《计算机组装与维护》教学模式浅探

1、计算机组装与维护教学模式浅探胡玲摘要：本文从高职计算机组装与维护技术的重要性、实用性角度出发，针对该课程操作性强的特点和 高职学生学习内驱力弱的现状，对如何加强教材更新和实训设备的建设，运用灵活有效的教学方法，发挥 现代教学手段优势，加强实践性教学模式，建立和完善专业技能考核、职业资格认证方式等进行总结和探 讨。关键词：课程特点;教材建设;教学模式;教学策略计算机组装与维护是一门实践操作技能较强的课程，要求学生通过动手操作掌握电脑的基木组装 与维护技术、基本软件的安装和简单故障分析技能，培养学生的独立分析、解决问题能力和动手能力，从 而掌握一门实用操作技能。这门课程内容多、涉及的知识面广、实践

2、性和应用性较强、教学内容更新快。 这些特点使得计算机组装与维护课程的教学模式与英它的计算机课程冇若很大的不同。作为高职院校一门 重要的实践课程，己被多个教学系部和专业所开设。通过对这门课程的教学和实践，我们经常会碰到这样 几个十分突出的矛盾。一是课程实践技能要求较高,学习的能动性较差。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各 项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前呆较好的 计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70%以上，茯至达到100%。 但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，学习的主动性积极性不够。

3、二是课程技术原理较深，学习的韧性不足。计算机组装与维护课程主要内容有学习计算机换件设备 和工作原理、性能指标、换件组装与测试、系统安装与维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易满足于 基木操作，对设备原理和性能指标钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。计算机组装与维护是一门理论性、基础性、应用性 相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但山于种种原因，学生从基木理论素养到 动手能力都不相适应，知识运用能力弱。因此，根据教育部16号文精神，加强课程改革与建设，从课程设置、教学内容和教学方法等多方血着 手，采取工学交替、情境教学、项目导向、任务驱动以及顶岗实习

4、等多种教学手段削强学生实践能力，促 进创新人才培养具有很强的指导意义。一、加强教材建设，更新教学内容，与时俱进计算机硬件发展突飞猛进，每隔一段时间，就冇一些设备被更新，新的产品层出不穷，计算机的性能 得到了质的飞跃。计算机业界冇一摩尔定律“芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番”，说明了 硬件发展z快。而我们所使用的计算机教材其更新周期往往需要三至五年tt至史长时间，与计算机技术发 展相比严重滞后。因此，必须及时増补最新的硬件知识和装机技术，來提高学生职业技术能力和学习兴趣 与积极性°在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容上突出实用性和可操作 性的教材。

5、其次，对于计算机组装与维护教材的选取，应尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、 最贴近现实生活的教材。另外，为了提高任课老师的信息量，传授的知识更具时效性，所以任课老师必须 经常通过上网査询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，以计算机硕件和技术的发展为依据，确保 教材内容的知识性、新颖性和开发性°二、加强教学策略，增强学习的主动性针对学生抽彖思维能力、逻辑推理能力和综介归纳能力较弱的现状，在计算机组装与维护教学中, 运用情境教学和任务导向的教学设计，效果i分理想。这情境教学要求建立在冇感染力的真实事件或真实 问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直

6、接经验來学习），而不是 仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。如在“微型计算机的维护与故障排除”这一章节中, 我设计了以下几个教学环节：创设情境硬件组装完成后，开机启动常遇到的故障：如电源插座未接、内存条接触不良、cpu 装反、显卡和主板故障等引起开机不能正常启动。查找故障根据故障现象，引导学主遵循“先软后硬、先外设后主机、先电后负载、先简单片复 杂”的原则，通过“看”（从设备外表上观察机器的各个零件是否有界常现象，包括各种连线接头是否可 靠，插针是否弯曲以及各种板卡是否安插到位等）、“听”（通过分析喇叭及有关部件所发出的异常声音来 判断故障所在）、“摸”（用手触摸机器表面感觉是否

7、冇异常震动或触摸器件表面感觉是否温度过热來判断故 障部位）、“闻”（是指通电后，感觉是否有异味出现，是否冇元器件被烧）等的方法来确定故障的存在，同 时还可采用原理分析法、轻按、敲击法、拔插法和最小系统法、交换法以及替换法等來査找故障。解决故障由学生通过学握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备判断故障存在 的原因，与同学或教师共同确诊并着手解决故障。协作学习将“微熨计算机的维护与故障排除”过程中查找故障及解决故障的方法汇总，展开讨 论、交流，充分发表自己的意见，提出可行性建议。通过不同观点的交锋，补充、修正、加深毎个学生对 微机常见故障的诊断及处理方法的理解。效果评价教师针对学生解决

8、故障的方法给了检测、评价和记录，然后归纳出最简单直接易行的 方法，同时总结学习实践效果。三、釆用先进的教学设备，增强教学的直观性计算机辅助教学是现代教学中常用的一种教学于段。以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带來 多感官、多种类熨的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具冇与传统的教学手段无法比拟的优势， 是一种适应21世纪索质教冇要求的信息化教冇教学模式。在计算机组装与维护课程改革中，制作交互 性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合实物展示、dvd等教学设备对所学知识进行讲解和示范， 加强同学们对所学知识的感性认识和理解，更增强了教学内容的直观性。通过多种教学手段的灵活运用， 既丰富

9、了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，不仅捉高 了学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的耕神状态又利用人机交互方式，即时获得信息反馈，灵活控 制教学内容,使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果；打破单一的教学模式,实现 教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环 境的创设和利用，实现教学相长。四、以职业技能为导向，加强实践性教学建设1. 明确高等职业教育培养目标，正确认识职业教育人力培养属性定位。教冇部关于加强高职高专教 育人才培养工作意见明确指出：以培养高等技术应用性人才为根本任务；以适

10、应社会需求为目标、以培 养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、索质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、 技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。在 明确了高等职业教冇的培养目标和人才培养属性基础上，必须注重计算机组装与维护职业能力的培养。2. 该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强学生解决实 际问题的动于能力。要实现这一1-1标，只能通过大量的实践环节教学去实现。因此，必须建立专门的计算 机硬件实训室，制定实训单元的1-1标、内容和职业能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正 受到职业

11、化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。3. 探索硬件纽装与维护实践教学的新途径,注重学生实践能力的培养。高等职业教育教学离不开实践, 硬件组装与维护本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。高等职业院校必须不断探索实践教学的新途径，注重学生职业能力的培养。（1）借鉴区内外职业教育的经验，开展校金合作。构建一套集教学、生产、科研三位一体的实习训练 空间是职业教育在职业能力培养方面的冇效途径。通过学生到电脑市场一线参与工作实践，首先使学生掌 握计算机维修技术人员的工作方式与方法，为学生储备今后胜任职业工作的核心本领；其次，通过学生到 学徒的角色

12、转变，使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求 解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去；第三，能够培养学生与他人交往、 合作、共同工作和生活的能力，从而能积极应对变化的未來世界。（2）教学过程中，把素质教冇尤其是职业能力教冇作为教学的重点。一方面，破件组装与维护教学应 根据职业培养目标和就业需求，使课堂教学与企业实习并行，以就业岗位所需的职业能力为本位，重视职 业技能，重视社会实践，让毎个学生都有亲自参与微机破件组装的机会；另一方面，让企业积极、主动参 与学生培养的全过程,广泛实行校企合作，使学校学习与企业学习交替进行。让学生走入企业进

13、行代岗实 习，不仅培养了学生的学习兴趣而且还提高学生的动手能力和解决问题的能力。所以，在课程教学模式改 革方面，我们要改变以往传统的校内课堂教学模式，从课内走向课外，多进行现场教学和实践性教学。这 样的教学方式不仅使学生快速及时地了解到当今电脑市场最新的电脑配置和应用技术，同时也极大地捉高 了同学们的学习兴趣和职业素养。近年來，我们信息系计算机教研室与柳州多家电脑公司开展校企合作， 并建立了以柳州方元电脑公司、柳州翠丰电脑公司为主的校外实习基地，组织学生参观、实习，不少优秀 的毕业生已成为这些电脑公司的技术骨干，在校企合作方面，取得了丰硕的成果。五、采用灵活多样的考核方式，增强教学目标的职业性

14、为了激励学生对课程学习的热情，加强学生自主学习，不但要冇理论联系实际的教学方法与手段，还 必须采用灵活多样的考核方式，建立科学合理的破件组装与维护课程考核体系。课程考核时，应侧重采用 职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既仃利于捉高学生的综合素 质，又冇利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位 能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力，可进行专项技术或综合技 术要求考核，如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试(citt)和职业工种鉴定等，取得相应的职业 资格证书，实现''双证”或"多证”毕业，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择捉供保 障。总之，高等职业院校的计算机组装与维护课程教学必须符合高等职业院校学生的培养目标要求, 不断改革和创新课程的教学方法与于-段，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能 和实用技术的训练，多方位培养学生的职业能力。参考文献：1万承兴，计算机维护与常用工具软