教学设计模板填表方法说明+

1、教学设计模板填表方法说明+课堂教学设计表课堂教学设计表由4张根本表格组成，在填写时应留意以下几点：1章节名称根据教科书上的章、节或课的挨次和名称填写。在一般状况下，是以教科书上的一节或一课为单位进展课堂教学设计的。假如教科书上的一节或一课在实际教学时需要两堂以上的课我们把它称为学时才能完成，那幺在进展课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学其次章其次节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时那么为：§2.2 原子第一学时和§2.2 原子其次学时两个设计表。2方案学时根据设计的授课实际需要填写。如上述

2、统一设计，需要两堂课来完成“原子这一节的教学内容，因此在“方案学时栏中应填写“2；假设根据其次种分学时的设计方案，那么在对应的“方案学时栏中填写“1。3教学目的应依据本课程的课程标准教学大纲的要求，仔细讨论教学内容和分析教学对象的特点，提出本节课的教学目的。教学目的的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目的应包括学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观三方面。尤其是情感目的，应在深化讨论教学内容的根底上，挖掘、提炼对同学思想、品德进展有主动意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目的的表达应简洁、精确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的

3、各学问点学习目的有着挺直的关系，但又不是全部学习目的的简洁相加。另外要留意的是，教学目的涉及的范围要和上面“章节名称栏中所确定的范围相符合。假如是一节课的统一设计，教学目的也应是整节课的；假设是按学时分别设计的，那么教学目的应是对应当学时教学内容的那一局部，而不是该节课的全部。4同学特征填写同学在学习本节课时的学习预备状况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的根据。假如在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目的描绘学习目的描绘的内容分三个局部：1学问点编号指该学问点的，它在本课程中具有惟一性。学问点编号由两局部组成：前边为章、节或课的，后边

4、为该学问点在本节课中的挨次号，中间用短横线相连。如：2.61 代表其次章第六节的第一个学问点；3.23 代表第三章其次节的第三个学问点；2 84 代表第28课的第四个学问点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的其次个学问点。2学习目的指每个学问点所具有的学习目的层次。3详细描绘语句指对学习目的各个层次的详细描绘。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的同学，因此在目的描绘中可以省略而不致引起误会；教学条件一般都在教室、试验室等教学场所进展，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以到达本节课的教学目的或本学问点的学习目的层次为根据，因此也不必再重复说明。对于学习目的的详细描绘，只要用动

5、宾短语来说明与学习目的相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成局部的名称和根本作用。画出常见电路组件的符号和简洁的电路图。把握二氧化碳的试验室制法。理解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点教学重点是构本钱课程的学问和力量体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成同学在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、打破和化解教学难点。在填写“解决措施一栏时，应把考虑的详细措施简要地加以说明。7教学媒体资源的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体资源列表的详细落实，此栏共有9项

6、内容：1学问点编号同前。2学习目的同前。3媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音cd、录像vcd、课件视频、音频、动画、网络等。除此之外还包括老师和同学在教学过程中的活动，如演示、示范、试验、上网等。4媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般状况下，媒体的名称题目大多可以反映它的内容要点。5教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的a、b、等填入栏内即可。6用法方式指媒体在教学过程中用法的方法。它也在表中列出，只要把相应的a、b、等填入栏内即可。7所得结论指媒体用法后预期的结果。

7、如阿基米德演示试验预期的结果是同学将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。8占用时间指媒体用法过程需要的时间。在进展教学设计时，应充分估量到实际教学过程进展中可能出现的状况，方案好媒体用法的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理把握。9媒体来源包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。8板书设计板书是指老师讲课时在黑板白板上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从外表上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按肯定的形式有条理

8、地呈如今黑板上，有助于同学更好地打破难点、把握重点，进而进步教学质量。因此，要求板书设计严密结合教学内容，做到重点突出、内容完好，系统性、规律性强，符合视觉心理，便于同学的学习。“板书设计一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片只限板书内容用法。假如需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为规律式的：一、×××××××1×××××1×

9、5;×××××××××其实，板书的形式是多种多样的。假如细心设计，同学得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9教学过程构造的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进展的教学目的、教学内容、教学对象的分析，教学策略包括教学形式、教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择，课堂教学构造类型的选择与组合等工作，都将在教学过程构造的设计中得到表达。为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程构造设计中统一用法以下图形符号：内填写教学内容和老师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内

10、填写同学在课堂教学过程中所进展的活动内容；内填写老师进展规律推断的内容；为课堂教学过程开头和完毕的符号。10形成性练习它是根据教学目的编制的一组练习题，用以考核同学对本节课或本学问单元的根本学问和根本概念的把握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要老师自己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进展：1将每个学问点用一个或一个以上的练习题与之对应；2将每个学问点上每个层次的学习目的用一个或一个以上的练习题与之对应；3将全部的练习题由简洁到冗杂挨次排列；4在满足上述三项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课老师深化钻研、细心设计。11形成性评价形成性评价是对每节课或学问单元教学状况的评价，在本栏中应填写以下内容：1形成性练习题的检测结果；2课堂教学过程中的反应信息；