面向市场经济的环境工程经济课程教学改革

1、    面向市场经济的环境工程经济课程教学改革    四、环境工程经济的教学内容1.环境工程经济在教学活动中的具体目标。 上面提到的3个能力培养目标，很难在32个课时内全部实现，需要在教学活动中区别对待。 环境工程经济的教学内容应该和环境工程专业其他课程的教学内容相匹配。前面已经分析了，环境工程专业最主要的教学目标是培养学生对城市和城镇的水、气、声和固体废物污染物的污染防治建设项目的设计、建造和运营能力。因此，环境工程经济课程主要培养学生对污染防治建设项目的经济分析能力，即以培养学生的方案经济比选能力和项目财务分析能力为目标。 经济影响评估能力所涉及的知

2、识面更大，可以只做概念性介绍，用以帮助学生认识环境工程经济的作用，提高他们对这门课程的兴趣，扩大学习思考的空间并为那些今后将在此领域深造的学生打下基础。 2.环境工程经济具体的教学内容。 围绕培养学生对环境工程建设项目方案经济比选能力和财务分析能力的目标，设计四个部分的教学内容： 第一部分，环境工程项目投资管理的经济学基础，内容包括：环境工程经济概述、建设投资项目决策与评价概述、市场经济与公共部门经济学基础、宏观经济学基础、宏观经济管理的政策和工具。 第二部分，环境工程项目的财务效益和费用，内容包括：项目建设程序和投资构成、项目建成运营期财务成本和效益、排水工程的财务效益和费用估算、供水/垃圾

3、工程的财务效益和费用估算。 第三部分，环境工程项目的经济评价，内容包括：资金时间价值和等值计算、融资方案研究、财务分析、经济分析、不确定性分析和风险分析、项目（方案）经济比选。 第四部分，环境工程特许经营项目的财务分析，内容包括：环境公用设施的经济特征与市场化投融资、环境工程bot项目财务分析。 上述四部分讲授完毕后，环境工程专业学生可了解宏观经济学原理和项目决策过程，能估算环境工程技术方案的工程造价和运行费用，能对环境工程建设投资项目进行财务可行性评价和经济合理性评价，能够对面向市场经济的环境工程特许经营项目进行财务分析。 3.环境工程经济课程建设。 在环境工程课程体系中，环境工程经济具有不

4、可替代性，可作为特色课程来建设。 首先，环境工程经济在其专业课程体系中具有鲜明特色。环境工程专业课程体系由4个部分组成：通识教育课程、核心基础课程、核心专业课程、选修课程。环境工程的专业课除了环境监测属于核心基础课程外，其它课程都在核心专业课程和选修课程中（图1）。   图1分析了核心专业课程和选修课程的课程性质和相关性。图中，位于区的课程均为污染控制工程技术类课程，培养学生的实验技能、工艺操作能力、工艺设计能力和工程设计能力；位于区的课程为环境规划与管理类课程，培养学生通过规划和管理措施控制环境污染的能力。这两个区的课程设置，非常好地体现了环境工程专业的目标，即综合采用工程、规划和

5、管理的措施控制环境污染。环境工程经济位于区。环境工程经济评价虽不以污染控制为直接目的，但是其评价结果却是判断工程、规划和管理的措施是否合理、能否发挥实效的重要判据，因而具有重要作用。 其次，可以增加环境工程经济课程设计作为特色课程来建设。如果说图1中区的工程技术类课程培养的是工程师或科研人员，区的规划和管理类课程培养的是行政事业管理部门人员，那么区的环境工程经济培养的就是环境保护企业的高层管理人员，他们不仅可以进行环境工程项目的经济评价，还可以参与环境工程投资项目的策划，成为市场经济下环境保护企业软实力的重要组成部分。这种能力的培养，仅仅靠课程教学是不够的。对于加入“卓越工程师教育培养计划”的

6、院校，建议安排1周的课程设计，使学生完整地经历并完成一个环境工程投资项目的财务分析，将能显著提高学生对环境工程经济的理解和运用能力。提高学生的财务和经济分析能力，无疑将大大增强毕业生在环境保护企业的发展潜力，为他们走入管理层成为卓越工程师创造有利条件。 五、环境工程经济的教学方式环境工程专业的学生几乎没有财经类课程基础，因此环境工程经济对他们而言是一门相对陌生的课程。而这门课又涉及了经济学、公司财务、工程造价、工程经济等多方面的内容，学生不易接受和吸收。因此，教学方式的选择对于提高教学质量十分重要。 在学生对课程陌生、教学时间又有限的情况下，要使学生快速有效地掌握这门课的知识点，并不容易。如果

7、能让学生在感受到这门课程知识性的同时，让他们看到这门课的实际作用，并培养他们运用这门课的知识解决实际问题的能力，就容易使学生提高对这门课的兴趣，并积极参与到学习中来。 参与式教学是完成能力培养目标的有效办法。参与式教学是指受教育方在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入课堂教学活动，从而获取知识、发展能力和提高素质的教学方法。这就要求在教学过程中，让学生参与到“教”中去，才能真正调动学生的积极性与主动性，实现教师讲解与学生分析研究相结合，传授知识与创新能力的培养相结合。4 参与式教学的方式很多，比如营造平等、民主的教学氛围引导学生参与，开放教学内容引导学生自学等。然

8、而，对于一门学生感到陌生而课时又少的课程，仅仅通过这些方式是不够的。理论联系实际地进行案例教学最为有效。 在环境工程经济课程教学中加入案例，可以增强学生理论联系实际的能力，也能促使他们形成学习团队，锻炼他们的团队合作精神与能力，使他们各方面的能力得到充分的锻炼。案例选择要慎重，不仅要考虑学生通过案例掌握知识的效果，更重要的是要考虑环境工程的领域和行业特征以及社会对学生能力的实际需求。 案例教学可以分为三个层次展开： 第一个层次是学习型案例教学。 学习型案例教学的目的是加深学生对课程某一章或某几章内容的理解，使他们掌握知识的应用或运用。比如讲环境工程财务效益和费用估算时，可以加入一个具体的排水工

9、程案例，教师指导学生一步一步地跟着做，使学生快速掌握效益和费用的组成及其估算的原理和方法。讲财务评价指标时，可以加入一个大学生创业的案例，指导学生计算创业项目的财务费用、财务收益并利用财务评价指标进行评价。由于大学生创业案例容易激发青年学生的激情，加入这样的案例可以帮助学生从枯燥的财务评价指标中找到学习乐趣。 第二个层次是参与型案例教学。 参与型案例教学是给出案例，让学生以团队形式对项目进行财务和经济分析，并得出评价与选择结论的方法。比如在讲环境工程融资方案研究时，加入一个污水处理厂tot转让项目的案例。将学生分成若干个小组，每一个小组代表一家对此转让项目感兴趣的公司。然后，给出污水处理厂基本

10、参数和银行借贷利息等数据，让这些小组设计融资方案并对项目进行投标。第一轮投标后，公布各小组的报价，不做点评；各小组修改报价后，进行第二轮投标，这时各小组指派代表解释报价的依据，然后教师做点评。通过加入这个案例，可以帮助学生转换角度，真正从经营者的角度而不是从工程师的角度来考虑问题，这样做既能帮助学生快速理解知识，还能锻炼他们的团队合作精神与能力。由于投标竞价是一种综合的较量，寓教于乐，学生的参与度很高。 第三个层次是课程设计。 课程设计内容应贯穿整个教学过程的始末或贯穿教学的主要过程。课程设计可以分为若干个阶段，每个阶段对应不同章节的教学内容。通过课程设计，使学生加深对各章节内容的理解，并对所

11、学知识进行系统整合和运用，从而使他们具备对实际项目进行分析和评价的能力。 通过以上三个层次的案例教学，既能使学生掌握扎实的基本理论，又能使学生彻底掌握环境工程经济的分析方法与思路，更重要的是使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到大幅度的提升。 六、结语在环境工程专业课程体系中，环境工程经济不同于面向污染控制直接能力培养的污染控制工程技术类课程、环境规划与管理类课程，它培养学生对工程项目、规划和管理措施的财务和经济分析能力，能大大提高毕业生在环境保护企业中的发展潜力，为他们走入管理层成为卓越工程师创造有利条件。 现课程名称“环境工程技术经济”宜改为“环境工程经济”，环境工程经济的教学目标不

12、仅是培养学生的工程造价和费用估算能力，更重要的是培养学生对项目的财务分析和经济评价能力。课程的能力培养目标包括：方案经济比选能力、项目财务分析能力和经济影响评估能力。 环境工程经济的教学内容包括四个部分：环境工程项目投资管理及经济学基础、环境工程项目的财务效益和费用、环境工程项目经济评价和环境工程特许经营项目财务分析。加入卓越工程师教育培养计划的院校，可以安排1周的环境工程经济课程设计，来提高学生对知识的理解和运用能力。 由于环境工程专业学生的财经知识基础弱，为了在有限的课时内提高教学质量，宜采用参与式教学法及案例教学法，以提高学生的学习兴趣、乐趣和实际运用能力。 参考文献： 1环境科学与工程教学指导委员会：高等学校本科环境工程专业规范，http：/www. eol. cn/20051118/3161455. shtml 2建设部标准定额研究所：建设项目经济评价案例，中国计划出版社2006年版。 3united states environmental protection agency：economic i