区级初中化学学科考试难度控制与预估的研究

1、区级初中化学学科考试难度控制与预估的研究天津市和平区教研室 贾浦东 1目的意义和国内研究概况11目的意义 本人从事中学化学教育与教研工作，且从事区级中学化学各年级的期中、期末、中考、高考、会考模拟考的命题工作，几年来，发现试卷的难度结构的安排与设置必须科学合理，才能有效地服务于考试的性质和目标。要达此目的，作为一般的命题者都会应注意以几个方面：(1)对考生群体的实际应有切实的估计，对他们的知识和能力状况，解题水平，以及在试场上临场的心理状态，都有必要做一番调查研究，做到心中有数。这是分辨试题难度高低的基础，也是设计好试卷难度结构的基础。(2) 试卷难度结构应服务于测试目标和性质的要求。 (3)

2、 命题的原则有适纲性、适度性、整体性和规范性。这些原则当然也应当是试卷设计编制的指导原则；此外，由于试卷设计的特殊性，还要实行度量性原则、导向性原则、创新性原则和完备性原则。目前人们对大型考试（中考、高考）命题科学化的研究较多，但对于中小型规模的考试命题的要求研究较少。实际上作为教育比较先进的区在中考的结果远远高于比落后的区，可能比整体平均结果出要高出许多。试题的难度如何在考前就能准确的定位并得以很好的控制，就应该能达到既要让学生将来在大型考试（中考）中受益，又要让老师们在教学中施展才华，发挥试题的最大效能的目的。12目前对国内研究的现状从文献资料可以看到：无论是试题难度预测，还是试卷的难度预

3、测，其理论基础还很薄弱。至于实际操作，预测的准确性也难保证。因此，作为难度预测的技术来说，至今尚不成熟，难以普遍使用。除了在某些社会影响大的大规模考试的命题研究中，有实验性与尝试性采用难度预测技术外，在一般的测试命题中，对试卷难度的预测，基本停留在经验估计的水平上。13研究方向：将重点放在影响试题与试卷难度的各种因素的讨论上。2有关对国内研究概况的综述21预测难度加权平均法：试卷难度预测的最简单的方法是将试卷中各道试题的预测难度加权平均，所得平均值便可作为试卷难度的预测值。即是说：若试卷由n道试题组成，各题的满分值依次为x1，x2，xn，而各题的难度预测值依次为 p1，p2，pn，则试卷的难度

4、预测值可取用试题预测难度均值 ，式中， 这个方法虽然操作简便，但往往偏差较大。这是因为它忽略了许多影响试卷难度的客观因素，简单地将试卷看成试题机械迭加的结果。不过，它确实也抓住了影响试卷难度的最主要的因素。因此，可以在这个方法的基础上，加以改进，开发出更为准确的预测方法。22建立数学模型法：全面分析影响试卷难度的各种因素，设法将每个因素数量化；然后，应用回归方程法或诊断识别法抑或其他的方法，建立难度因素值与试卷难度之间所满足的数学模型，作为试卷难度预测的依据。一般说不同的考试，其试卷难度预测所用的数学模型中的参数也随之不同，必须针对特定的考试，分别建立数学模型。至于具体的建模方法和相应的预测算

5、式，这里从略。23定量与定性结合的法：    试题难度的预估方法很多，试题预估难度为了便于计算，将试题的知识含量、熟悉程度、干扰条件和 题目要求四方面分别为难、中、易三等，这三等的难度值分别为：易0.25、中0.15、难0.05。如：将四项影响因素的难、中、易三种难度值分别相加，得出该题难、中、易三等难度值。       知识含量难度值为0.25，熟悉程度难度值为0.25，干扰条件难度值为0.15，题目要求难度值为0.25，四个难度值相加为0.9。预估难度为0.9，实测难度为0.86（计算机抽样分析）。  

6、;   难度值为1的极端值，在考查中这样的题没有实际意义，如遇难度值为1的情况，可按难度值0.95来对待即可。     总之，由于试题内容和形式千变万化，影响试题难度的因素又复杂多样，很难用一种简单的模式去概括，所以用定量与定性结合的方法，有利于命题的科学化。但是要想提高预估的准确性，还有待于在实践中进一步探索和完善。 3影响试题难度的因素分析从文献资料可以看到：无论是试题难度预测，还是试卷的难度预测，其理论基础还很薄弱。至于实际操作，预测的准确性也难保证。因此，作为难度预测的技术来说，至今尚不成熟，难以普遍使用。除了在某些社会影响大的大规模考

7、试的命题研究中，有实验性与尝试性采用难度预测技术外，在一般的测试命题中，对试卷难度的预测，基本停留在经验估计的水平上。正是由于这个原因，我们在介绍难度预测技术时，将重点放在影响试题与试卷难度的各种因素的讨论上。关于影响试卷难度的因素及其数量化的问题，通常考虑的主要因素如下。31试卷信息量(信息数量、图形文字信息、信息的有序性)试卷的长度反映了试卷题量的多寡。试卷长，题量大，考生用于读卷、审题、思考、分析、推演和书写解答所需的时间也必然增多。当考试时间限定时，试卷的长度必然影响考生的得分率，从而影响了试卷的难度。可见，试卷长度对试卷难度的影响程度如何，是与考试时间的长短联系在一起的。因此，作为影

8、响试卷难度的一个因素，试卷长度的量化，就不能简单采用试卷长度的绝对值(印刷符号数)，而应当采用它与考试时间之比的相当量。一般说，考核的知识点多，其难度相对就大。这是不言而喻的。32能力层次与试题难度321能力层次的划界就能力而言，主要指初中化学知识的四种能力：识记能力、理解能力、简单应用能力和综合应用能力。试题考核的能力层次的划界标准分述如下。第一、识记能力。所谓识记能力，是指识记实初中化学的概念（术语）、公式、规则、原理等的名称、形式和内容的能力。其考核内容一般取自初中化学教材。第二、理解能力。所谓理解能力，是指把握初中化学的概念（术语）、公式、规则、原理等的实质或主要特征的能力。主要包括对

9、理论本身的说明解释能力、归纳概括能力和分析判断能力等。第三、简单应用能力。所谓简单应用能力，一般是指应用一项（类）或两项（类）化学知识或原理分析解决简单化学问题的能力。第四、综合应用能力。所谓综合应用能力，是指能用多于两项（类）化学知识和原理分析解决较复杂化学问题的能力。在试卷中，专家们建议这四种能力的考核比例分别为：识记能力占15，理能力解占20，简单应用能力占45，综合应用能力占20。试题的能力层次考核不是孤立的。在考虑试题考核的能力层次时，要恰当把握能力层次考核与其他相关因素的关系。322能力层次与知识层次试题的能力层次考核与试题涉及的知识内容层次相关。一般讲，关于初中化学知识的识记能力

10、、理解能力和简单应用能力的考核可以适用所有考核内容。相对讲，综合应用能力的考核则主要集中于推理方面。初中化学的各部分知识构成一个有机的整体，学习时应该注意把握其内在关联性，在应答时也应该如此。因为就考核而言，同一考核内容或同一考核中心，往往可以按多视角、多跨度的方式，编制出不同层次的试题，以考核考生总体把握初中化学知识的综合能力。一般讲，识记是起码的学习要求，理解其次，而简单应用则以识记与理解为前提，综合应用又以简单应用为前提。就某一试题而言，则情况可能不同。试题的各种能力层次的考核是通过考生的解答得以实现的。因此，这种考核也就与试题的难度相关。试题的难度层次分为四个等级：较易、难度一般、较难

11、和难度大。它们在试卷中的比例大体为：较易占30%，难度一般占40%，较难占20%，难度大占10%，即通常说的7：2：1，“7”就是指较易和难度一般的试题，“2”就是指较难的试题， “1”就是指难度大的试题，确定这样的比例是考虑到中考是水平考试，因此试题难度确定的重点在合理把握及格线。33考生对试题的熟悉程度（试题内容与形式的重现率、常见与否、做题所的时间、重视与否）根据相对难度的概念，影响试题与试卷难度的诸因素中，考生的程度是一个重要的因素。同一套试卷，用于程度高的考生群，其难度小；而用于程度低的考生群，其难度大。这是一个明显的事实。然而，在进行难度预测时，如何将考生程度这个因素量化，则是一个

12、十分困难的问题，至今尚未得到较好解决，还没有找到理想的做法，仍处于探索与研究的阶段。在预测实践中，通常是针对考试的特殊性，采取特殊的办法加以处理。试题内容与形式的重现率，试题的重现率，即考生所见试题的频率。它关系到考生对试题内容与形式的熟悉程度。一般讲，重现率高的试题难度相对要小些，重视率低的试题难度相对要大些，而重现率为零的试题难度更大些。考生所感觉到的试题的难度，并不完全由试题本身的复杂程度决定的，还与考生对试题的适应程度相关。一个考生能否正确解题涉及诸多因素，归结起来主要是两个方面：考生方面的和试题方面的。属于考生方面的有：所选学的教材是否合适，所从教师的讲授、辅导是否得当，考前的准备是

13、否充分等等，这些都会直接影响考生对试题的解答。34试卷动态表现（干扰程度、适纲程度、题型命题方式的变化）试题的干扰程度（1）考核知识点的跨度。所谓考核知识点的跨度，即指考核知识点所占章节的多少。初中化学知识是一个整体，其各部分内容之间具有密切联系。一般讲，试题所考核的知识点的跨度大，则其考核的综合性强，相应地其难度也大。本文分为三个层次：跨度小（一章内） 跨度中（二章以内） 跨度大（三章以上）（2）考核知识点的引申度。试题考核的内容，有的是教材中现成的，其引申度为零，如列出的公式、规则、原理等；有的则是这些内容的引申或变形。考核引申度大的试题，其难度相对就大。本文分为二个层次： 引申

14、度小（教材中现成的）引申度大（相关知识合成的）（3）解题思路的顺逆度。一般讲，解题时运用正向思维要比运用逆向思维容易些。本文分为二个层次：解题思路的顺逆度小（正向思维）解题思路的顺逆度大（逆向思维）（4）解题步骤的简繁度。一般讲，解题步骤简单的试题，其难度相对就小一些；解题步骤复杂的试题，其难度相对就大一些。解题步骤的简繁是由试题的内容（包括解题要求）决定的。本文分为二个层次：解题步骤的简繁度小（解题步骤简单）解题步骤的简繁度大（解题步骤复杂）试题的干扰程度是影响试题难度的重要因素，从试题的设计上来看，一般地来讲，知识点的跨度小，知识点的引申度小，解题思路的顺逆度小，解题步骤的简繁度小基本是一

15、致的。知识点的跨度大，知识点的引申度大，解题思路的顺逆度大，解题步骤的简繁度大也基本是一致的。但也肯定有不一致的情况，知识点的跨度小，知识点的引申度小，解题思路的顺逆度大，解题步骤的简繁度大。知识点的跨度大，知识点的引申度大，解题思路的顺逆度小，解题步骤的简繁度小。若按此去考虑时，可将干扰程度的四个方面合成为一个因素干扰度，则干扰度可分为四个层次：干扰度很弱（知识点的跨度小，知识点的引申度小，解题思路的顺逆度小，解题步骤的简繁度小）；干扰度弱（知识点的跨度大，知识点的引申度大，解题思路的顺逆度小，解题步骤的简繁度小）；干扰度强（知识点的跨度小，知识点的引申度小，解题思路的顺逆度大，解题步骤的简

16、繁度大）；干扰度很强（知识点的跨度大，知识点的引申度大，解题思路的顺逆度大，解题步骤的简繁度大）。35试卷的结构（试题的题型、试题的综合性、试题的技巧性）351能力层次与基本题型对考生初中化学水平的考核，涉及到的基本题型有：选择题（单项选择题、多项选择题）、填空题、简答题、实验综合题、计算题。也包括对考生初中化学思维的准确性和敏捷性程度的考核，这种考核是通过正确解答一定量的试题来实现的。也就是说，不但要求考生具有识记、理解、应用初中化学知识的能力，而且要求对这些能力的掌握能达到一定的熟练程度。因此，考生也应该注意进行这方面的基本训练。一般讲，填空题、选择题（单项选择题、多项选择题）主要适用于识

17、记能力、理解能力和简单应用能力的考核，而简答题、计算题等主要适用于简单应用能力的考核，实验综合题则适用于综合应用能力的考核。一般讲，一个试题考核一种能力，但也可以同时考核两种或多种能力。 选择题在结构上都由两部分组成：题干和题枝（备选项）。所谓题干，就是给出的不完整的句子或所提出的问题；所谓题枝，就是给出的补充说法或问题的回答。题枝也叫备选答案或备选项。备选答案中有正确的，也有错误的。错误的备选答案也叫迷感性答案，在解题时起干扰作用。选择题按选择备选答案中正确答案的个数多少，可以有不同的分类：一种是将选择题分为单项选择题、多项选择题。初中化学考试采用的分类法：单项选择题，即在给出的备选答案中，

18、只有一个正确答案的选择题。多项选择题，即在给定的备选答案中，有一个正确答案或两个正确答案的选择题。这两类选择题各有特点。单项选择题明确了正确答案的个数，但正确答案在全部备选答案中的比例相对较小，一般是四选一。多项选择题明确了正确答案的个数范围，正确答案在全部备选答案中的比例相对较大，一般是四选二或四选一，但得分较难，全部选对才给分，多选、错选都不给分，少选给一半分。填空题是各类考试常用的一种试题，考生都比较熟悉。即它的编制只能直接引自教材的一些概念（术语）、定义、公式、规则原理等内容。而它的解答也只要死记硬背上述内容就可以了。就能力层次的考核而言，填空题有识记层次、理解层次或应用层次之分；就具

19、体内容的考核来讲，可以是教材中现有的概念、定义、公式、规则或原理等内容，也可以是这些内容的引申。简答题是指运用初中化学知识对初中化学形式、初中化学规律或初中化学方法进行初中化学分析解答的题型。实验综合题的考核的是考生综合运用初中化学知识的能力。综合题主要考核考生运用初中化学知识进行综合推理的能力。它往往涉及初中化学推理的主要种类及其关系，它的确具有明显的综合性。计算题是考核考生运用化学知识进行计算的能力，主要涉及化学式、化学方程式、溶液、化学方程式与溶液的综合计算。综上所述，试题的难度实际上是个“综合指标”。它既涉及到试题考核的内容与形式，又涉及到解题的思路与技巧；它既涉及到试题题型，又涉及到

20、考核的能力层次等。4对全区连续五年已考过的初中化学试题的学生实测数的分析41近五年中考化学命题出现频率较多的考点：典型的易分辨的物理变化和化学变化的区分，分子和原子的概念及区别和联系，核电荷数、质子数、核外电子数、中子数，相对原子质量之间的数量关系，纯净物、混合物、单质（金属单质和非金属单质）、化合物、氧化物的概念，酸、碱、盐、酸性氧化物、碱性氧化物的概念，根据化学式确定化合物中元素的化合价，根据化合价书写化学式，根据粒子结构示意图确定粒子的类别（原子、阳离子、阴离子）、稳定结构的判断，元素的概念，元素的性质与原子最外层电子数的关系，饱和溶液、不饱和溶液及它们与浓溶液和稀溶液之间的关系，溶质的

21、质量分数的概念，质量守恒定律的应用，化学反应的四种基本类型的判断，复分解反应发生的条件，溶液的酸碱性、pH与指示剂的变色之间的关系，金属活动性顺序表的应用等。实验基本操作，气体的制备和性质的验证，演示实验及其改进，配制溶液，粗盐提纯，酸的性质，碱的性质，离子的检验等。氧气、氢气、水、碳、一氧化碳、二氧化碳、铁、铝、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等物质的性质。化学式、化学方程式、溶液、化学方程式与溶液的综合计算等。42通过对全区五年来中考实测数据的的分析得到的初中化学中考中常见考点的难度统计本文对能力要求和目标层次的定位对能力要求和目标层次的定位很低较低较低较高

22、较高很高能力要求识记能力识记能力理解能力理解能力简单应用能力综合应用能力目标层次知道认识知道认识认识理解421基本概念和原理4211对能力要求和目标层次很低的基本概念和原理中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度物质变化的基本特征04年中考很熟悉干扰度很弱识记知道单选09605年中考很熟悉干扰度很弱识记知道单选09307一模很熟悉干扰度很弱识记知道单选09107期中一般干扰度弱识记知道单选09308一模一般干扰度很弱识记知道单选092从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很低的基本概念和原理中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低和干扰度的强弱影响很小，几乎可以忽略。4212对

23、能力要求和目标层次较低的基本概念和原理中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度原子结构及原子结构示意图04年中考很熟悉干扰度很弱理解认识单选09805年中考熟悉干扰度很弱理解认识单选09407一模很熟悉干扰度很弱理解认识单选09504年中考很熟悉干扰度弱理解认识单选08608一模很熟悉干扰度很弱理解认识单选092从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较低的基本概念和原理中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响很小，而干扰度的强弱是不可以忽略。4213对能力要求和目标层次较高的基本概念和原理中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度物质的分类04年中考熟悉干

24、扰度弱理解认识单选08805年中考很熟悉干扰度很弱理解认识单选09007一模很熟悉干扰度很弱理解认识单选09308年结课很熟悉干扰度弱理解认识单选08608一模熟悉干扰度很弱理解认识单选092从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较高的基本概念和原理中考点的考查的试题时，对试题熟悉而干扰度弱，难度大些，而试题熟悉而干扰度很弱，难度却小些。也可以看出熟悉程度的高低影响很小，而干扰度的强弱是不可以忽略。4214对能力要求和目标层次很高的基本概念和原理中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度饱和溶液和不饱和溶液04年中考熟悉干扰度弱简单应用理解多选05505年中考熟悉干扰度弱简单

25、应用理解多选06007一模熟悉干扰度很弱简单应用理解多选06608年期末很熟悉干扰度弱简单应用理解单选07608一模熟悉干扰度弱简单应用理解多选058从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很高的基本概念和原理中考点的考查的试题时，对试题熟悉而干扰度弱，难度大些，而试题很熟悉而干扰度弱，难度却小些。同时也可以看到作为单选时，难度也小些，也可以看出熟悉程度的高低影响比较大，而干扰度的强弱也是不可以忽略。422元素及化合物4221对能力要求和目标层次较低的元素及化合物中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度气体的性质04年中考熟悉干扰度弱理解认识单选09205年中考熟悉干扰度强理

26、解认识多选07007一模熟悉干扰度强理解认识多选06608年期末很熟悉干扰度很弱理解认识单选09008一模熟悉干扰度很强理解认识多选058从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较低的元素及化合物中考点的考查的试题时，对试题熟悉而干扰度弱，题型为单选时，难度小些，而试题很熟悉而干扰度强，题型为多选时，难度却大些。也可以看出熟悉程度的高低影响不大，而干扰度的强弱影响大，而题型的变化的影响也是不可以忽略。4222. 对能力要求和目标层次较高的元素及化合物中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度氧化物酸碱盐之间的反应及应用04年中考很熟悉干扰度很弱理解知道单选09204年中考熟悉干

27、扰度弱理解认识多选07405年中考一般干扰度强简单应用认识多选06708年期末熟悉干扰度弱理解认识单选09008一模生疏干扰度强简单应用认识简答058从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较高的元素及化合物中考点的考查的试题时，对试题熟悉而干扰度弱，题型为单选时，难度小些，而试题很熟悉而干扰度强，题型为多选时，难度却大些，题型为简答时，难度还要大些，。也可以看出熟悉程度的高低影响也是有的，而干扰度的强弱影响大，而题型的变化的影响也是不可以忽略。同时也看到了能力要求和目标层次较高时，试题的难度也有所增加，这有可能是命题人的一种想法所致。4223.对能力要求和目标层次很高的元素及化合物中考点的考查

28、考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度氧化物酸碱盐之间的反应及应用04年中考熟悉干扰度很弱简单应用认识单选09004年中考熟悉干扰度强简单应用认识多选07404年中考生疏干扰度强简单应用理解多选06704年期末熟悉干扰度弱综合应用认识单选09008一模一般干扰度强综合应用理解简答078从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很高的元素及化合物中考点的考查的试题时，对试题熟悉而干扰度弱，题型为单选时，难度小些，而试题熟悉而干扰度强，题型为多选时，难度却大些，题型为简答时，难度还不一定增大。也可以看出熟悉程度的高低影响也是有的，而干扰度的强弱影响更大，而题型的变化的影响也是可以忽略。同时也

29、看到了能力要求和目标层次较高时，试题的干扰度强也比较强，试题的难度也有所增加。423化学实验4231.对能力要求和目标层次很低的化学实验中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度气体的鉴别应用04年中考很熟悉干扰度很弱识记知道单选09004年中考熟悉干扰度弱识记知道多选08107年一模生疏干扰度强识记知道多选06708年期末熟悉干扰度弱识记知道单选09008一模一般干扰度强识记知道简答078从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很低的化学实验中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响很小，而干扰度的强弱是不可以忽略。4232.对能力要求和目标层次较低的化学实验中考点的考查考点试

30、卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度酸性的检验04年中考熟悉干扰度弱理解认识多选08105年中考熟悉干扰度弱理解认识多选08407年一模一般干扰度强理解认识多选06708年期末熟悉干扰度弱理解认识单选09208一模一般干扰度强理解认识简答078从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较低的化学实验中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响也是存的，而干扰度的强弱是不可以忽略，同时作为单选时，难度小，作为多选题和简答题时难度大。4233.对能力要求和目标层次较高的化学实验中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度物质除杂05年中考熟悉干扰度弱简单应用认识多选08007年一模熟

31、悉干扰度弱简单应用认识多选08608年期末一般干扰度强简单应用认识多选06908年结课很熟悉干扰度弱简单应用认识单选09208一模一般干扰度强简单应用认识简答078从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较高的化学实验中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响也是存的，而干扰度的强弱是不可以忽略，同时作为单选时，难度小，作为多选题和简答题时难度大，且差别较明显。4234.对能力要求和目标层次很高的化学实验中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度物质推断05年中考熟悉干扰度弱综合应用理解简答06807年一模熟悉干扰度很强综合应用理解简答06008年期末一般干扰度强综合应用理解简答

32、06108年结课熟悉干扰度弱综合应用理解简答09208一模一般干扰度强综合应用理解简答078从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很高的化学实验中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响好象不大，而干扰度的影响是很大的。424化学计算4241.对能力要求和目标层次很低的化学计算中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度化学式的计算04年中考熟悉干扰度很弱识记知道单选09507年一模生疏干扰度很弱识记知道单选09308年期末熟悉干扰度很弱识记知道单选09208年结课熟悉干扰度很弱识记知道计算09208一模生疏干扰度很弱识记知道计算093从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很低的

33、化学计算中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响几乎没有，而干扰度的影响也不大。4242.对能力要求和目标层次较低的化学计算中考点的考查考点试卷熟悉程度干扰因素能力要求目标层次题型难度化学方程式的计算04年中考熟悉干扰度弱理解认识填空08507年一模生疏干扰度弱理解认识填空07808年期末熟悉干扰度强理解认识计算07608年结课熟悉干扰度很弱理解认识填空09008一模生疏干扰度很弱理解认识计算080从表中数据可以看出对能力要求和目标层次很低的化学计算中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响有存在的，而干扰度的影响比较大。4243.对能力要求和目标层次较高的化学计算中考点的考查考点试卷熟悉程度干

34、扰因素能力要求目标层次题型难度化学方程式与溶液的综合计算04年中考熟悉干扰度较强综合应用理解计算08505年中考生疏干扰度较强综合应用理解计算07807年一模熟悉干扰度较强简单应用理解计算07608年结课熟悉干扰度较强简单应用理解计算08208一模生疏干扰度较强综合应用理解计算080从表中数据可以看出对能力要求和目标层次较高的化学计算中考点的考查的试题时，熟悉程度的高低影响有存在的，而干扰度的影响比较大。也就是说学生得的平均分不高，主要是干扰度的影响，但在实际考生答卷中发现的问题是，中上等的学生基本不丢分，可是中下等的学生得分率是很低的，可见学生的程度也是造成某道题目难度提高的一个不容忽视的因

35、素。5初步的结论：51对能力要求和目标层次很低考点的考查的试题时的影响熟悉程度的高低影响很小，干扰度的强弱有时要考虑，题型的变化也有影响。52对能力要求和目标层次较低考点的考查的试题时的影响熟悉程度的高低影响不大，而干扰度的强弱影响大，而题型的变化的影响也是不可以忽略。53对能力要求和目标层次较高考点的考查的试题时的影响熟悉程度的高低影响很小，而干扰度的强弱影响大。而题型的变化的影响也是不可以忽略。同时也看到了能力要求和目标层次较高时，试题的难度也有所增加，这有可能是命题人的一种想法所致。但在计算题的考查中考生实际答卷中发现的问题是中上等的学生基本不丢分，可是中下等的学生得分率是很低的，可见学生的程度也是造成某道题目难度提高的一个不容忽视的因素。54对能力要求和目标层次很高考点的考查的试题时的影响熟悉程度的高低影响比较大，而干扰度的强弱影响也比较大。而题型的变化的影响也是可以忽略。同时也看到了能力要求和目标层次较高时，试题的干扰度强也比较强，试题的难度也有所增加。6对试题难度的预估方法的探索通过对已测试过试题的分析和研究，将影响试题难度的诸因素进行相关合并，合并后的因素是熟悉度和干扰度，再将这两个因素分层次时实际是在考虑相关因素的不同水平相互叠加后，根据叠加后水平的高低，后又分为四个层次，然后将每个层次赋于一定的点数，根据点数的累加来确定试题的难度。表格 1 难度相关