驻场企业家项目：美国高校创业教育的重要举措

1、    驻场企业家项目美国高校创业教育的重要举措    德克萨斯州立大学奥斯汀分校的创业师生登陆驻场企业家项目网站，可以查找每位驻场企业家的创业或工作情况介绍，寻找适合自己创业项目的驻场企业家，根据驻场企业家的时间安排，选择适合自己的时间预约指导。为了提高指导效率，师生员工咨询驻场企业家需要在线填写预约申请表。预约申请表包括11个问题。19预约申请表填写并提交后，预约程序完成。咨询者便能够在预约时间跟驻场企业家见面，现场咨询。德克萨斯州立大学奥斯汀分校的驻场企业家实行学年聘任制，每学年聘任1次，表现优秀的驻场企业家可以续聘。如果有企业家对该校的驻场企业家

2、项目感兴趣，需要在线填写申请表格，提交创业中心评审后聘任。驻场企业家申请表格内容如表3所示。表3德克萨斯州立大学奥斯汀分校的创业中心驻场企业家申请表格内容序号类别说明1个人信息姓名、工作单位、e-mail、电话号码等。2行业特长申请者所熟悉的行业，通常要与大学的优势学科匹配。3商业专长申请者在商业方面的专长。例如，商业规划、风险投资、市场营销、财务管理、产品开发等。4参与项目的方式申请者希望承担的工作职责。例如，创业竞赛裁判、演讲者、学生创业工作室导师、指导教师、参加顾问委员会等。5服务学生的层次本科层次或研究生层次。数据来源：根据德克萨斯州立大学奥斯汀分校的创业中心网站（www.mccomb

3、/centers/kelleher-center/）信息整理。四、结论与启示创新创业教育生态系统是一定经济社会环境下的人造生态系统，是以高校为核心的、各种有利于创新创业教育发展的要素的动态复合体和共生网络。20美国高校开展驻场企业家项目，给创新创业教育生态系统中的知识、技术、资金、行业和高校等创新要素互动作用提供新的路径，为创业教育发展带来了动力；缓解了创业教育师资队伍建设面临数量不足、结构失衡问题，提高了对师生创业实践指导的有效性和针对性，强化了创业实践教学、为创业师生提供了对一对一现场指导机会；能有效提升大学的学术影响力、品牌影响力、推动区域经济发展等。21美国高校

4、的实践证明，驻场企业家在高校创业中心、技术转移中心、高校科技园、众创空间、创业孵化器等创新创业平台大有作为，他们能够充分利用校内外优质资源，推动高校创业教育。目前，我国高校从事创业教育的教师多为兼课教师，能够投入的精力有限；创业教育尚缺乏有效的校企合作机制，企业家或行业精英参与高校创业教育往往是偶尔为大学生作一场报告或讲座，讲解自己的创业经验，缺乏对学生创业的实质性指导，基本没有成功组建专兼职相结合的师资团队。在我国从“效率驱动”经济发展阶段逐步向“创新驱动”经济发展阶段转变的过程中，高校可以尝试实施驻场企业家项目，改善高校创业教育生态系统的内生环境与外部环境。由于驻场企业家岗位实行项目化运作

5、，不属于高校人事管理范畴，这为我国高校带来了可操作性。高校可以本着自愿的原则，向社会特别是校友公开聘请事业成功的在职或退休的企业家、充满创业激情与冒险精神的正在寻求企业转型升级的企业家以及迫切需要从高校物色毕业生充实其企业的企业家，充当高校的驻场企业家。对于事业成功的在职或退休的企业家来说，他们往往已居所在企业的顶层或已退休，不再会陷入企业繁杂的日常事物。如果他们愿意，会有精力与时间投入高校创业教育。高校可以成立并挂牌以这些企业家命名的“研究所”或“工作室”，并聘请他们为高校的驻场企业家、兼职教授和所长（已退休企业家可以为全职驻场企业家）。对于正在寻求企业转型升级的企业家来说，他们急需企业转型

6、升级的新知识、新技术和新方法的支持，而高校的科研成果正好能够提供这类支持，聘请他们为高校的驻场企业家可以做到双赢。高校可以成立并挂牌以其企业命名的“企业研发中心”，让驻场企业家担任主任和兼职创业教育导师。对于迫切需要从高校物色毕业生充实其企业扩大企业规模的企业家来说，他们通常有前期创业项目，急需技术、人力和资金方面的资源支持，高校可以聘请他们为高校的驻场企业家和兼职创业教育导师，为其企业引荐优秀风险投资公司、寻找适合的合伙人和优秀大学生，让他们分享高校巨大的资源和科研成果。由于高校驻场企业家虽然承担部分创业教育教学和指导职能，但其身份实质是正在经营或创业的企业家和志愿者，高校要将驻场企业家项目

7、制度化，安排好驻场企业家在校期间的配套服务及合理确定驻场企业家的在校时间，按照合同给予适当薪酬。虽然高校驻场企业家的岗位职责没有统一标准，但是，高校与驻场企业家可以通过聘任合同或协议来规范各自的责任与义务，合同期可以为6个月至2年不等。高校制订并公布相关制度文件，通过学校驻场企业家网站向师生发布驻场企业家在校时间、指导内容和联系方式；驻场企业家可以通过现场指导与咨询、在线指导与咨询、邮件指导与咨询和电话指导与咨询，帮助高校师生创办企业或驻场企业家与师生合作创办企业。高校驻场企业家岗位可以设立在创业中心、技术转移办公室、大学科技园或开展创业教育的相关院系。设在创业中心和相关院系的驻场企业家，主要

8、为创业师生进行创业实践指导；设在技术转移办公室和大学科技园的驻场企业家，主要是促进技术转化和孵化科技企业。当然，驻场企业家项目规模应根据高校创业教育需求确定。我国各高校创业教育发展还存在较大的差异，驻场企业家项目规模要根据大学创业教育的需求和自身资源的承受能力来决定，以能够满足本校创业教育需求为主要的考量依据。我国高校驻场企业家遴选应遵循就近原则。时间成本、人力成本、资金成本等成本因素决定了高校驻场企业家项目的成败。由于高校大多数驻场企业家是兼职，他们开展工作的时间成本、人力成本、资金成本需要严格考虑。我国高校在遴选驻场企业家的时候，应充分考虑企业家工作地与居住地的区域位置，最好选择高校所在地

9、附近一定区域范围内的企业家，方便驻场企业家来学校兼职开展工作。例如，德克萨斯州立大学奥斯汀分校创业中心的5名驻场企业家均来自德克萨斯州（texas），其中4名来自奥斯丁市（austin），1名来自休斯敦市（houston）。当然，我国高校驻场企业家项目还应优先寻求校友支持。校友资源与大学发展之间存在一种必然的联系，校友资源能够为大学发展提供智力资源、财力资源和文化资源，对大学创新创业人才培养来说尤为重要。22目前，我国开展驻场企业家项目的高校几乎没有，社会对高校驻场企业家项目的认可度还不得而知。创建驻场企业家项目，招聘愿意来驻场的企业家是第一步，为了确保驻场企业家项目的顺利开展，高校应该充分利

10、用“校友情”的情感纽带作用，邀请企业界校友参与到项目中来。例如，美国马里兰大学（university of maryland）的9名驻场企业家中，有8人是马里兰大学的校友。参考文献：1m. george, i. gordon, e. hamilton. what is（the point of） an entrepreneur in residence?j. industry and higher education, 2010（6）.2d. m. rosenblatt, a. j. thelen. entrepreneur-in-residence programs: a survey an

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