近十年美国教育管理研究的主要议题及方法-基于美国《教育管理季刊》2010-载文分析

1、    近十年美国教育管理研究的主要议题及方法基于美国教育管理季刊2010载文分析    摘要：美国教育管理季刊是呈现美国教育管理研究成果的重要平台。近十年来，美国教育管理研究的议题主要集中在“领导”“价值”“改进”“关系”“政法”五大领域；刊发文章中，实证类研究占绝大多数，研究方法以调查法和个案法为主，资料收集方式呈现出多样化的特征。鉴于美国教育管理研究呈现的特点，我国教育管理研究应加强针对微观实践的深入探究，注重教育管理研究的循证取向和本土化的理论建构。关键词：美国，eaq，教育管理，研究议题，研究方法新世纪以来，西方教育领导理论的研究发生了从“何以

2、领导”到“为何领导”的转向，其研究范式经历了实证主义、建构主义，再到批判主义和人文主义的发展。1与此相应，自1875年威廉·佩恩（william h.payne）的著作论学校督导（chapters on school supervision）开始，美国教育管理研究也经历了多次转型，其关注的领域、议题和研究方法颇具特色，研究成果在世界教育管理研究中占据了举足轻重的地位，有力推动了美国教育管理实践的发展。因此，本文基于文献计量学理论，对美国教育管理季刊（educational administration quarterly，eaq）20102019年载文进行了分析，通过探究其研究议题和

3、研究方法，在一定程度上来呈现美国教育管理研究的现状，并揭示其主要议题和方法的特征。一、研究设计（一）数据来源美国教育管理季刊（eaq）于1965年创刊，主要关注教育组织所面临的领导和政策问题。其刊发的多是实证性和概念性文章，涵盖了传统和新兴的研究范式、方法和问题，并且特别重视严谨而相关的学术成果，以加强教育政策、实践和研究领域之间的联系和效用，在美国乃至世界教育管理研究界具有很大影响力。基于此，本研究选取该期刊20102019年载文作为研究对象。由于该期刊属于季刊，每年仅刊发5期，文章数量保持在23篇左右，偶尔会达到26篇或28篇。经过检索、筛选和规范化编码，去除书评、编辑材料等类型文章，共收

4、集文章241篇。（二）研究过程与方法首先，通读文章，将所选文章的摘要、关键词、研究内容、研究方法和主要结论等信息进行提取，并录入到excel软件中进行编码和整理；然后，利用excel和spss软件的排序、词频统计等功能，对主题词和研究方法进行分类和汇总；最后，利用excel软件的绘图功能，对相关分析和结论进行可视化呈现，进行比较分析和变化分析。二、研究结果（一）美国教育管理研究的议题分析本研究采用关键词共现聚类分析的方法对美国教育管理研究议题进行分析。共现聚类分析被广泛用于揭示某一研究领域内的研究主题、学术热点和发展趋势，它的基本原理是通过对一组词项在一篇文本中共同出现的次数统计，并以此对高频

5、关键词进行聚类分析，从而反映出关键词之间的联系和亲疏程度，进而揭示该学科领域内研究议题之间的关系和结构。2为了全面准确地概括文章的议题，笔者通读每篇文章，从文章标题、摘要和关键词中提炼了36个主题词，并利用excel软件排序和spss软件的统计分析功能，最终从收集到的1187个主题词中，选取了排名前40的主题词。（见表1）通过对选取的40个高频词进行聚类分析可以探求主题词之间的关联程度（见表2）。美国教育管理的研究主要集中在“领导”“价值”“改进”“关系”“政法”五大领域。其中，“领导”主要涉及领导实践及风格，“价值”涉及教育公正的理念及实现，“改进”主要涉及学校、校长和教师的发展与提升，“关

6、系”主要包括学校人际的交往与评估，“政法”主要指政策法律的实施与影响。1.领导力的实践及特点基于美国教育管理季刊20102019年载文分析发现，教育领导理论与实践是美国教育管理研究最为热门的议题。一方面，从内容上看，该领域包含了从宏观上对教育领导研究进行回顾的文章，但更多的是从微观上对学校领导力的实践特点及影响进行的研究，出现了诸如教学领导、分布式领导、变革型领导、社会正义领导、共享型领导、关怀型领导和数据知情领导等多个研究派系，并且深入探究了领导力对学生成绩、种族平等、教师发展和教学改进等方面的影响。例如：克里斯托弗（christopher day）等人通过调查和案例研究的方法，分析了领导力

7、对学生成绩的影响，具体阐释了成功的领导者如何在学校发展的不同阶段，以不同的方式，将变革型领导和教学型领导结合起来，逐步塑造和“分层”改进文化，以提高学生的成绩。3另一方面，从主体上看，除了最多的校长领导力之外，还涉及到了对女性领导、教师领导和学生领导的研究。贾良（jia“grace”liang）等人便运用扎根理论的方法对美国亚裔女性在公立学校的领导经验进行了研究。42.教育公正的理念及实现教育政策的实质是一种价值选择，价值选择也反过来影响教育政策实践。5教育公平和公正等价值取向问题是美国教育管理和政策研究的重要议题。在该议题中，研究者们主要关注种族、性别、宗教、残障和lgbtq（lesbian

8、，gay，bisexual，transgender，queer）弱势群体人员等相关的政策和教育实践，并就如何促进种族平等和教育公平、维护弱势群体教育权利和提升教育质量方面进行了广泛探究。例如：劳里·约翰逊（lauri johnson）等人通过分析20世纪40年代北美三个地区跨文化和民主公民课程，探讨了学校和学区领导在实施旨在提高种族和宗教平等的改革中的积极作用。6此外，在理论视角方面，种族批判学是研究种族问题运用最多的理论。例如：霍莉·j.麦基（hollie j. mackey）运用种族批判学的理论框架分析了每一个学生成功法案（essa）指导下州政府和联邦政府之间新关系对印

9、第安部落教育自主权的潜在影响，认为在essa的指导下一定程度上改善了印第安部落的教育自主权，但由于联邦政府的作用被削弱，曾经保护印第安部落教育的保障措施减少了。73.组织与个体的发展及提升组织与个体的发展是一个比较经典的研究议题，在各个领域都开展了大量的研究。在美国教育管理研究中，该议题主要涉及到学校效能及改进、教师和校长的专业发展、教学创新和改进以及组织学习和变革。例如：汉斯·w.克拉（hans w. klar）等人探讨三所中学校长如何结合他们的实际情况开展核心领导实践，使学校的全面改革制度化，并促进学生学习。8此外，还涉及到更为具体的人员组织的匹配、教师和校长培训以及教师资格等问

10、题。孙敏（min sun）等人运用学校和人员匹配调查数据探讨了特许学校校长与传统公立学校校长之间的流动率差异及原因。9克里斯蒂娜·埃利斯（christina ellis）等则运用结构方程模型分析了个人组织适合度和个人工作适合度对教师工作满意度的影响。10虽然该议题的具体研究内容各异，但其最终目的均指向了如何更好地促进学生学业成就的提高。凯文·c.巴斯蒂安（kevin c.bastian）及同事评估了初任校长的特点以及他们以前工作环境对其学校学生成绩的影响。11埃德·富勒（ed fuller）等人探讨了校长培训的课程特点，并分析了校长如何通过打造合格的教师队伍来影响

11、学生的学业成绩。124.学校人力的关系与评估学校人力的关系与评估主要包括了信任的作用与影响，学校内外部关系的沟通与合作以及学校内部人力的聘任、更迭和评价等。信任与合作是学校内部管理研究中不可分割的两个话题，因此，美国教育管理学界对信任也展开了众多研究，并碰撞出了学术火花。例如：亚当斯（adams）和米斯克尔（miskell）开发了衡量学区管理中教师信任的量表，并验证了信任对教师承诺的积极影响。13而后，罗梅罗（romero）和米切尔（mitchell）对亚当斯和米斯克尔的量表提出了质疑，并认为将信任作为多因子结构对研究和实践具有更重要和可操作的意义。14另外，教师合作、校长教师关系以及家庭和社

12、会参与学校事务也是该议题的重要内容。谢尔比·科斯纳（shelby cosner）基于对11名高中校长的访谈和文本分析，指出要通过加强教师彼此之间的信任和营造合作文化来增强组织能力。15安·伊希马鲁（ann ishimaru）在校长重视与家长和社区合作的背景下，介绍了校长与教师向低收入的拉丁裔家长分享领导权以改善学生学习条件的经验。16此外，教师的聘任和评价也受到了研究者的关注，马修·a.卡夫（matthew a.kraft）等通过个案分析了校长作为教师评价者，能否有效促进教师的专业发展。还有学者研究了在数据驱动决策的时代，教师评估方式的改革对教师招聘过程的影响。1

13、75.政策法律的实施与影响教育决策和政策法律也是美国教育管理研究中的重点。从美国教育管理季刊20102019年的载文中，可以看出美国联邦政府的宏观政策和法律对美国教育管理研究具有重要的影响。其中，最为重要的便是不让一个孩子掉队法案（nclb）和每一个学生成功法案（essa）。研究者们围绕这两部法案开展了丰富多样的研究。哈吉姆·米塔尼（hajime mitani）通过研究表明nclb问责制与校长更高水平的工作压力和高离职率密切相关。18吉尔·科亚马（jill koyama）认为校长在联邦法规与地方事务的协商中发挥着积极作用，并探究了校长如何参与和处理nclb问责制措施与当地学

14、校管理的任务。19另外，不让一个孩子掉队法案和每一个学生成功法案都特别强调了科学研究的重要意义，在法律层面上强化了循证（evidence-based）理念在美国教育政策制定和教育实践决策中的地位。例如：玛丽莎·卡纳塔（marisa cannata）等人研究了在教师效能数据极大丰富的情况下，校长在聘任教师时该如何合理利用相关数据做出决策。20西奥多·科瓦尔斯基（theodore kowalski）则围绕着教育管理中的循证实践问题，分析了教育管理的专业特性、证据的概念和模式、循证决策的价值以及实施中可能遇到的障碍。21此外，还有许多关于教育决策的研究涉及到了教师等利益主体的参与

15、决策和共同决策等问题。（二）美国教育管理研究的方法分析本研究通过对相关文章所使用的研究方法进行分析，按照实证研究、思辨研究和其他研究进行了分类和统计。由于教育研究方法分类繁杂，为使研究结果更加清晰，笔者在国内外研究者分类基础上，对各研究方法内涵和类型进行了概括。（见表3）经过统计分析，在近十年美国教育管理季刊刊发的论文中，实证研究共计217篇，占样本总体的90%以上，其中量化研究和质性研究数量相当，分为为94篇和99篇，混合研究相对较少，有24篇。另外，思辨研究和其他类型的研究仅有24篇，不到样本总体的10%，其中思辨研究23篇，还有1篇使用的是法学研究范式。本文利用excel的制图功能将论文

16、使用研究方法的不同类型进行了可视化操作。如图1所示，笔者利用折线图进行了呈现，图中的两种折线分别代表了实证类和思辨类历年文章数量的变化，图中两种趋势线代表了两类文章数量的总体趋势。此外，需要说明的是由于使用其他类型研究方法的文章仅有1篇，无法呈现出趋势发展。因此，为了图形整体的清晰，未将其纳入到绘图范围。从图中可以看到，实证研究不仅占据了绝对优势，并呈现出缓慢上升的趋势，而思辨研究不仅数量很少，而且呈现的是下降趋势。因此，不论是当前现状还是未来发展趋势，以量化、质性和混合方法为代表的实证性研究仍将在美国教育管理研究占据最主要的地位，这与美国联邦政府对“基于科学的研究”的强调相一致。具体而言，在

17、美国教育管理季刊近十年的思辨文章中，研究者们使用最多的是研究整合法（research synthesis methods）。研究整合法是撰写文献综述类文章的重要方法，它注重对以往的研究报告或文章进行系统分析，以生成新的知识或解释，包括拟订研究问题，检索相关文献，评价、分析、综合数据资料，并解释研究结果等。26例如：王殷英（yinying wang）和亚历克斯·j.鲍尔斯（alex j. bowers）等人使用自动文本数据挖掘的技术描述了19652014年教育管理季刊文章中有关教育领导研究的基本议题及议题演变。27菲利普·海林杰（philip hallinger）等人对教学领

18、导的系列研究进行了分析，探讨了校长性别对教学领导实践的差异性看法，表明女性校长比男性校长更积极地进行教学领导。28在实证类文章中，所采用的研究方法包括了调查法、实验法、个案法、民族志、扎根理论、叙事法、比较法和历史法等，以调查法和个案法为主。在使用调查法的时候，研究者们会使用问卷、访谈等资料收集方式，获取研究对象的横断面或追踪性数据，然后进行分析得出相关结论。也有的研究者会利用现有的数据库或历史性数据对某一问题进行探究或二次分析。李咏梅等人便利用20072008年公立学校校长全国代表数据库，围绕集体领导主题，对校长在决策中与其他利益相关者的关系进行了分析。29个案研究是通过在多种信息来源和丰富

19、的背景情境中收集深入、详细的资料，对一个或多个个案进行历时性的探讨。在样本文章中，既有研究者围绕研究问题对多个案例进行的深入分析，也有研究者将个案法与比较法结合，在对比分析中得出的结论。凯特琳·c.法雷尔（caitlin c.farrell）等以3个地区的5所低收入、高需求中学为案例，对学生学习数据的性质如何影响教师的教学反应，开展了为期1年的比较研究。30此外，还有研究者使用了其他学科的研究范式。例如：玛丽亚·m.刘易斯（maria m.lewis）等人以法学研究方法论来阐明影响lgbtq（lesbian，gay，bisexual，transgender，queer）问题

20、的法律广度，并探讨了法律权力的各种来源与法律在政策执行中的作用之间的关系。31三、结论与启示本文基于文献计量学的理论，对美国教育管理季刊20092018年载文进行了深入分析。通过关键词共现聚类分析得知，近十年教育管理季刊的研究议题较为多样，主要涉及到“领导”“价值”“改进”“关系”“政法”五大领域，其具体的研究内容既有教育领导、教育政策、教育公平等宏观的研究问题，也包括了学校管理、校长领导实践、教师招聘等微观问题。在研究方法方面，教育管理季刊刊发的文章以实证类研究为主，思辨研究很少，还有使用其他学科方法论的研究。在实证类研究中，研究者们使用比较多的是调查法和个案法，具体的资料收集方式也呈现多样

21、化，包括了问卷法、量表法、访谈法、观察法、文本资料收集等。因此，这也体现出美国教育管理的研究注重客观事实和证据，对研究资料的占有较为充实和完整。此外，美国教育管理研究者十分注重研究方法和研究问题的切合性，针对不同的研究问题采用不同的研究方法，在很大程度上保障了研究的可信度和有效性。教育管理季刊刊发文章所反映出来的美国教育管理研究议题和方法的特征，对我国教育管理研究也具有一定的借鉴和启示意义。首先，在研究议题方面，我国教育管理研究十分注重实践问题，特别是积极响应国家大政方针的号召，开展相应的研究工作，研究议题也逐年扩展，形成了一批较为主流的重点热点领域。32但研究内容较为粗犷，更多的是从宏观角度

22、进行“应然”性研究，缺乏从微观角度切入的较为深入性的研究。因此，我国教育管理研究应更加关注微观实践问题，关注教育管理的内在机理，从单一的视角逐步过渡到融合的视角进行问题探究。另外，我国学者还应加强本土的教育管理实践问题的探究，关注中国特色教育管理实践的内在机理，注重研究的原创性和开拓性，提高教育管理研究的针对性和实效性。从多元融合视角和本土化实践研究两方面不断拓展、完善我国教育管理学科体系。其次，在理论建构方面，美国教育管理的研究特别重视理论视角的选择和理论的构建发展，教育管理季刊的文章也集中反应了美国教育管理研究者在模型建构和案例建构中的成就。33当前我国教育管理理论及话语体系带有浓厚的西方

23、色彩，这对我国本土教育管理实践的解释往往不够充分，具有本土特色的教育管理理论还远远不足。近年来，我国教育管理研究也十分注重学科体系的建构，形成了一些共识的理论观点，但学科理论和体系的建构任重道远，不仅仅是批判性地借鉴国际先进理论和方法，更需要我国学者对教育管理学科基本假设和研究问题领域进行重新反思，这需要研究者不断努力澄清教育管理实践背后复杂的价值假设，推进教育管理研究范式的本土化转换，从而解释具有本土特色的教育管理现象，构建中国特色的教育管理理论体系，增强我国教育管理研究的国际影响力。第三，在研究方法方面，我国教育管理研究，甚至是整个教育研究在研究方法使用方面都相对落后于国际学术发展潮流。整

24、体而言，思辨理论性文章仍占多数，实证研究虽有发展，但所占比重和研究质量均有待提高。有学者分析认为，我国教育管理实证研究存在理论模型落后、研究成果结构失衡、纵向数据未受重视、连贯的回顾性元分析稀缺、实证研究工具为主等一系列问题。34当前我国教育管理研究面对种种多层面、多方位且充满利益冲突的复杂问题和价值性问题，单一的范式和方法往往对此束手无策，难以遵循到教育管理实践的内在逻辑。因此，我国教育管理研究要转变研究范式，重视教育管理研究的循证取向。针对不同的研究问题，从理论视角、研究过程、资料分析、逻辑结构等各方面进行系统科学的设计，保障研究方法的适切性，重视客观资料和证据的收集和分析，以此来提高研究

25、的深度和质量，增强研究成果的科学性、可靠性和有效性。参考文献：1余凯.从“何以领导”到“为何领导”：新世纪以来西方教育领导理论研究的转向j.中小学管理，2014（12）：24-27.2阮光册，夏磊.基于共现分析的文本主题词聚类研究j.图书馆杂志，2018（11）：90-104.3day c，gu q，sammons p.the impact of leadership on student outcomes：how successful school leaders use transformational and instructional strategies to make a diff

26、erencej.educational administration quarterly，2016，52（2）：221-258.4liang j g，peters-hawkins.“i am more than what i look alike”：asian american women in public school administrationj.educational administration quarterly，2017，53（1）：40-69.5褚宏启.教育政策学m.北京：北京师范大学出版社，2011：71.6johnson l，pak y.leadership for de

27、mocracy in challenging times：historical case studies in the united states and canadaj. educational administration quarterly，2018，54（3）：396-426.7mackey，j h. the essa in indian country：problematizing self-determination through the relationships between federal，state，and tribal governmentsj. educationa

28、l administration quarterly，2017，53（5）：782-808.8klar w h，brewer a c.successful leadership in high-needs schools：an examination of core leadership practices enacted in challenging contextsj. educational administration quarterly，2013，49（5）：768-808.9min sun，yongmei ni. work environments and labor market

29、s：explaining principal turnover gap between charter schools and traditional public schoolsj. educational administration quarterly，2016，52（1）：144-183.10ellis c，skidmore t s，combs p j.the hiring process matters：the role of person-job and person-organization fit in teacher satisfactionj.educational adm

30、inistration quarterly，2017，53（3）：448-474.11bastian c k，henry t g. the apprentice：pathways to the principalship and student achievementj.educational administration quarterly，2015，51（4）：600-639.12fuller e，young m，baker d b.do principal preparation programs influence student achievement through the bui

31、lding of teacher-team qualifications by the principal？an exploratory analysisj.educational administration quarterly，2011，47（1）：173-216.13adams m c，miskell r c.teacher trust in district administration：a promising line of inquiryj. educational administration quarterly，2016，52（4）：675-706.14romero s l，m

32、itchell e d.toward understanding trust：a response to adams and miskellj.educational administration quarterly，2018，54（1）：152-170.15cosner s.building organizational capacity through trustj. educational administration quarterly，2009，45（2）：248-291.16ishimaru a.from heroes to organizers：principals and ed

33、ucation organizing in urban school reformj.educational administration quarterly，2013，49（1）：3-51.1720cannata m，rubin m，goldring e，et al.using teacher effectiveness data for informationrich hiringj. educational administration quarterly，2017，53（2）：180-222.18hajime mitani. principalsworking conditions，j

34、ob stress，and turnover behaviors under nclb accountability pressurej. educational administration quarterly，2018，54（5）：822-862.19jill koyama. principals as bricoleurs：making sense and making do in an era of accountabilityj. educational administration quarterly，2014，50（2）：279-304.21kowalski t.need to

35、address evidence-based practice in educational administrationj.educational administration quarterly，2009，45（3）：351-374.22余清臣.论教育思辨研究的时代挑战与应对j.教育学报，2018（5）：13-21.23姚计海，王喜雪.近十年来我国教育研究方法的分析与反思j.教育研究，2013（3）：20-24.24陈向明.质的研究方法与社会科学研究m.北京：教育科学出版社，2000：12.25唐涌.混合方法研究美国教育研究方法论的新取向j.外国教育研究，2015（2）：12-21.26姚计海.“文献法”是研究方法吗兼谈研究整合法j.国家教育行政学院学报，2017（7）：89-94.27wang y y，bowers a j，fikis d j.automated