班级管理导论4篇

1、班级管理导论4篇 班级管理导论第1篇 一、幼儿园班级管理的内容 幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 案例：弹性时间 与平常一样，又到了做早操的时间，广播里响起了悦耳的音乐，提示孩子们到操场上做早操。此时的小朋友们正在兴致勃勃地与看蚂蚁搬家。音乐一起，我便连忙说：“快来排队吧！”幼儿中响起了一阵叹息声，“怎么又要做早操了！”孩子们不情愿地站了起来，三三两两地开头排队，这时奇奇嘀咕着说：“王老师，为什么一定要现在做早操呢？我们的蚂蚁搬家还

2、没有完啊？”我也觉得有些惋惜，这是早上孩子们刚刚生成的活动，正是孩子兴致最浓的时候，可是我想了想，只好回答说：“现在是做早操的时间啊。”我便这样搪塞过去了，但一直到晚上，但我的心中仍旧想着这个问题，这个回答能够让孩子满足吗？ 第二天，我想了一个好方法。“小朋友们，我想到一个好方法，请小朋友们来设计今日一天的活动好吗？“好！”孩子们快乐地跳了起来。大家开头七嘴八舌地争论接下去的活动，有的说要听故事，有的说要画画。我和他们商量了规则，除了吃饭睡觉，其它的活动都可以请小朋友们自己来支配，但必需通过争论少数听从多数，师生一起设计一张一日活动表，用记号或图画来标明今日活动的内容和时间，比如：假如商量好的

3、规则是到户外活动一次为三非常钟，时间到了，必需回到教室，谁也不能违反规则。一天下来，我发觉今日的孩子特殊听话，每一项活动都开展地很顺当，孩子们兴趣也特殊高，我自己心里也很快乐。 这个案例中体现了班级管理中的哪些方面的管理？ （一）生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。 生活管理的内容 学期（学年）初的工作 填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭状况登记表，明确家园联系方法。 家访并调查幼儿家庭教养状况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。 支配幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识

4、别的标记。 初步布置活动室环境，支配室内家什、预备活动设施等。 观看幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。 依据幼儿一日生活表现的观看分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。 （2）学期（学年）中的工作 每日班级保教人员依据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。 每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。 每日保管好幼儿生活用品。 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。 每周检查班级幼儿生活管理计划的实施状况。 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。 观看幼儿生活行为，记录好其表现。

5、对幼儿计划免疫、疾病、传染病状况登记。 体弱幼儿的生活护理。 （3）学期（学年）末的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活状况的小结。 总结班级幼儿生活管理工作，找出成果与问题。 向家长发放幼儿在园生活状况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。 （二）教育管理 班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程细心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。 教育管理的内容 开学初工作 结合家访和对幼儿的观看分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。 依据幼儿状况及班级条件，制定具体

6、的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程支配，还有考虑特别状况的处理方法。如针对班级教学中的问题开展教学研究活动。 依据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游玩工具等。 班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制。 （2）学期中的教育常规管理 每日事务 预备好当日教学所需的材料，做好前一阶段学问的复习，保证教育教学的连贯性。 每周工作 依据年纪教研组的备课计划制定每周活动支配及每日教学计划。提前做好教具、学具材料的搜集与制作。写教育笔记，记录幼儿一周的学习表现。 每月工作 月初制定好月教育目标、教学活动进度。 召开班

7、级教师会议，研究班级教育工作的详细内容和措施，协调分工与协作。 做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料。 依据教育内容适当调整活动室支配，布置更新环境。 （3）期末工作 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。 做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展状况及表现的小结。 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用状况。 教育活动剩余材料的清点与登记。 附例：幼儿园小班学期计划 一、本学期幼儿发展总目标 1、培育幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。提高自我服务能力。 2、培育幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培育幼儿大胆、自信

8、、英勇的个性心理品质。 3、激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓舞胆子小的幼儿在集风光前多表达、培育良好的学习习惯。 4、开展自主性活动和学习性活动，鼓舞幼儿积极参与活动 二、详细目标与措施 （一）、生活活动 目标： 1、开心来园，情愿参与幼儿园的各类活动，能连续适应集体生活。 2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提示下能吃得洁净，不将饭菜含在嘴里。 3、纠正不良的睡眠习惯。 4、会穿脱宽松的衣裤。 5、学习自理大小便（会使用蹲坑）。 6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不洁净东西放进嘴里，不抠鼻。 7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。依据季节变化、运动量的大小增减衣服。 8、学习正确的洗手方法，知道饭

9、前、便后洗手。 9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。 措施： 1、开展“笑脸娃娃”活动，鼓舞幼儿高快乐兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长准时沟通，指导家长正确协作老师做好幼儿的保育工作。 2、利用儿歌、游玩、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。 3、在学习性游玩中供应一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子熬炼的机会。 4、在分组教学中进行个别幼儿的教育。 5、通过每天的进餐活动，培育幼儿文明进餐习惯。 6、班级三位一体，共同管理好班级工作。 （二）、运动活动 目标： 1、在体育熬炼中，能做到保护好自己，不到危急的地方玩。 2、在老师的

10、鼓舞下情愿参与各类活动。 3、能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。 4、会玩中型运动器具。 5、学习模仿操和器具操。 措施： 1、开展区域性体育活动，培育幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展。 2、保证每天二小时的户外熬炼时间。 3、学会玩具模仿操、小兵操和响环操。 4、制作并供应多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育熬炼活动内容。 （三）、学习活动 目标： 1、爱祖国、爱家乡，知道自己是中国人，喜欢老师，爱爷爷奶奶，情愿上幼儿园。 2、在老师的引导下，产生对四周事物的兴趣。学着用各种感官感知四周四周的事物，感知其明显的特征。 3、观看

11、几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。 4、经常看听触摸四周生活中各种颜色、外形、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢音乐活动、美工活动。 5、在老师的指导下学唱简洁的歌曲，做简洁的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。 6、学听平凡话，能与同伴一起宁静地听老师讲话。学说平凡话情愿模仿老师的发音，爱跟老师学念儿歌，讲故事中简洁短句。情愿用语言回答别人的问题。 7、能口手全都点数1-3，熟悉几何图形，学习排序归类，学习辨别白天黑夜，拼简洁的人物动物拼版。 8、能以开心心情参与英语活动，学会用英语问老师好。 措施： 1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，依据主题活动布置

12、环境，使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览”“爷爷奶奶照片展”等。 2、定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。 3、创设英语环境，使小朋友在其中开心参与学习，学会一些简洁的口语、儿歌、歌曲。 4、参与各项活动，学会动手动脑想结合。（敬老节活动、爱祖国学问竞赛活动、国庆游园活动、运动会等）5、在带幼儿走出去的活动中，赐予幼儿丰富的学问，满意他们的好奇心， 让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满意，得到开心的体验。（如秋游等活动） （四）、游玩活动 目标： 1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。 2、创设条件，丰富

13、幼儿的学问经验，感性经验和游玩语言。 3、初步把握一些进行角色游玩的基本技能。 4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。 5、初步把握结构游玩中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱惜玩具，游玩后送玩具回家。 措施： 1、供应符合小班幼儿的大玩具， 2、在游玩中留意观看幼儿的活动并为他们供应需要的游玩材料。 3、鼓舞幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。 4、幼儿自选主题，充当角色，并在游玩中感到欢乐。 （五）、家长工作 1、召开家长会，彼此沟通。 2、邀请家长参与“敬老活动”并准时做好反馈工作。 3、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，连续办好家园之窗，利用

14、家园联系册向家长定期汇报幼儿在园状况。 4、准时做好家长工作。 5、请家长协作老师收集家里的废物支持教学，参与园内的各项亲子活动。- 二、幼儿园班级管理的原则 含义： 幼儿园班级管理的原则是对班级管理必需遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿与班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学活动、日常生活等； 实践证明： 幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参与性原则、以及高效性原则 一）主体性原则 主要蕴含了两方面的含义： 第一教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性； 第二：幼儿作为学习者具有主体地位； 案例1：电影看起来很美，不做详细介绍 分析：从影片中我

15、们可以看到其班级管理的过程中，过分集中的强调了教师的主题地位，和忽视了幼儿作为学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片面理解和运用 因此在贯穿运用才原则时应留意以下几个方面： 1、明确教师对班级管理的职责和权利； 要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。 2、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素； 对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好管理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切可以为教学和管理服务的资源； 3、教师还应正确

16、地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系； 我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象，所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的掌握和把握是非常重要的； 二）整体性原则 含义： 幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内全部管理要素的管理； 留意点： 1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理； 幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉悄悄无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应当吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上依据幼儿自身的特点和

17、水平进行管理 2、教师应当充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用； 思索：这句话所包含的意思？ 3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理； 及要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与活动，接受教育，夸奖，批评等； 案例2 我的闪观点 我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的状况张贴在走廊上，便于孩子之间相互观摩和家长准时了解孩子的最近发展状况。幼儿的孩子记录了自己书写的数字第一次得到

18、五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老师”，还有的记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评和鼓舞，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。 分析： 在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注意孩子的年龄特点，造作简洁，形式好玩，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在注意个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到他人的优点，起到强化作用。同时教师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境，幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等

19、因素来使每个幼儿参与评价活动，接受教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体性、整体性原则的 三、参与性原则： 含义 指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、公平的对待幼儿，与幼儿共同绽开有益的活动 案例3 这是大班纸牌游玩一个区域活动内容，开头时，老师发觉宝宝只是坐在一旁看小朋友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧，小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老

20、师看他们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游玩，就问：“宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊”？“这似乎一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的游玩吧！”“可是火车要轨道的”，另一个小朋友喊道。“要不我们把指牌作成轨道啊！”于是，许多小朋友开头照着火车行驶是会出现的一些状态支配小朋友建车轨、车站、支配支配老师做售票员等等，快乐的玩了起来。 分析：这个游玩小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的知道起到了很大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游玩当中，成为了幼儿的游玩伙伴，拉近了与幼儿间的关系 从上上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的观测我们应当留意一下几点： 1、教师参与活动应留意角色

21、的不断变换，以适应幼儿活动的需要； 2、在某种场合教师参与活动要依据幼儿的需要，取得幼儿的许可； 上面的案例教师得到了小朋友的允许儿共同参与了游玩，担当有些角色游玩中，幼儿角色已经安排好，教师再强行介入，就会适得其反。 4、教师参与活动中，指导和管理要适度； 四）高效性原则 也可以理解为敏捷性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。 留意点： 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学； 要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的铺张 2、班级管理计划的实施要严格和敏捷； 这主要是针对幼儿这一群体活动多

22、变、不稳定、突发状况多而提出的 3、班级管理方法要相宜，管理过程中重视检查反馈； 四原则间的关系 主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系亲密，不可分割 三、幼儿园班级管理的方法 总体归纳有以下五种方法： 1）规则引导法 2）情感沟通法 3）互动指导法 4）榜样激励法 5）目标归纳法 对这五种方法进行详细的绽开说明： 规则引导法 它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持全都或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

23、 规则引导法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简洁易行。 2）要供应给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中把握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的许多，幼儿园各个活动中都有规则的渗 透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是唯一的。 从规则引导法的操作要领中可以看到，由于幼儿本身理解能力和各方面能力发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的理解水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵

24、守。 情感沟通法 它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。 情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观看幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和气可亲的个人形象。 情感无疑是人与人之间交流的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，交流起来往往 事半功倍。幼儿与老师相处的时间特别的多，幼儿与老师的交流也许多，在这些过程中更简单建立起感情。一旦幼儿对教师有了一定的依靠，那么他就会比较听老师的话，但是老师要在敬重幼儿的基础上，要在平常的生活中更多的去观看和理解幼儿各方面的发展状况，

25、以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。 移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培育幼儿良好的移情能力，能够让幼儿更好的去理解他人的做法，从而避免许多的矛盾。 教师的形象对于幼儿也是有很重要的影响的，就像下面将会提到的榜样的作用是无穷的。只有幼儿信任你，才会听你的。 例子： 在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上宁静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿唱歌。我也喜欢你的英勇，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个英勇

26、的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了害羞的笑了。 请同学们讲讲假如他遇到这种状况会怎么处理？为什么？然后共同探讨，文中老师的处理方法有哪些值得我们学习的地方。重点突出情感方面的体验。 互动指导法 它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 运用时要留意的点： 1）教师对幼儿互动指导的适当性。 2）教师对幼儿互动指导的适时性。 3）教师对幼儿互动指导的适度性。 互动指导法最主要侧重的是幼儿园教师，同伴，环境之间相互作用的方法。在幼儿园中， 教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是特别重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。 适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要留意方法，不要采取

27、不合适的方法，那样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候赐予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握，许多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导的很到位，这样的老师无疑是合格的老师，他很细心，生怕学生不会，但同时也抹杀了幼儿各方面的探索和创造能力的发展。所以要适度。 榜样激励法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 使用要领： 1）榜样的选择要健康、形象、详细。 2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。 3）准时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 榜样激励法在幼儿园中也应用的比较多

28、。教师在许多时候都会表扬表现好的学生，以提 醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样，让幼儿不要那样做。 教师在选取榜样的时候要考虑榜样是否详细的，是幼儿比较简单接受的；同时榜样要是幼儿认同的，假如不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习榜样行为的时候，教师要赐予即时的指导，做的好的要表扬，做的不要的要准时的指正。 例子： 某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿观赏歌曲“李小多分果果”的活动，是幼儿先对李小多有了个熟悉，但老师并没有连忙要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果真，三位值日生分到

29、这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：“今日我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们在以后的很多活动中都争做李小多。 请同学们依据案例思索假如自己遇到会怎么去处理。并分析案例中教师行为的合理性。 目标指引法 它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果动身，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。 留意点： 1)目标要明确详细。 2)目标要切实可行，要具有吸引力。 3)目标与行为的联系要清楚可见。 4)要留意个人目标和团体目标，并留意将这两类目标相结合。 目标指引法最主要的是要提出让幼儿可

30、达到的目标，让幼儿用详细的行为去达到要求。 主要是让幼儿依据目标作出相应的行为，并去识别这种行为的正误。 其中教师的提出的目标要详细明确，具有可操作性和吸引力。因为幼儿的发展特点打算了他的发展水平还是初级的阶段，对于太复杂的目标他不能很好的理解。同时幼儿简单对新颖的事情感兴趣，因此目标越好玩，幼儿去实践的可能性越大，越能达到要求。 与目标相联系的行动要明确，这样就有利于幼儿去推断什么样的行为是正确的什么样的是错误的，需要怎样去改正。 幼儿园的许多活动都是需要团体合作完成的，这时教师提出的目标要有利于团体活动的进行，这样才能更好的进行管理。 小结： 幼儿园班级管理的方法博大精深，目前为止并没有真

31、正的合适的全面的方法体系。以上方法的总结在很大程度上只是为了讲解的便利和同学们更好的理解。还存在着较多的问题。 其实，管理每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的方法来进行管理。所谓管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理的详细的合适的方法需要大家的以后的实践中去探索，适合实际状况的管理方法才是最好的。 班级管理导论第2篇 “严是爱，宽是害”是很多班主任的口头禅，“严师出高徒”早已成为人们的经验之谈。就应确定严格管理、严格要求是必要的、有效的教育手段，但过分的严厉，不了解学生的心理往往会事与愿违，造成一些不良影响。因此，在教育改革的

32、大潮中，在张扬个性的时代里，对班级管理我有了一些新的熟悉。 一、班级管理中要给学生自由发展的空间，释放学生的个性 以“学生的发展为本”是新课程改革的核心理念，班级不是纯粹来管学生、压学生，约束学生的，而是一个布满情趣、活力，布满吸引力的地方；是一个让学生身心得以伸展、个性得以发展的地方。随着独生子女的增多，此刻，教师们在一齐老谈论，学生越来越不爱学习了，越来越可怕开家长会了，开完家长会也没有原先的效果了。为什么呢？是不是我们太严的管理让学生感到不堪重负，统一的要求让一些学生已经看不到自己的将来？ 经过十几年中学班主任工作的摸爬滚打，在构建和谐社会的宗旨下，结合学生的实际，我认为班级管理就应更多

33、地深入学生的内心，发觉并挖掘他们的潜能，更多地关注学生品质的构成，促使学生全面、和谐、可持续的发展。我对学生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做学问；言行上要遵守校园的基本规章制度。在做到这两点的前提下，我尽量给学生们创造一个宽松、开心的空间，敬重他们的感受，注意他们个性的发展。同时，我觉得人生如一场长跑，人的成长受许多因素的影响。因此，学生有时犯点小错，我们不该大惊小怪，而是要对他们多一点宽容，点到为止。 二、班级管理中要注意创新教育与传统教育的差别 创新教育就是培育创造力的教育，它已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。在学问经济的这天，大力加强培育学生的创新意识和创新潜力

34、已成为教育工作者的重要任务。而创新教育正是以培育人的创新精神和创新潜力为基本价值取向的教育。它与传统教育在班级管理理念上是截然不同的。详细表此刻以下几个方面：一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮忙学生开发他们的创造性潜能，着重培育他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的支配，以行动的整齐与否为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的专心性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐

35、步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和精确程度。而创新教育视学生为主体，学生是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制各异。 创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。创新教育提倡学生质疑，能培育学生既敬重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。它鼓舞学生敢于对管理质疑，激活学生的生活热忱和内在潜能；鼓舞学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解

36、决所遇到的问题。 三、班级管理中要真正做到关注每一位学生 作为一名新课改氛围中的班主任，建设一个良好的班群众也该有一个新的目标。以往，教师的管理都是以“抓两头带中央”为原则，对几个较好的学生紧抓不放，期望在他们的带领下把班集建设起来；对几个较差的学生时时关注，因为他们的稳定关系着整个班级的稳定。但对中等生很少过问，因为他们很乖，不会惹事。但是，我认为成果好或表现突出不是衡量学生好坏的全部，我们不是经常说要全面地、发展地评价学生吗？那么，假如说好学生能够具有一两个缺点，那么每一位学生就都就应是好学生。反之，每一位学生也都同样具有成为中等生甚至后进生的机会。已经冲到前面的学生，我们要为他们喝彩，使

37、他们冲劲更大；一向落在后面的学生，我们要为他们加油，甚至用劲拉他们一把；而那些自觉地在中间努力着的学生，我们也不就应让他们承受寂寞，推他们一把或是为他们加加油，或许他们也能冲到前面。我作为班主任始终坚持公正公正的原则，在管理中对无论是班干部还是 平凡学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁。 四、班级管理中要留意非智力因素的影响 非智力因素是相对智力因素而言，分广义狭义两种。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与熟悉过程，但对熟悉过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维

38、持、调整、强化等多方面的功用。因此在某种状况下某些时候，加强非智力因素的培育，更简单提高学生的学习质量。 目前，中学生生理上正处于生长发育阶段，心理结构各个方面都还不成熟，个性是独生子女学生，常出现心情不稳、感情脆弱、意志不坚的现象，经不起社会上种种不良思想干扰。有的学生遇到困难或受到挫折后，就“惧怕”或“厌恶”学习。因此，在平常的管理中要注意：1.磨炼学生的意志。顽强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣长久和学习成功的重要心理品质之一。2.始终建立良好的师生关系。假如学生对班主任产生良好的情感，则必需会迁移到班级管理中，构成一种专心的教育力气。因此，班主任应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在

39、想什么、需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是对于后进生，教师必需要热忱帮忙，他们有进步，应准时表扬，使他们总是生活在“期望”之中。 五、要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合” 陶行知说“教是为了不教”。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培育一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增加班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，构成教育合力。其他方面班主任要大胆放手，如公物修理、活动组织、班干部选换、班规制定等班

40、务，充分调动学生专心主动性，引导学生参与到班务管理中来。 六、要用爱心和耐心教育学生，做到理解与敬重他们，严与宽有效结合 中学生在人生的旅途上应树立怎样的人生观、世界观和价值观，如何学习，怎样提高自身素养，如何交友，怎样遵纪守法，他们心中还没有清楚的准则。作为班主任务必肩负起这个神圣的使命，给学生以恰当的教导，常做学生思想工作，这不仅仅是出于爱心更要有耐心。 常规性的问题要经常说（如卫生、纪律），简单出现反复的问题要反复说（如迟到、抄袭），个别性的问题要单独说（如早恋、吸烟），普遍性的问题要公开说（如安全）。对班级问题要有预估性，平常多打“预防针”，多提出严格要求。而问题出来之后，对捅了娄子被

41、惩罚的学生要私下做好思想工作。要动之以情晓之以理，说到他们心里去，使其正确熟悉错误，并努力改正。同时，对学生违纪惩罚的方式要多样化，要寓教育于惩罚之中，不伤害学生的人格，敬重学生，用宽容的胸怀对待学生的个性发展，鼓舞学生有自己独特的见解。不断创新、不断超越。 总之，学生是有差异的，班级管理的方法也应多种多样。在新课程改革轰轰烈烈倡导的这天，我们的教育管理理念也该有一个新的变革，尽量给学生自由发展的空间，使他们能够健康、欢乐的成长。 班级管理导论第3篇 作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮助学生学习。班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之

42、间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力气。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。 人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。 理念之一：积极向上 在班级理念上，我积极主见这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。 在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗专心负责的平

43、常心。 我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是悄悄的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有预备的人预备的。 同时，我们还要求：将每做的一件事都要和集体联系起来。这样的目的是培育学生到处、事事从集体观念动身，使学生意识到集体是由个人组成的，个人的一言一行都会对集体产生影响，培育他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其内容主要有五方面： （一）能推动班级进步的好现象； （二）热心公务，

44、关心集体的同学； （三）工作专心，能起模范带头作用的同学； （四）学习刻苦专心，积极进取的同学； （五）遵守纪律，能严格要求自己的同学； 对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：既看到别人的优点，又熟悉到自身的不足。这样民意测验，能形成正确的舆论导向，使学生处于集体的感染力和道德上的约束力，使班级形成一个团结、严肃、活泼积极向上的集体。 我班学生某某，是性格特别内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏积极向上的精神。在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为“能推动班级进步的好现象”。她由

45、此得到了很大的启发，现在变得性格也开朗了，能经常地较为积极地参与班上的集体活动，将自己溶入这个集体大家庭之中。 从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢快，便会激起追求无休止的成功的力气和信念。因此，积极引导学生了解自己的特长，捕获闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信念。这是班主任工作至关重要的一环。 理念之二：三张脸谱 脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的观赏价值和审美意义。从社会活动、生活实际角度来熟悉脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其非常重要意义的。特殊是在班主任工作中，在不同的状况下也常常需要不同的脸谱：

46、红色脸谱，代表爱与公正的关怀。我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。作为班主任，我认为关键还在于把爱体现在细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。 黑色脸谱，代表严肃和威信。班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。特殊是处理学生的违纪违规问题上，我积极主见“先专政后民主”一个班级必需要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。当然在处理违纪的过程中，必定会有少数学生对于处理不满足，那么班主任在这个时候一定要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原

47、则。 白色脸谱，代表和善的狡猾。狡猾是一种技巧，是一特别招。运用得当，能够达到特别制胜的效果。 比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的暖和，进入高中后曾一度沉溺于电脑游玩中，组织纪律涣散，集体观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自己转班吧，我没有能力教育你了，说完我马上走了。经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，后来他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游玩由原来每周五次逐步削减到一至二次，再逐步做到有意识地掌握玩耍的时间，并对玩耍的时间和内容进行“汇报”。这样既敬重了他的意愿，又赐予他必

48、要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原来的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显著进步”的学生。 在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要一定的技巧。这其中需要有一支能和你协作默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如“伞柄、支架和布”，一个再好的伞柄假如没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。 理念之三、换位思索 众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，现在的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越麻烦，有时搞得我们束手无策。我想，假如我们能以“一个中心，两个基本点”去思索、去解决问题，就有可能简单解决一些。 所谓“一个中心，两个基本点”，就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。 例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解，发觉他对班上工作特别热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我积极推荐他担当班上的体育委员。开头他觉得自己是受了处分，