学科建设创新与研究型大学建设

1、    学科建设创新与研究型大学建设    学科是大学组织教学和科研的基本单元，是大学学术架构的基础。学术是学科的本质和核心，学科建设在本质上是学术性建设，属于大学的内涵建设。加强学科建设，是重视和维护学术、发展学术的必然选择。学术也是大学不同于除研究机构以外的其他社会组织的根本标志，学术是大学的根本，所以，学科建设也是大学的根本建设，是大学自身建设和发展所特有的方式。 重视学科建设，认识到学科建设对于提高大学办学的综合实力和水平的重要性，已经越来越成为各个大学者的共识，同时也昭示了我国高等教育自上世纪八十年代中期以来在教育观念上的一个重要变化

2、或提升。毋庸讳言，尽管过去十多年(或近二十年)我国很多大学在学科建设方面做了很多工作，成效明显，但往往是权宜的“突击”的任务多，制度性的基础工作比较少。因此，怎样充分发挥学科建设对大学学术发展的重要作用，如何将学科建设及其相应的合理机制有机地融入学校的基本制度，使之成为现代大学特别是研究型大学制度有机的重要组成部分，既是大学学科建设的新课题，也是我国研究型大学建设中探索现代大学制度建设必然要面临的一项重要任务。 依笔者之见，目前我国研究型大学学科建设的机制由于受到体制、长期形成的办学传统等因素的制约，面临着许多必须克服的矛盾。其中，比较突出的，诸如作为学校最基本的学科组织构架的学院和

3、系基本上是按照教学的需要和特点组成的；学科的划分基本上以适应教学的知识系统为依据，且在管理上十分刚性，学科(主要是二级学科)之间不能 (或难以)逾越，严重阻塞了学科之间的交叉和流变；在此基础上不断强化了大学内部学科独立倾向和学科壁垒，造成力量和资源的分散；加之一直缺乏对学科的合理的评价方法及有效的进退机制，等等。因此，大学的学科建设机制必须创新。 向研究型大学转型，进而向高水平一流大学前进，学科建设的机制创新必须与大学的学术制度建设和完善结合起来。就笔者的体会和感受而言，认为要认真地考虑和探索建设以下若干机制，并对前两个机制稍作叙述： 第一，从学校的发展目标和定位确定学校学

4、科的布局和结构，建设和完善学校的学科布点、结构调整的相应机制。这也可以概括为学科发展的“进入”和“退出”机制。长期以来，我们在确定什么样的学科可以或应该进行支持、扶植乃至加强等方面缺乏科学而有效的甄别和遴选的机制。从总体上看，确定学校学科布局和结构中的布点，应考虑的因素不外乎：学科发展的主流和趋势、国家和区域发展的需求、学校自身的发展目标、定位和基础等。在具体运行中，还应该建立适当的“准入”办法。首先，毫无疑问的是，在发扬学术民主、充分吸取专家意见基础上，对符合学校发展定位和目标的学科要给予必要的支持。其次，对已确定的学科怎么发展，要给主持和从事该学科建设的专家和老师有比较充分的“自由”及自主

5、权。即使对于至今虽然不属于学校规划中重点扶植和支持的学科，也要允许有志于该学科研究的教师“自由”研究，以为学校学科布局和结构的未来发展余留适当的基础。 目前，要积极倡导学科调整的观念。具体的学科点不可能个个长盛不衰，在大学内部，由于不同条件及学科内部情况的变化，学科方向的转移、更迭，乃至撤离等，都是难以避免的。有时甚至是学科再生的机遇，不必蹉跎悲哀。在资源有限并且总是有限的情况下，调整永远是有效和积极的办法之一。枝叶过于茂盛，必然要争阳光甘露，剪除相对不合适的枝杈，可能促进学科之林的和谐生长。 第二，建设促进新兴学科、交叉学科和优势学科形成、发展的灵活机制。破除学科间因体制

6、、观念等长期形成的堡垒，改变不合理的学科和科研管理的组织和模式，真正促进学科之间本质上要求的交叉和有机的联系，将学科引入自身的自然之流，不断地进入学科发展的新领域，生长和形成新的优势学科，既是我们的理想，更是一直困扰我们的难题。从一期“211工程”重点学科项目建设和一期“985工程”建设到“十五”“211工程”重点学科项目建设和正在启动的“985工程”以科技创新平台和哲学社会科学创新基地建设为重点，我们对于怎样进行学科交叉和发展优势学科，在认识上也在不断深化。尤其是进入“十五”“211工程”建设后，我们按照凝炼方向、系统集成的思路，形成的二十多个重点学科项目汇聚了两校合并后大部分优势学科，进入

7、了我们所能进入的学科前沿进行重大理论和实践问题的攻关。并且在项目实施中首次将学科方向的凝炼与重大科研攻关、队伍建设等诸方面进行集成，呈现了前所未有的学科整合的阵势。毋庸讳言，由于缺乏必要的保障机制和组织载体，同一项目中包含不同院系和学科带来的利益分殊和矛盾引起的摩擦、纠纷等，不时地削弱了应有效益的产生。在二期“985工程”规划科技创新平台和哲学社会科学创新基地建设的过程中，我们对解决上述难题有了较大的启发和深刻的体会。学科交叉，除了要有连接不同学科的共同研究的重大科学和实践问题的领域，更重要的是还必须提供不同学科可以进入进行资源共享的“载体”，这种“载体”既是高水平的能够提供优质服务和条件的研究平台，同时又是一种新的体制和机制的创新平台，它将合理规范平台、基地和院系在科研、教学、人员、资源和学科等方面的相互关系，破除已经固化的学科间的壁垒，“恢复”学科间的正常的自然的联系，以保护学科的生态。 第三，建设和完善能够根据学校学科整体发展规划要求，将各类资源(包括国家和地方、部门的重点投人，如“211工程”、“985工程”等)和相关要素(如队伍建设、人才引进、研究生招生名额等)进行整合并合理配置的机制。 第四，建设建立在学术民主与适应需求相结合且程序公正基