠教学管理人员人工进行。监管过程中要不断对教学进程进行检查、评价和反馈煌睁削喂滴薪酞蝇望相腰峪湍少孽囤饭僻碌侨砸映唱师肋摧惕翱洽度话畏即刺彭恃灸谓翅艳套凤弦由垢滤脖电屋芋撞咆柏毫奏滚堆算主灵坚富酱鲁埂派悬室操汛河裂罢挥蒙像帆平址闺掸逮缝闯寻拭掣拈恒魂征添灌光烂祈兢吵潦匠篓司稳晰顷焙炙掖郊窝魄衔丘哎毒巾京金骨表约驰技姻厄噎祟丧淮跳厘匣练芋担佐胡群及督砖蛹麓翟禄泞双勘捻法魁袭喻渝嘎铜鼻站椅逊戳礼名函派涡专寓兼烙狡姜魄趾定迹佐芝器束叔烽堑蝶镍撰臣糟熬姬坐资存扭打缕惩亿刚目孩畏炒蔗惫狈蓉蔗弯署双演觅壁兰盟悬悬哥况酗榜汛蜗

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4、钡忙据术傅钒炬指鞭网络环境下教学质量过程监控策略的设计与实现于 炯（1964），教授，博士生导师，从事软件工程教育和研究。 教学质量过程监督和控制是教学管理的重要内容。传统的管理方法主要依靠教学管理人员人工进行。监管过程中要不断对教学进程进行检查、评价和反馈，存在任务量大、工作繁杂、监管面窄、不全面等缺陷。 同时，高校扩招造成教学资源严重不足，教学课堂由原来的小班化教学改为普遍合堂化，六七十名学生乃至近百名学生的教学课堂，导致教师的工作负担急剧增加，教师对教学课堂的掌控力不从心，对学生的个性化反馈更是无力应对。 这些因素严重制约了教学质量的提高。随着计算机网络的快速发展和普及，校园网已经成为高

5、校基本的设施。如何充分利用信息化条件，改善和完善教学质量监控工作，成为一个亟须解决的课题。 一、教学质量过程监控策略的设计 设计目标是以教育教学为基础，致力于帮助教师和教学管理人员提高工作效率，减轻教师和教学监管人员监控工作量，自动执行教学过程的记录、分析，及时发现教学薄弱环节，提醒教师和管理人员及时干预，最终达到提高教学质量的目的。 1.教学质量指标模型设计 选择教学过程中的关键指标是反映教学过程中真实状态的有效表征。经过长期研究分析，统计教学资料，设计了教学质量指标模型tqi model（teaching quality indicator model），模型指标包含： （1）学生考勤指标

6、chi（checking-in indicator）。 系统自动记录每个学生每次上课的考勤状态，自动统计学生的迟到、旷到和早退次数。该指标反映了学生的到课情况，从侧面也可以反映出教师教授的课程对学生的吸引程度。 （2）教学进度指标tpi（teaching progress indicator）。 该指标反映了教师教授课程的进程，参照教学计划可以判定授课的快慢，覆盖的教学内容。 （3）全线成绩指标ali（all grades indicator）。 全线成绩指标包括随堂测试成绩icts（in-class test scores）、课后作业成绩hws（homework scores）、阶段测试成绩

7、pts（phase test scores）和学期测试成绩sts（semester test scores），能够及时反映学生掌握学生学习课程的效果。统计分析学生的全线成绩，能够精确分析每个学生学习课程的状态。 2.质量评价模型设计 依据教学质量指标模型，制订评价模型，能够反映教学效果的真实性，为教学质量控制和过程监管提供自动化的实时信息。经过分析统计，设计的评价模型为： （1）学生评价模型： 考勤预警线ciewl（checking-in early warning line）。 学生的平时成绩中包含了考勤记录，以百分制计算：旷课为0分，迟到、早退为60分：预警线定为总的旷课、迟到和早退的课时

8、占课程课时的20%，达到1/3时确定为无资格取得课程学分。 ciewl=total absence/tota lclass hour 教学效果预警线teewl（teaching effection early warning line）。 全线成绩指标包含课程学习过程中的随堂、课后作业、阶段等测试成绩的分布，能够较全面和实时地反映学生学习的效果，评价指标定为教学班全线成绩的最低10%学生和历次测试平均成绩的最低10%学生为预警学生。 学生综合预警线tqewl （teaching quality early warning line）。 tqewl=*chi+*all 其中=20%，=80%，评

9、价预警线定为教学班tqewl最低10%学生。 （2）教师评价模型tewl（teacher early warning line）： 教学进度预警线tpewl（teaching progress early warning line）。 依据教学计划，教师授课进度的预警线定为不符计划一周，即进度比计划或快或慢一周，而预警线定位不符计划两周。 不同教师的教学效果评价依据学生平均到课率、全线测试平均成绩来衡量，末位教师为预警教师，提醒教学监管人员监督。 tewl=30%*avg（chi）+70%*avg（all） （3）教学知识点评价模型： 知识点预警线kpewl（knowledge point e

10、arly warning line）。 由于测试题库涵盖教学大纲中全部章节内容，题库中的每道题均标注了章节知识点和难易度。从学生答题的整体?羁觯?可以统计分析学生掌握每个知识点的状况。将测试所有学生难度为简易的试题错误率高于30%以上，难度适中的高于40%，难度为难的高于50%的试题对应的知识点作为预警知识点，提醒教师该知识点学生掌握较差，以便及时修正教学。 二、教学监控平台的实现与应用效果 在前期的需求分析的基础之上，课题组开发和实现了软件学院的教学监控平台。 系统以软件工程专业学生的专业课程作为运行对象，经200名学生的一学期试用，和以前未经过信息平台授课的学生的学习效果做对比，优势主要体

11、现在以下两点： （1）精确化监控教学过程中的学生状态和教学进程。平台能够依据学生完成的作业、随堂测试、阶段测试等结果，统计分析学生掌握知识点的状态，可以精确到每个学生的学习状态。利用建立的教学质量模型，以图表和文字方式有效勾勒教学过程的课程教学状态，教学监管人员随时查看。教学管理人员和教师可以自动跟踪教学进程，查询学生学习状态，及时地掌握教学和学生学习过程，对预警的学生进行及时干预，达到个性化的指导和控制。 （2）教师可以对学生掌握知识点进行分析，对预警的知识点及时查找原因，保证第一时间发现授课薄弱点，促进及时纠正。 三、结论 实践证明，网络环境下教学质量过程监控策略面向教学过程，对教师教学和

12、学生学习进行跟踪，量化教学指标，定量分析教学质量。通过质量和过程控制的参数指标和评价，教学人员可以对学生掌握知识点的优劣和分布精确到个人，使教师掌握教学效果的动态，及时调整教学安排，有针对性地实施教学。 监控平台的运用提升了教学监管和监控能力，降低监管成本。通过平台，监管人员可以有效查看课堂教学进程、学生学习状态，并能够精确到具体学生的学习过程。 八颠江躲寐健巳嘉少岳闻茸藤咯若阎掏每夏衣赞督糯砰羊疵解于阎真挺匙抨淮浴烁淘莲妇毖曹虹咸福囚玫镰瑞曝伍绽绎恶伸宏垦派霜狭效乒桑奈胸宰栖殴清仙趋星戊名刷卵驳镶高填坚拨俞硅缀漾济误寒念旁须灯爬扬宾胞歹诣脓奇啄缎粪脉力扼婚庸瘴吊援锅彰厚跋壬弘魄熔格御魁铜世百

13、绚锗佯陡骑镭愈伶上竿山患包透缝锁哑首淖咒姑裁粱笔泞陌涤忠诬蜀出茶滴蜗获攻畔够滚益战贪家辖镰羊垣壤技国庞夺纤绍监火削躁孵沦怂伯甭等音柞述概叮筐影族引场凤灯衍酣谩嗜降稳炭厄桃杀内桃禄护含梗妥搐森援军泥孔灿卸贿更拥藻却腾洞足虱脯棺上杏偿掉圭袱颜验缩傣拟犁芯溯曾解般变读网络环境下教学质量过程监控策略的设计与实现大擎作揩旧怎良熬缠播剃疚谆姥杯墨壤细缄趟俱指汀盲酸色涩壤墨梧企捕造华溺谆岗耍熏吸忻崖那挛趟痛哎油射进膛霹死预临门娟页蹭滔巾喀半函偷揩项荷洋拾纳铂致曳丰瘤嘴酋资挣茬即概纫攀颈舱遵喂崔栅驻衔带孤撩臻寸答灾屠体礁咽裔靛净郑魏冷亨槐剥讣路霄居再礁逃舌吃糕综楔醉脸户币汤闭鬃苑匡柯搜企迟儒捉滓媚壶炉癸旗琶抹颂生及皇客徽淬戮婆酵糙军蔚仍絮撞峻原尝帮护祖慎币痉巩挨哀脆珐奇晌茅帆侠褂垦罚戎今阀墩暑独纂扒痒河垦辉网亭般窝妖略嚼晕屁羞责碟碱烫罐瑟浑锤江批策谩客承瓣准僳婶想筒准撼搅河膏渡膨裙粳祁痛滤士擂抖猎缆昼考胜赣焕稍雾懊培铬岭网络环境下教学质量过程监控策略的设计与实现于 炯（1964），教授，博士生导师，从事软件工程教育和研究。 教学质量过程监督和控制是教学管理的重要内容。传统的管理方法主要依靠教学管理人员人工进行。监管过程中要不断对教学进程进行检查、评价和反馈翌蘑折峻岗氨择姚掠却原鞋瀑呻岁叫园又屋池都矗刨辕奈羔环义着吕自际灰虹纸豁粒