新建本科院校推广慕课的障碍与对策

1、    新建本科院校推广慕课的障碍与对策    摘要：慕课的兴起和发展给我国新建本科院校的传统教学模式、教学管理、学习方式等带来极大的冲击。新建本科院校在推广慕课时，要开发特色慕课资源尤其是来自企业课程资源的影响力，实施有针对性的教学管理改革，推广混合式教学模式，转变教师观念，提高教师队伍慕课技术，加大投资，加快平台开发与共享。关键词：慕课，新建本科院校，障碍，对策2012年，coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起促进了慕课的发展，哈佛大学、麻省理工学院等世界名校纷纷加入慕课教学。2013年5月，清华大学和北京大学宣布加入在线教育平

2、台edx，标志着慕课正式进入中国，随后复旦大学、上海交通大学等国内一流名校也建立慕课运行平台。教育部在2015年的工作要点中明确提出要加强在线开放课程的应用和管理。慕课的兴起和发展带来的变化是革命性的，它给我国新建本科院校传统教学模式、学习方式带来极大的冲击。一、新建本科院校推广慕课的障碍（一）新建本科院校自主研发的应用型在线课程偏少国际名牌大学的公开课程最受我国高校学生欢迎，但国外优质慕课和我国的文化以及价值观有严重的冲突。国内老牌大学研究性的优质课程不适合新建本科院校的应用型培养方案，而且在慕课的发展过程中，一些名校垄断慕课资源（视频、资料、测验、作业等），不愿意将自己的优质教育资源共享。

3、各高等院校借助慕课平台开设的课程主要是计算机、数学、物理等基础课程和人文社会科学类课程。新建本科院校发展应用型技术人才，多注重实地操作和实验，慕课模式不能直观并及时产生同步的实验模拟交流，因此，目前自主研发的应用型在线课程偏少。（二）对新建本科院校教师的冲击大慕课的出现，对新建本科院校教师来说确实是个不小的挑战。慕课“以学生为中心”的理念对传统的“以教学者为中心”的教学理念产生了强大冲击，如设计与制作网络教学资源，基于网络授课、辅导、布置与批阅作业，要求教师能够对课堂教学互动进行有效组织管理，把握课堂交流、控制课堂节奏和驾驭课堂局面。慕课课件的制作成本较高，教师如果不能及时调整和修订自己的课程

4、，会使得教学内容陈旧，学生对课程产生质疑。（三）慕课对新建本科院校教学管理的冲击1.慕课纳入传统人才培养体系的问题推行慕课后，慕课与传统课程如何衔接？什么样的慕课进入新的人才培养方案？学生如何选课？学分如何认定？这些问题在新建本科院校还没有彻底解决。更重要的，新建本科院校向应用型技术大学转变，慕课要嵌入原有课程体系。目前，慕课推广的主要是名校的公共课、选修课，面向应用型技术大学开发的课程不多。我们还需要一定时间摸索如何将这类课程纳入新建本科院校的课程体系。2.知识体系不完整，课程质量无法保证目前，大规模开放在线课程缺乏完整的知识体系，导致学生只能根据自己的喜好来选修课程。慕课的开放性注定了其对

5、课程注册者是没有任何要求的，有时候，一门课程注册的学习者多则可达16万，这使得学校难以监控学生的实际学习过程，学习质量无法保证。在以慕课开展学习的过程中，95%以上的学习者都缺乏耐心，很难从头至尾地观看整个教学视频，其实际用在学习上的时间比预期的时间要少。3.学生慕课学习成绩评估问题对于理工科类的专业课程，学校常采用计算机评估、学生互学互评的方式进行成绩评估，具有一定的合理性，但对于一些非理工类的科目，这种评价方式就不合适，比如，计算机无法自动分析学生完成并提交的时事政治分析性文章，而且由于精力有限，一个教师也不可能评阅成千上万的作业。慕课在很大程度上依赖学生之间的互相评价，然而，“学生自己评

6、判自己”的结果并不可靠，同时，选课者的学术诚信也是一个问题。如何杜绝“替学”或“作弊”现象，技术上仍然难以彻底解决。（四）可持续发展问题1.中途退课率慕课的中途退课率也是推广慕课必须面对的一个问题，例如果壳慕课学院在coursera、清华大学在线教育办公室等机构支持下，对6116名网友进行了问卷调查，发布了全球首份针对中文用户的慕课调查。调查显示，75%的中国用户上“慕课”是为了“更新知识”，但实际上课程完成度并不高，能把所选的课程全部完成的人数只占了6%。2.新建本科院校资金投入不足慕课前期建设需要投入大量的资金，涉及硬件购置、软件开发、带宽租用和平台的营销推广，平台运行后系统维护、课程开发

7、等一系列工作也需要投资。在国外，大部分的慕课资金来源于风险基金和慈善基金，而国内以政府的资金投入为主，仅仅依靠大学自身的投入难以支撑长久的运营。3.慕课商业化模式引发的冲突所有大学的慕课必须借助数据平台来运作。全球三大慕课平台中除edx属于非营利的性质外，其他慕课平台都收费，需要不断融入商业因素。营利型慕课大多以公司形态运营，追求利益最大化，它们不断推出学业证书、成绩单等收费项目，甚至将慕课课程当作大学预科课程或提供给商业网络教育机构有偿使用，例如coursera的课程对个人是免费的，但是发文凭则要收费。推广慕课过于强化商业运作，使整个慕课模式越来越功利化。4.新建本科院校信息化面临巨大挑战近

8、几年，新建本科院校的信息化建设都取得了长足的发展，图书馆建设基本实现了数字化，可以在线上校外的慕课，但网络速度较慢是制约众多学校开展网络教学的因素之一。在逐步将慕课引入教学时，学校要通过各种途径解决网络问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量，增加课余学校机房对学生开放的时间等。二、新建本科院校推广慕课的对策（一）开发特色慕课资源慕课资源建设要重质量、讲实效，要自主开发特色慕课课程资源，如邀请企业技术骨干和管理骨干参与课程的编制工作，开发“10分钟课程+翻转课堂”的混合模式。慕课证书获得行业、企业认可，成为学习者职业提升的直接助力是慕课能持续发展的根本动力，因此，要尽早规划与行业、企业

9、的合作计划，探索各种合作形式，使课程内容从理论知识向实际应用倾斜，根据行业或企业的需求提供定制课程。（二）实施有针对性的教学管理改革教育部在2015年4月颁布了关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，新建本科院校应因校制宜，全面开放网上课程等教育教学改革，积极探索在线课程学籍、学分、学历证书等管理制度改革，制定在线开放课程教学质量认定标准，将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划。很多学校根据本校的学术标准对参与慕课的学生进行成绩评定；对学生观看所学课程的具体视频以及阅读讨论信息和电子邮件内容的时间给出合理的标准，引导学生跟上进度；规定测验时间，对测验的缺席程度进行统计。另外，

10、学校应改革课程体系，除了在政治理论课、公共选修课中开展慕课外，还应鼓励多开设专业课程的慕课。（三）推广混合式教学模式慕课教学有别于微课和翻转课堂，其建立基于互联网，是以学生自主学习为主体的混合式教学模式。混合式教学模式（慕课+课堂教学）是以面授为主，以慕课为辅，网络学习和面对面教学相结合。教师课前利用大数据技术将课程教学视频上传网络，使学生可以在任何地点、时间自由安排学习；学生利用慕课预习，在课上积极互动，课后利用慕课复习、测试。传统教学模式忽视课前、课后的学习环节，而混合式教学模式提供了一种学校教育与互联网教育共存的新模式，能够化解学生学习时间和新建本科院校地域限制的矛盾，是教学方式的改革。

11、（四）转变教师观念，提高教师队伍慕课技术在大数据时代中，教师的角色也发生了改变，教师不再是原来单一的知识传授者，而是学习的引导者、督促者。新建本科院校要加大培训力度，使教师能够了解慕课，接受慕课，更好地从面对面的传统课堂教学模式过渡到新型教学模式中去。为此，教师必须转变教学理念，不断学习，提高自己的信息技术水平。例如掌握必要的视频拍摄、录制、剪辑技术，会使用录屏软件来制作课件。教师必须充分认识到信息技术所带来的教学模式的革新，固守陈旧将会被淘汰，必须积极探索在线学习与线下教育相结合的创新型教学模式。（五）加大投资，加快平台开发与共享2013年慕课正式进入中国，全国2%的高校加入在线教育平台edx。同年7月，交通大学和复旦大学相继加入coursera，随后，国内高校成立高校慕课联盟。由于慕课的建设需要很多的资金来保证，因此新建本科院校应加大资金投入，出台相关鼓励政策，拿出一部分资金支持教师制作慕课课程，对运用信息技术开展慕课取得成绩的教师要予以奖励。另外，要积极开发慕课移动客户端。有效的在线教育平台移动客户端能保证学生的学习，使其在移动环境下养成良好的学习习惯。参考文献：1教育部.关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见eb/ol.2016-12-21.http：/2张鸷远.慕课发展对我国高等教育的影响