“教学”与“对话”

1、教学”与“对话浙江省特级教师骆玲芳是我认识最早的名师。 早在读师范的时候就听过她的 课、听过她的经验介绍。这么多年来，听过她很多课，不过直到最近两年，才似 乎认识到她的课的价值。在这里，我先把她上的课的思路简单汇报一下：1、引入：猜一猜老师手里的这捆铅笔有多少支？有什么办法可以知道谁说得对？（分开来一起数。）数数从 1 到20，从 20到 1。2、展开：11 到 20 的数数和顺序。这里主要是一些数数、说话的活动。认识计数单位个和十。活动过程如下： 让学生抓一把铅笔：估计一下你抓了多少只？ 理一理，怎么样让人家一眼看出你抓了几支？ 商量之后，把你们小组摆得最好的贴在纸板上。 汇报：出示成果（选

2、择了 5个小组的成果）。/ab/cd/e老师引导学生逐一观察，概括相同点不不同点，对于c和e这两个方法进行 改良：把第 3 种的 10 根捆在一起，把第 5 种的 6 根拆开。然后引导讨论：师：第 3 种和第 5 种有什么地方一样？ 生：捆在一起。师：10 根捆在一起，其他的？生： 10 根捆在一起，另外的一根一根放。师小结。 写数：大屏出示一些实物：药、糖葫芦、鸡蛋等。规律都是10个数量为一组。其他的散放。大屏快速出示，停留时间为 5 秒左右，学生写数。 反馈：全部写对的有 4 人（一共 25 人），全部写错的 2 人。 再次出示实物，学生修改。 老师出示计数器：让学生认识数位个位和十位。

3、拨数：让学生跟老师说说数的组成，如15是由一个十和5个一组成的。 同桌说说数的组成。 （时间已经下课。后面应用部分没有完成。 ） 交互评课的几个中心问题：1 、关于小组学习。听课老师问学生代表： 骆老师有没有走进小组中跟你们一起活动？有没有跟 你们说什么？生：有。没有听课老师问骆老师：你对本节课的小组学习是怎么理解的？骆老师：我认为小组学习应是建立在独立思考的基础上的合作学习。 小组活 动应充分展开。 我对本节课的小组学习是去认真思考过的， 孩子在课堂上也基本 已经活动开。 让学生活动开， 肯定要给学生时间， 造成后面的时间来不及我觉得 是我意料之中的。2、看图写数，速度是不是太快，反馈时老师

4、是不是应该追问一下那4 个全部写对的孩子， 让他们介绍一下自己的方法， 以帮助学生积累更多的数学学习的 经验？骆老师：我在这里主要是从培养孩子的数感来考虑的， 我觉得数感的培养是 一个过程， 是不是需要一锤定音？我认识孩子能写出一个就是成功， 没有写对的 可以再次修改。另外我在这里关注两个方面的内容， 第一是写的数量是不是正确， 第二是会不会写数的问题， 因为我的课后面还有写数的任务， 我必须在这里了解 学生写数的真实情况。3、关注学生。 听课老师：我对骆老师最大的钦佩就是您在课堂上对于学生的关注。比如， 您的这些语言：“你还想说沥M尔说呀” “把你们的成果展示出来”如此地关注学 生，具有如此

5、宽容的心，可我在听课中注意到，在认识 11 20 各数的认识时， 比写 15 这个数的邻居，学生写得很好，师生的对话也非常好了，您最终为什么 还要请电脑老师来做最后的判决， “我们请电脑老师来帮忙，看看你是不是写对 了？”骆老师：这里可能还有学习心理的原因， 我在课堂上注意到学生对于这样的 呈现方式有新鲜感， 更能体现成功感。 我希望我们的孩子能快乐一些， 愉快地度过课堂的 40 分钟。另外我觉得课堂上遇到问题是正常的， 没有问题是不正常的， 在问题中师生展开对话交流。听课老师问钱金铎老师： 学生呈现的两幅作品老师提出了改正， 用老师自己 的语言、自己的行为来改进。您怎么看？钱老师：提倡算法多

6、样化。 恰如其分地引导是教学艺术。 这里当然还有一个 提倡算法多样化和合理优化的矛盾，有关注个体和关注全体学生的矛盾。平国强老师：关注每位学生，如何体现这个理念，是给非常值得研究的问题。 （教育局在安吉路试验学校检查工作，骆老师临时退场，对话结束。 ） 我的反思：11 20 各数的认识是经典课，很多人上过这个内容，上好这个课有两大 难点难以突破：1、是学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写1120 各数，也了解这些数有关的知识，我们怎么样在课堂上去关注孩子的现 有学习基础，是教学需要突破的。2、本节课的教学重点和难点如何更好的理解数位概念与数的组成。听了这节课，我首先想到的两个字是“平衡”。按现在的评课标准，这是一节 好课：孩子在课堂上充分活动开了， 学生在课堂上很愉快， 他们经历了整个学习 过程，他们似乎是在玩数学，师生互动也非常好，老师注重了学生数感的培养， 课后调查中有 95% 的孩子喜欢这节数学课。情感态度价值观这个维度的目标达 到了，但是知识技能呢？我认为孩子学了本节课， 应该还有很大一部分不能完整 清晰地说出 20 以内数的组成，不理解数位概念，这对以后的教学是非常重要的。骆老师课后的调查就说明这个问题， 还有 40%的人不知道怎么说 20 以为数的组 成。如果是传统来思路执教， 我想应该有 80 90%