论高校课堂教学文化的构建

1、    论高校课堂教学文化的构建    摘要：课堂是高校进行教育教学的重要场所，课堂学习是传承文化的基础。课堂自身具备一定的文化底蕴，而文化底蕴是决定高校教育成败的关键因素。但在高校课堂之中也存在着各种问题，如教学手段单一且方法落后、教学内容陈旧、课堂教学独断等问题，造成了课堂文化的种种弊端。因而，建设一种踊跃向上、努力进取、充满活力的高校课堂，将有利于大学生个性的发展，也会激发大学生的创新思想，提高高校课堂教育的品质。关键词：高校，课堂教学文化，教师，学生，构建课堂教学文化是发生在教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。1文化是人类文明

2、的结果，是伴随着人类活动而产生的。课堂教学文化可分为制度文化、物质文化、精神文化和行为文化。2课堂教学文化的这四个方面不是独自存在的，而是共同依附于课堂教学文化，不可分割。其中，课堂教学物质文化是课堂教学文化的载体和外在标志，制度文化是课堂教学文化的准则，行为文化是课堂教学文化的具体外在表现，精神文化是课堂教学文化的灵魂和核心。所以，高校课堂教学文化就是在高校的课堂环境中，教师和学生在教学和学习等各个领域的相互作用中所创造的一切物质的、精神的产物及其创造的过程。3一、高校课堂教学文化的特征首先，高校课堂教学文化毫无疑问是文化的一种，所以它具有文化的一切一般属性，比如文化的传承性、文化的阶级性等

3、。其次，它还具有作为一种教育文化所特有的属性。一是先进性。社会人才培养的场所主要集中在各高校，这势必会导致各种社会资源纷纷进入高校。首先表现在高校课堂文化内容往往是专业性很强的“高”“精”“尖”知识上，其次表现在高校课堂教学主体的先进性上。二是持久性。首先，课堂时间比较持久。大学课堂一般是由两小节组成的一大节课，时间持续较长。其次，高校课堂教学文化的持久性表现在其影响的持久性上。课堂教学文化影响学生的人生观、世界观和价值观。三是民族性。民族和国家长久以来形成的普世价值和普遍接受的文化都充斥在课堂教学文化之中，课程教材往往都是按照民族特定的理念、信仰和思维方式编订的。课堂教学过程中，教师往往不自

4、觉地会表露出这种民族意识，从而也影响到学生。四是渗透性。高校课堂教学文化是由人所创造的一种特殊的文化模式，这种文化在高校特定的环境下，有目的、有计划、有组织地向学生渗透课堂教学文化所产生的直接的与间接的影响。五是整合性。高校课堂的教学是对社会及民族主流价值观和多方面类型的文化进行整合，它存在着明确的目标要求和价值取向，主要通过教师对学生的要求、同学之间的互相促进，以及在教学的进程中积累下来的各种制度及规章和标准的要求来实现。二、当前我国高校课堂教学文化存在的问题在我国，高等教育所使用的教育模式始终都是比较传统的。虽然有许多人已经认识到了传统教学方法的缺点与弊端，但在我国的高校课堂教学中，依然普

5、遍盛行着“仓库式教学理论”，这种模式下的高校课堂呈现出如下弊端。（一）单一的课堂教学手段和落后的教学方法过分强调知识的传授是传统教学的特点。在高校的课堂教学过程中，“灌输”“硬塞”的教学手段占主流，学生几乎都是在教师的要求下，上课时记录相当冗长的笔记，然后等到考试时再拿起笔记进行背诵。在我国现如今的大学教室中，一般都有电子化的教学设备，如投影仪、电子白板等。但有很大一部分教师不懂得使用或者不愿意使用这些设备，一些教师使用ppt进行教学展示只是方便学生记笔记而已，并没有起到有价值的教育成效。（二）课堂教学内容陈旧在我国的大学教育中，课堂教学内容相对陈旧，教材上的知识相对过时，已经不能跟上知识更新

6、的步伐，满足不了现实社会实际生活的要求。大学教育是为国家和社会培养高素质人才最主要的平台，但高校教学内容的陈旧，造成一种恶性的社会现象。大学生毕业之后迟迟不能找到工作或者很难找到与自己专业相符的工作，而很多的公司、企业也不能招聘到所急需的高素质专业人才。“驴唇”往往对不上“马嘴”。学生就业难，企业发展难。尤其近些年，我国的经济结构优化升级，这也要求有更多新型的专业人才。而反观我国高校教育，相当一部分专业课程和教授内容还停留在十几年前，远远没有跟上时代和社会的步伐。（三）课堂教学文化的专断现象当前，高校的课堂教学改革“以学生为中心”已经逐渐成为了一个普遍的发展趋势。在我国传统的大学课堂教学活动过

7、程之中，教师一直被置于教学活动的主导地位，而学习者被放于从属、次要的位置。教师往往对课堂教学进行主导、控制，学生的学习活动是在教育者的严格控制下进行的，教学仅仅成为推动学生发展的外在力量，学生像被上了发条的机器，“一拨一动”。4在学校和课堂上，教师代表了绝对的权威和真正的真理，任何对教师要求的不服从，都被看作对权威的冒犯和对教师尊严的挑战。教师被冠以权威，是教育的中心，是绝对知识的代表者，学生的角色更像是观众和听众。师生关系俨然是“接受”与“教授”的关系，甚至是“被统治者与统治者的关系”。这种等级明确的师生关系缺乏精神交流、情感交流和智慧碰撞。（四）教师形象单调和课堂活动单调课堂文化本该是一种

8、聚合性的文化，丰富多彩是其最重要的特征之一，但当今高校课堂的枯燥无味已经成为一个普遍的现象。第一，教师的形象单调。学生心中的教师形象如下：复杂冗长、不易理解的学术化的言语风格；严肃并严厉的性格、古板的外表。教师已不是“和蔼可亲”“师即父”的形象。大学教师与学生接触的时间有限，造成学生对其所带课程的抵触。第二，课堂活动单调。课堂文化是在各种课堂活动中形成的。但我国大学课堂中只进行单调的课本教学活动，严重脱离现实生活。课堂活动的乏味和一成不变的教学方式使得课堂教学文化更加单调乏味，在这样的课堂中，大学生潜意识里会排斥课堂活动。（五）课堂教学中学生存在的问题当前，大学生在课堂中的表现往往令人失望。很

9、多学生在课桌下看课外书、玩手机，甚至有一些学生在课堂上呼呼大睡。课堂上还存在一种荒唐的现象，即大部分学生在课堂上忙着准备考证书、复习考研等。大学本该接受知识的课堂，却已经逐渐演变成了“自习室”，教师被异化成“多余”的存在。三、构建高校课堂教学文化的策略叶澜教授曾说：“让课堂焕发出生命活力。”一个有生命力、理想的课堂就应发挥文化的巨大魅力，为学生创设一种积极的精神体验环境，促进课堂教学文化朝着学生心中的声音发展。（一）更新教育观念，树立现代的教学观教育教学观对课堂教学文化的形成有着指导性作用，它是教育实践的内在动力。课堂教学文化的重建首先必须以教育观念的突破和更新作为先导，而教师内在教育观念的更

10、新改造尤为重要。要重建课堂教学文化就必须突破传统的“特殊认识论”框架，重新构建新的课堂教学观。教师要坚持以人为本，由注重“传授”向重视“发展”转变，由重视“乖学生”向重视每一个学生转变，由“指挥”向和学生平等交流转变，由只重视成绩分数向重视教育和学习过程转变。5（二）构建以学生为本位的、动态的课堂教学文化课堂教学文化首要的意义就在于调动教师教学的积极性、创造性和维持学生的学习动机，把师生在课堂教学活动中的交流变成一种多边的、充满活力的互动。对于大学生来说，课堂教学是学校生活最基本的要素，在课堂教学中构建师生“心灵交融”的动态教学文化是课堂预设目标的转化。要让学生进行建构学习，把握知识的内在结构

11、，学会运用学习方法；要积极培养学生学习的主动性和参与性；要让学生能够将课堂所学的理论消化吸收为自身的财富，实现知识的共享。（三）激发学生的学习动机与积极性第一，培养学生的主体意识。主体意识指的是实践活动的主体对于自己在实践活动中的作用、责任、地位和行为调节的能动意识。从心理学来讲，当一个人知道自己处于被监控的环境之中时，他的内在动机会被严重地压抑，就不能全身心地投入学习。另外，在课堂教学中，要尽可能多地让学生学会自觉探究自己需求的知识。第二，多对学生进行肯定性的评价（表扬）。教学实践证明，适当的肯定对学生学习动机的巩固十分必要。在平时课堂教学中，教师要尽量对学生存在的一些可开发的潜能进行引导，

12、增强学生学习动机。第三，创设民主、宽松的课堂学习情境。民主、宽松的课堂学习情境可以激发学生的学习热情与积极性。首先，对学生的包容与关爱是创设民主、宽松的学习环境的前提。其次，教师在课堂上应该是开放性的“领导”，要善于聆听不同声音，而不是管理课堂的“专制者”。6（四）加强课堂教学与生活实践的联系高校课堂是为社会培养人才的主要阵地，课堂教育的成败关系到高校教育的成败。而课堂教学与社会生活实践相脱离便会导致大学生毕业以后无法适应社会，找不到自己的位置。所以，“课堂教学必须与生活同在，必须延伸到社会生活之中，让我们的课堂教学走向社会生活”。首先，高校的教学教材应该跟上社会发展的要求，确保数据、资料的时

13、效性。7其次，应该多设置一些实践性的课程，让学生更多地在实践中获得真正的技能。（五）提高教师的职业技能与素质高校教师在促进大学生角色的转变上起着非常关键的作用，因此，努力提高教师道德的修养，增强教师的人格魅力势在必行。在教学技能和专业知识方面，教师要认真学习教育理论，积极地适应新的教育观念，与时俱进，要钻研专业知识，完善知识结构。8高校教师在课堂中要乐于解答学生提出的问题或者质疑。尽管教师在经验和所教学领域的知识比学生要多，但只要学生始终保持注意力，就可以跟教师在思想上碰撞出火花。参考文献：1毛红芳.有效教学的课堂文化研究d.西安：陕西师范大学，2009：8.2姜雪.大学教育质量文化建设策略研究d.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012：7-15.3蔡建华.我们需要怎样的课堂文化基于小学数学课堂文化的访谈与分析j.上海教育科研，2013（10）：56-594吴潮霞.学习共同体视阈下的高校思政理论课课堂文化建设研究d.杭州：浙江工业大学，2013：20-23.5陈敏.中日高等师范院校体育教育专业体操课程体系的比较研究j.北京体育大