我国高等教育国际合作途径之探讨

1、    我国高等教育国际合作途径之探讨    摘要：本文研究了新经济时期对人才的需求特点以及我国高等教育在国际合作方面的现状，提出了在新形式下探讨高等教育在国际合作中的必然性和新途经，使我们培养的人才能在我国加入wto后仍具有国际竞争力，为我国的繁荣富强发挥积极作用。关键词：高等教育；国际合作；全球化特征；国际竞争力人才1引言中国加入wto后，我国高等教育所培养的人才是否具有国际竞争力，当前国内高等教育模式是否适应加入wto后发生的变化。是当前教育界和新经济研究领域所面临的共同新问题。我国高等教育实际上已被纳入国际背景之中，新经济格局的形成势必影响着高等

2、教育改革，也势必加强我国高等教育的国际合作与交流。因此，探讨新时期的高等教育国际合作途径，具有重要的现实意义1、2。2我国高等教育与欧美等国家的差异及分析我国高等教育模式与欧美等发达国家的教育模式的差异主要表现在，我国高等教育的主体特征是重视知识传授，具体体现在大多数学科的教室的摆设上基本上清一色是黑板前一个讲台(除实验室和实习基地外)，教师从上课开始讲到下课结束。一直站在讲台的中心位置较少贴近学生，学生基本上被“满堂灌”的授课方式、具体的课程表、考试日程所包围。检验学生成绩的标准往往以卷面考试的分数来定论。而欧美等国家的高等教育特征则重视“教化”作用，即是通过教师传授知识，感化和培养学生具备

3、良好的学习方法、个人的获取知识的技巧以及从事研究性和创造性工作的能力。教学中显现出多种形式并存，如独立学习(independent)、在校经验学习(on-campusexperientiallearning)、同学互教(peerteaching)、小组教学(groupteaching)、专题讨论(seminar)、案例教学法(casestudy)等等3。由此看来，我国高等教育模式所培养的大多数人才在基础知识的掌握上有较强优势，有宽广的知识面和牢固的专业理论基础但是在独立工作能力、应用技术、创造性思维等方面则显得薄弱。而我们的薄弱环节恰巧是国外高等教育的强项。那么，如果我们在保留自己的优势基础上

4、，展开与国外教育机构的合作和交流，吸收或采用国际上处于领先地位的高等教育经验，将从实际上真正地推进我国高等教育改革，有利于培养出具有国际竞争力的人才3。3我国高等教育的国际合作方式及存在的问题我国高等教育直接或间接与国外发生关系的主要方式有以下几种：自费留学；公派留学；访问学者；出国考察进修；聘请外籍教师来国内高等院校任教；开办外籍专家学者学术报告会；引进国外教育理念；使用翻译或原版国外教材或资料等等。总之，可以归纳为两个基本点，那就是送出去和请进来。在我国对外交往不够频繁以及经济落后、交通和通讯不便利的早期，我国高等教育与国外教育的联系主要是通过公派留学或自费留学之渠道来建立的。留学生一旦去

5、了国外，鉴于上述原因，通常来说，就意味着一头扎进国外的教育体制里，直到把一套完整的专业系统或学位完成。而较少与同时期国内的教育形势和进展发生关系。随着改革开放的逐步深入，以及国家经济实力的增强，使我国高等教育的面貌得以改变。我国的高等教育与外界的交流迅速发展，扩大到了历史上从未有过的规模。对外合作的方式灵活多样，不仅有国家间政府的国际教育交流合作项目，也有民间的友好校际往来。但仍然集中体现在大量的中华学人去海外留学，而国外教育的引进和借鉴工作却做的不够普及，不够深入。使我国高等教育在国际合作的送出去和请进来的问题上显得有所失衡。曾有一度，国内的一些政府官员和学者担忧人才的外流将是我国高等教育的

6、一大损失，因为大批的中华学人不能够在祖国的第一现场为国效力。另外，我国每年有逾两百万人接受正规的高等教育，而出国留学人员仅两万人左右。况且，有一部分学人在完成学业后即留在了海外。虽然，我国基本上大多数高等院校都拥有少量外籍教员或专家，留学人员回流也呈现上升迹象，并以年增率13递增的流量回流。但是，毕竟靠少量的留学归国人员和少量的外籍专家的影响还是远远不够的。我国高等教育的主体毫无疑问是在国内。笔者认为，把国外的先进高等教育经验引进和运用是最重要的。这样一来，才能使我国高等教育水平与发达国家的教育水平保持一致，让更多的学人受益，从而真正促进我国的高等教育改革。4对我国高等教育国际合作途经的思考我

7、国是一个历史悠久的文明国家，有着深厚的文化传统和自己完善的教育体制，借助外来的经验并结合本国国情的现代化教育思想和理论正在建立之中不同的学科和专业完全可根据自身特点摸索一条合理、先进的教育体系。在基础教育阶段。各国之间的差距不是很大，有较多的共同点，中国在某些学科和专业甚至处于国际领先地位，那么，假如出国去把很多时间用于学习基础知识或是学习所去国家不占优势的学科和专业，岂不是一种资源浪费和形式主义?闭关自守固然不可取，盲目性的出国留学和国际合作教育也是一种欠缺。由此看来，出国留学和国际合作教育的可能性和方式都是多种多样的，检验成效的标准也是多元化的，发展的空间宽广辽阔。不能片面强调唯有拿到“洋

8、文凭”才算是高级人才；或者是把在国外呆得时间长短与一个人的学术水平或经验相提并论。这种情形应该成为过去。由于今天的中国整体教育水平的不断提高，加上外语教育水平、应用水平和交际能力的大幅度提高和普及，以及进入到网络信息时代的世界范围内资源共享，虽然不出国门，但只要合理掌握和有效地使用现代化信息技术手段，实际上我们已与这个世界保持了步调一致。所以，我们必须慎重考虑，在新的国际格局中，怎样去寻找出一条既符合中国国情又符合时代特点的对外合作的教育方案?怎样才能把这项工作做的更加扎实和卓有成效?这些，都需要我们积极的去努力和尝试1。笔者认为，短期、高效率的国际合作教育是一种很好的途径，但必需有明确的计划

9、、目的。保持我们的强项，避免重复性教育，吸收国外在某些领域或某些方面的优势以及独到之处，在学科内的某些项目或某些具体方面采用引进教师、资料或设备，进行中外教师合作教学，或是派出我们的学生去国外短期学习，然后再回到我们的整个教育体制之中，这样一来，受益的不仅是个人，还可以在更大程度上良性地影响周围的研究环境、把好的学习、工作经验和先进的理论、技术成果推广应用到我国的现实之中。这样。才能够有效地推进我国教育的发展，有利于培养优秀人才。我们已经进入了一个多样化选择留学方式和国际间的教育合作方式的时代，旧的模式已不能完全适应新的发展速度。这就对我们提出了新的挑战和新的要求?如何在新形势下寻找新的可能性

10、2。这里，笔者列举几个在德国大学里实行的对外合作教育方式：即是每个学生在其大学时代都有一次或多次机会自愿报名加人由教授组织的赴其他国家进行教育合作或实习的项目小组。以我所熟悉的德国布伦瑞克艺术大学和德国汉诺威应用技术与艺术大学为例，就曾经有过以下几类专题赴国外小组：(1)教授率领自己的学生赴一所国外相关学校，确定一个主题，并与外国教师和学生共同合作教学，完成任务。(2)教授率领自己的学生一同赴国外举办或参与学术活动，并对所在国的相关学术领域进行考察、调研。(3)教授率领自己的学生赴国外直接参与一个项目的短期工作。也可以算是在大学期间的短期工作实习。时间一般为两周至一个月左右。归纳上述在德国大学

11、里实行的办法，有以下值得我国教育界思考或借鉴的地方：(1)对大学生来说，除了衡量学生的专业水准以外(衡量学生的专业水准的办法很多)，同时更为重要的是对学生综合能力检验、考核(其中包括至少精通一门外语；个人和集体的关系；较好的团队合作精神；外交谐调能力；较高的工作效率和完好的表达、陈述能力等)。(2)磨练学生如何适应在陌生环境下工作，克服种种困难(诸如时差、饮食、气候的变化)，能够照常发挥出自己平时所积累的知识和创造性才能。(3)通过与外国同行一起工作或研究课题，对外国同行和同专业的状况有了深入的认识和了解、特别是通过合作，才能比较出面对同样课题，不同教育背景下的学生处理问题的姿态、方法、能力、

12、结论的差异，并与外国同行或相应的机构建立友谊和联系。为今后的交流或合作奠定良好的基础。(4)严密的计划性和条理性是此项工作成功的关键所在。对领队的教授而言，不仅要求具有很高的学术水平，同时还必须具备管理经验和外交能力，才能保证项目的顺利实现和质量。5结束语在本文中，我们研究了新经济时期对人才的需求特点以及我国高等教育在国际合作方面的现状，提出了在新形式下探讨高等教育在国际合作中的必然性和新途经，使我们培养的人才能在我国加入wto后仍具有国际竞争力，为我国的繁荣富强发挥积极作用。其中，重要的因素是在我们保留已往我国高等教育在国际合作方面所取得的成绩基础上，寻求新的途径，尤其要加强我国高校与国外同类高校的友好校际往来，采取互派国际交流学生、中外教师共同上课、短期项目实习小组等方式。总之，高等教育的国际合作目的在于吸取和采纳国外高等教育和人才培养的先进经验，来提高我国的高等教育水平，让我国的高校学生能接