转化数学后进生记录表4篇

1、转化数学后进生记录表4篇 转化数学后进生记录表第1篇 一、本班学生介绍 后进生主要是学习不努力，对学习没有信念，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信念。班内学生状况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。 二、转化目标 一学期转化，本班后进生能基本把握数学基础学问，能树立学习态度，培育学习信念，对于把握基本技能起到推动作用。 三、本学期采取的措施 1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。 2、我加强后进生的课后辅导工作，

2、只要有空就手把手地教，进行个别辅导。 3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓舞少批评的措施，发觉优点用“放大镜”，准时进行表扬鼓舞，以进一步激发学生的学习兴趣。 4、对不同的(一年级数学后进生转化记录)差生用不同的改进方法，因材施教。李航同学作业马虎，字迹不清晰，我先是严厉批评，发觉进步再准时地表扬，同时积极跟家长联系，。 5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。这些差生经常性地拖拉作业，我准时跟家长沟通，帮助他改正。 6、要有耐心，反复教育，要求他们渐渐提高，一步一个脚印，使他们看到期望，看到进步，从而增加自信念。 四、本学期转化成果 经过一学期的努

3、力，学生面貌有了很大改观。首先是师生关系更加融洽。学习成果也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，准时发觉问题准时纠正。学生也特别喜欢我。我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更简单了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更简单深入，他们也更愿意接受。 其次是行为习惯逐步养成。上课用心听讲对于爱动的小孩子是很不简单做到的。我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提示。一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特殊是齐典肃同学在课堂不再任凭说话，懂得积极思索，积极发言，我也能将较为简单的题目让他回答，时不时赐予表扬。我

4、每天准时批改作业，发觉问题准时处理：找学生谈话，要求补齐；跟家长联系， 共同教育。目前，全班同学基本养成专心完成作业的习惯。再次，学问把握较为牢固。对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注意竖式计算学问及教会学生学习方法。同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。一学期努力，几个差生基本把握，能独立思索。 今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极协作，并取得较大的进步。我带着这两点不断鼓舞学生，培育学生的自信念。但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培育学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓舞学生追求更大进步

5、。 二一四年六月二二日 转化数学后进生记录表第2篇 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素养教育的打算颁布以来，素养教育深入人心。它要求面向全体学生促进学生全面协调发展。什么是全面协调发展呢？它包括德智体美劳的和谐全面发展，在实际教学中，所谓“学困生”，通常指“学习方面有困难”的学生，而其实他们其它方面往往并不差，甚至于优于一些成果好的学生。学困生作为现代教育的“通病”已成为教育教学中的一大难题。成功实现“学困生”转化，不仅关系到一个班集体的健康发展，更是实现学困生个人终生和谐，全面发展和可持续发展的需要。 通过多年的教育实践,笔者有以下几点体会,愿与大家共勉。 1.学困生的成因 学困生的

6、形成有一个缓慢的发展过程。由于学习态度、习惯、情趣、学问经验、思维、文字水公平的不同，学困生的学问结构与其他学生有明显不同。他们的学问树尚不完整，不完善。有些方面有欠缺。美国教育心理学家布鲁姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。笔者通过调查发觉，绝大多数学困生是由非智力因素形成的。大致可分为三类：（）不学型，此部分学生受社会，家庭“不良影响”，学习目标不明确，对学习缺乏动机，兴趣，无心向学，成为学困生。（）怕学型，学习方法不适当，往往事倍功半,最终对学习失去信念和毅力，产生自卑感，自暴自弃，从而演变为学困生。（3）厌学型，长期承受巨大学习压力，繁重的学习任务导致厌学，渐渐沦为学困生。 2

7、.怎样帮助学困生转化，使学困变学优呢? （1）知其心，树其志，扬其威。俗话说“知己知彼，百战不殆”要想转化学困生，必先了解他们的成因，心理特质，然后培育他们的自信念。自信念是一种重要的心理品质，而大多数学困生所缺乏的就是自信念，他们对学习厌烦、无兴趣、自暴自弃，学习中总是落后于其它学生，加上平常得到的表扬与赞誉的机会很少，对学习心灰意冷，懒惰麻木。为此，在教学中，我留意营造一种公平、民主、科学的氛围。发觉他们的优点、闪光点，准时表扬鼓舞。一些难度不大的问题，一般都请学困生来完成，给他们表现的机会。另外，分组争论时，让学生畅所欲言，大胆议论，不怕错误，并让学习成果好的学生当学困生的老师，不仅促进

8、学困生的学习，也使当“老师”的学生布满信念，奋进自强。其次，在教学中，我留意敬重每一位学生的意见和发言。敬重和信任也是增加学生信念的灵丹妙药。对于学困生的发言，作业，练习以及生活中的一些琐事，我都专心听，专心看，耐心处理。为此，我也赢得了他们的信任，什么知心的话、生活学习中的困难也情愿跟我说，我也情愿帮他们出办法解决。 再次，教学中，我经常用“试一试”“比一比”“牛刀小试”“相信你有方法”等鼓舞的语言激励他们全身心投入，积极动手动口动脑，使每个人的潜能得到最佳发挥，从而创特别迹来。 （2）选择适当的目标，促其上进。学困生学问缺陷积累太多，学习上困难重重，为此，我依据班内学生发展水平，帮助学困生

9、在班内选择学习榜样，确定进取目标，榜样的选择要适中，学生能接受，目标与自己相差不远，让学生尝试跳跳摘果子，一旦追上目标，他们会信念百倍，产生超越目标的欲望，学习积极性会更高，经过一段时间，目标达到了，再选一个更高点的目标，再奋起直追，让他们爬楼梯式的前进，全班你追我赶，谁也不想落后。学困生还有一大问题是必需要解决的，那就是他们往往缺乏毅力与恒心，难以持之以恒。为此，我经常找他们谈心，扫清心理障碍。他们也想努力学习，但一遇困难就想打退堂鼓，懒动脑筋，针对这种状况，除在思想心理上多激励以外，可采取以小组为单位，比一比，赛一赛，组内成员相互帮助，齐心协力，共同发展，学优生主动给学困生补课，学困生也怕

10、拖了小组的后退，加紧学习，谁都想为小组积分。经过不长时间，学困生学习便突飞猛进，差距越来越小。 （3）用爱感化，催其奋进。 老师的关爱，同学的友爱是每一个孩子的心理需要，尤其是学困生的渴望要求，有了爱，他们不再有被遗弃感，感到自己受重视，被敬重，信念百倍。当学困生做错题或做错事时，不用粗暴的语言去刺伤他们，而是和他们谈心，分析原因，找出解决问题的方法，与他们一起改正错误，让他们感受到老师的爱，集体的爱。一个欣赏的眼神，一句鼓舞的话语，一次温柔的摩挲，都会使孩子布满信念,敢于质疑,敢于探索,敢于争辩。当你走进课堂，经常见到这样的情景：几十个孩子有时分组争论，合作学习，有时围着老师问这问那，在这里

11、，没有高高在上的师道尊严，老师俨然成了学生的知心朋友，与学生一起争论，探究，共享成功的乐趣。 美国教育家杜威说“我们所需要的是学生以整个身体和整个心灵来到学校，并以更圆满的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”差别永久存在，但每个孩子都有闪光点，减小差距，让每一个孩子都得到全面、和协发展是素养教育的要求，更是我们每一位教师的永恒的追求，也是我们不可推卸的责任。 转化数学后进生记录表第3篇 学生：任杰 性别：男 学困生表现： 该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成果不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。 转化措施： 1、加强对后进生的

12、课上管理，针对该生对学习数学产生厌恶，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。 2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学学问准时把握。 3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要转变学生的厌烦心理，必需调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们熟悉到“我能行”。 4、对不同的后进生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一

13、个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。课后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 转化后表现： 现已明确学习目的，按时上课，不迟到、不早退；数学作业虽然书写还有点马虎，但能按时完成了；课堂上能积极举手发言，对于上来黑板做题较为踊跃。这些说明经过教育，他还是能学好的。 转化数学后进生记录表第4篇 一、学生状况分

14、析 今年我连续任教四年级，这班本学期的学生总人数71人，有二十来名后进生，大部分都很差，这些后进生的特点是没有独立思索勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，有几个学生的学习态度极差，经常没有完成作业。有几个不仅学习习惯差、成果差，还经常捣乱，而且脾气很差，连他们的家长都没方法。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪慧的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际状况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。 二、转化目标： 通过本学期的转化，使他们能够把握基本学问，上课能专心听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依靠性别那么强，能够自觉地按时完成作业，渐渐地

15、提高成果。 三、原因分析 1、许多时候是由学生自身思想意识和心理因素造成的。很多学生由于智力较差或纪律较差，有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习的主动性和积极性，学习方法欠佳等等均是造成“后进”的一个重要原因。 2、我发觉一个很重要的因素，家访时，家长告知我说自己没法管；孩子就是不听我的话，老师你说一说。把责任都推到老师的身上。其实，这需要家长和老师协作的。有些学生告知我，爸妈都在打牌，叫我自己玩去。 3、家庭结构环境和教育因素。现在独生子女增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱或期望值过高；有的家庭自身文化水准低，或者家庭残缺，缺乏暖和和爱心；有的家长由于对孩子放任自流，对孩

16、子的学习不闻不问；有的家长则在孩子的管理教育方式方法上太过简洁粗暴，随便打骂。 四、转化措施： 1、首先要求学生一定要把作业完成，不懂的一定要问，上课积极发言。 2、对差生进行多鼓舞、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我推断与掌握能力。 3、让优生叙述自己的学习方法，进行经验交流。 4、充分发挥优生的表率作用来影响差生，转变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的深厚学习氛围。 5、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。 6、平常多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习. 8.做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂学问当