沁园春长沙教案··我

1、沁园春·长沙教案一、情景导入：秋天一般会给我们带来怎样的感受呢？（萧条、冷清、凄凉····）你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢？（杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”、马致远“枯藤老树昏鸦···”、张籍“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”、刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”···）在一代伟人毛泽东的笔下，秋天会不会别有一番景致？让我们一起来欣赏沁园春·长沙。二、知人论世1、创作背景本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动日益高涨。同时，国共两党的统一战线

2、已经确立，革命形势一片大好。在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。2、作者简介 毛泽东，字润之，湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖三、初读课文，整体感知。1、听课件范读（学生注意停顿、重点字词的读音） 峥zhng 嵘róng 寥 liáo 廓kuò 遏 è 舸g 遒 qiú 沁 qìn 2、把握文章思路。 上片：借景抒情 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。下片：情中显志 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。四、诗歌鉴赏（一）赏析上片（1）全班朗诵上片问：“独立寒秋，

3、湘江北去，橘子洲头。”这三句话给了我们什么信息？（时令、地点、人物）出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，翻译时应注意词序。请同学翻译。2 / 7在深秋的季节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘江水向北流去。 这三句话给我们描绘了怎样一幅图画？独立寒秋图 “看”字统领哪些句子？（学生朗读出来）描绘了一幅怎样的画面？湘江秋景图（何为领起字？领起字多用于词意转折处，使上下句悟结合，起过度或联系作用，领起下文。领起字位于句首。 ） 作者是抓住哪些景物（意象）来描绘的？ 山、林、江、舸、鹰、空、鱼 诗人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色呢？远眺：万山红遍 山势之绵延（静） 群山上重重叠叠的树

4、万 层林尽染 树木之深茂 林点染如画 类近观：漫江碧透 河水之充盈（动、静）满江的秋水碧绿清澈， 霜 百舸争流 船只之众多 无数的船只争相行驶 天仰视：鹰击长空 秋空之开阔（动） 雄鹰在天空中展翅高飞 竞俯瞰：鱼翔浅底 江水之明澈（动） 鱼儿在江水中轻快地畅游 自(概貌：蓝色字 色彩：红色字 力量：绿色字) 由色彩：红遍、尽染、碧透秋的绚丽浓重力量：争、击、翔秋的强健自由置身于这一大好的美景中，作者为何“怅”而“问”？ 作者之所以“怅”是因祖国河山如此美好，而如今却在日本、军阀的蹂躏之下，而感到伤感，继而自然而然发出疑问。直接抒情（前面为间接抒情） 寥廓辽阔之别：寥廓呈现的是立体的画面，时间空

5、间的结合。辽阔呈现的是平面的画面，如：辽阔的大地。过渡衔接 上阕结尾作者怅而发问“谁主沉浮？”接下来，我们看看下阕中作者有没有找到答案。（二）赏析下片（1）朗读下片。（2）问：“忆”字统领至哪句？恰同学少年····当年万户侯 “恰同学少年····当年万户侯”描绘了怎样一幅画面？峥嵘岁月图 在峥嵘岁月中的“百侣”具有什么特点？ “恰”、“正”、“方”极写出他们的年华之美。 “茂”、“遒”极写出他们的才情之美。 “恰同学少年···挥斥方遒”，在这峥嵘岁月里，毛泽东和他的同学如蔡和森、何叔衡

6、和张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少年，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“指点江山···当年万户侯”，这是对“峥嵘岁月”、“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”军阀如粪土。“曾记否”是在向谁发问？“百侣”、“同学少年”又给我们描绘了怎样一副图画？中流击水图从下片来说，是一般疑问句，从全词来说，又是以疑问句（实为肯定）形式巧妙的回答了上片提出的问题：应由我们这些有抱负有志向的热血青年来完成。上下片末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。五、课堂小结： 上片描绘湘江秋景，借景抒情，提出苍茫大地应由谁来主宰的问题，引人深思。下片通过回忆，形象地概括了早起共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题，含蓄隽永，耐人寻味。六、作业布置 1、反复朗读并背诵这首词。 2、完成课后作业第二题。七、板书设计： 人物：作者独立寒秋图（立） 时令：寒秋 地点：