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1、24,给予是快乐的教学反思24、给予是快乐的教学反思执教人：李璐给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中 的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一 个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强 烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的 精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深 切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言 朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和 保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折, 引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与 人文性于一体。在教学

2、中，根据教学参考书的提示，我将本课的教学 重点与难点概括为以下两个大问题，让学生围绕着这两个 问题去思考，去主动探究:一、文中岀现了几个人物，他们 分别给予了对方什么呢？二、文中的哪些地方让你感动， 令你难忘，划出相关语句，写下自己的感受。虽然在教学 中，自己的思路清楚，但对于课堂的驾驭能力还不够好， 对于课堂上出现的意外情况准备不够充分，以至于在结尾 处，情感没有升华上去，没有达到预期的目标。首先，针 对主问题的设计可以在深入一些，紧紧围绕着给予是快乐 的来展开。在文中，小男孩看到保罗的新车后，说出了：“我希望自己也能当这样的哥哥！”的感人话语，我在教 的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给

3、予给自己的弟 弟，还要把希望、勇气和爱给予给弟弟，让学生通过诵读, 想象去理解小男孩想要给予的热情，想要把爱触及到弟弟 心灵的愿望，在点拨学生的过程中却忽视了记叙文中对于 人物形象的塑造，忽视了对“这是一个什么样的哥哥”的 理解，对于小男孩这一人物的体会则不到位，不能让学生 充分去学习小男孩身上的那些美好品质，与自己的实际相 结合。其次，教学要从孩子中来，到孩子中去，去研究孩子 所研究的内容，教师是引导者而不是课堂的主体，应该让 学生变成课堂的主体，课堂的主人。这次在教学过程中， 我让学生在小组内展开交流，围绕着文中哪些地方让你感 动，让你受到了震撼去说、去想、去写，在交流过程中， 自己却并没

4、有深入学生小组，和同学们一起探讨，一起交 流，对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚，教学 时自己的思路也受到了限制，仅让小组代表交流感受，其 他的组员没有进行补充和完善，对于小男孩的那份迫切要 给予弟弟的梦想和愿望没有充分的展开，尽管同学们也都 在读在思考，但那时肤浅的，还要深入去理解文本，在以 后的小组交流中，我会努力去改正这一不足，这一缺点。最后，体现在同学们读写练习的限制上。在教学中， 我设计了两处课堂练笔，一是小男孩不仅仅想给予弟弟一 辆车，还要给予o二是结合阅读链接，谈一谈在生活中，我曾因为而快乐。这两处练笔的设计旨在锻炼学生的语言组织能力和写作能力，但从孩子课堂的反 应来看，这两处练笔却局限了他们的思维，无法让学生结 合自己的实际的情况去

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