小学班主任心理辅导案例4篇

1、学校班主任心理辅导案例4篇学校班主任心理辅导案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。班主任是同学心目中最完善的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对同学产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要公平对待，让他们觉得老师对每位同学都公正。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，同学才会心理健康，健康成长。基本状况:谢某是位做了坏事能不承认就不承认的同学。案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话, 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。案例二: 谢某用垫板打前座的全某多次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。训练过程：案例之一:同学告知我谢某被孙某推

2、倒在花坛里了，谢某哭了。首先我让同学把两个人都叫来。先让谢某说说缘由：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。还有没有什么缘由？是无缘无故推你的吗？回答：是。接着我让孙某说说缘由：他说我坏话，所以我才推他的。你的确听到是说你吗？回答：是的。首先，孙某，老师要批判你，由于你动手了。即使是他说你坏话，你完全可以告知老师，老师就会批判他，点头是。你为什么不接受这种方法呢？假如你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。你说是吗？点头是。谢某，你有没有说过他坏话。回答：没有。到底有没有？很坚决地回答：没有。好，那说明你们当中确定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。我

3、严峻地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学确定也会听到，我会去了解的。现在我给你们做诚恳孩子的机会，你们两个再好好想想。谢某想了想只好承认是说过的。你刚才为什么不承认？说同学的坏话，你说应当吗？回答：不对。撒谎呢？回答：不对。撒谎的人是最脆弱、最没出息的人，连自己说过的话都不敢承认，这种人将来还有什么出息？这种人将来谁敢信任他讲的话？以后有错不允许撒谎，下次再犯老师就不客气了，知道吗？回答：知道了。你们两个人都是有错的，一个是任凭说同学的坏话，还说谎；一个是动手推同学。你们想一想：假如换位思考一下，孙某，你说谢某的坏话，你想谢某会舒适吗？谢某，你把孙某推倒到花坛里去，你

4、想孙某会舒适吗？两人都摇头。所以，两个人相互赔礼赔礼。他们相互赔礼赔礼了。通过这事，两个同学都生疏了自己身上的错误，只见，在相互赔礼赔礼后，他们又在一起玩了。同学真是好天真啊！案例之二:同学到办公室说：谢某的手被全某用铅笔戳破了。我抓紧走向教室，一群同学都围了上来。我让谢某先到卫生室去消毒、上药。在静等谢某回来时，同学七嘴八舌地告知我他们知道的缘由。我制止了同学的话，问道：谁看到了全部过程？记住，看到一点点你都没有说谁对谁错的权利，相反，事情会由于你看到的一点点而变得简单，甚至会歪曲事实，知道吗？围观的同学们好像都听懂似的，有人说哦！有人说我看到一点点，有的人则不说话了，睁大眼睛看着老师。这时

5、，谭某边举手边说：老师，我知道全过程。原先谢某是跟我捣乱，我没理他，接着他就用手打了几下全某的头，全某回过头来吐吐沫，两人就相互吐了一会，后来全某回过头去做作业了，他就用垫板打全某头或许有十下左右，或许是打痛了，这时全某就回过头用手里的铅笔扎了谢某，就把他手扎破了，事情就是这样的。我没想到我班的同学讲了那么清楚，着实让我吃了一惊。过了一会，谢某来了，两人都站到我的边上，鉴于上次谢某的表现，我想再看看他是否诚恳。于是，我先说出要求，我问谁，谁回答，其他人不允许说话，这是对同学的敬重，懂吗？谢某，你好好想想自己错在哪里？我要听你说说自己不对的地方。谢某答：我不该吐他吐沫。还有呢？想了很久看了看老师

6、后牵强说：不该打他头。还有呢？没有了。再想想 没有了。全某，你好好想想自己错在哪里？我也要听你说说自己不对的地方。我不该吐他吐沫、不该用铅笔戳他手。还有吗？没有了。其次个问题：谁先动手的？想好了回答我。全某，是你吗？不是。谢某，是你吗？不是。都不是，那确定是有一个说谎了！再给你们1分钟思考，再问，结果谢某很牵强地说不记得了。那老师给你找个见证人，谭某你看到了全过程是吗？答：是。你说给谢某听，他不记得了。谭某又说了一遍，并证明说是谢某先动手的；这时张某也举手说，她也看到了全过程，也证明是谢某先动手的。我问谢某想起来了吗？在证据面前只好点头想起来了。换位思考一下，全某用垫板打谢某的头，谢某你会痛吗

7、？会厌烦吗？谢某假如用铅笔戳破了全某的手，全某你会痛吗？想想别人的感受，这样损害同学对吗？不对。好，现在自己检讨一下错的地方，并说说以后怎么改正。同学都生疏了自己的问题，并表示以后不再犯类似的错。训练反思：通过谢某的两件事，我觉得谈话训练是一门艺术。每次找同学谈话前，先把握好同学当时的实际心理，是揣测的、防备的、恐惊的、懊丧的、或对立的，针对同学的实际心理活动，接受相应的对策，打开同学的心灵之窗。在训练同学过程中，首先，我公平对待每一位同学，在同学心目中树立起老师的公正形象。关怀、疼惜和挂念他们，在交谈中，主要是听，而不是说，倾听同学的讲话，关注同学的讲话内容。目睹即观看同学的体态语言，从而听

8、出同学的心声。比如：谢某第一次跌倒在花坛里，用手撑着地，眼睛看着老师，就是不爬起来。从眼神沟通中告知我他没摔痛，可为什么等我叫他起来他才自己起来了呢？其次次，看到我一进教室就把被铅笔戳破的手举到我面前给我看，意在告知我他是受伤者吗？其次，我关注事实、证据，使怀揣侥幸心理的撒谎同学生疏自己的问题。使只看到自己吃亏，不看到别人受伤的同学在换位思考中调整心理，健康成长。两次事情都是谢某先不对，可他只看到自己吃亏的地方，看到别人错的地方，但绝不承认自己关键错的地方，这种侥幸心理在他身上清楚的得以体现，假如不改正这种心理，将来就会助长撒谎行为、耍赖行为，从而使同学心理成长消灭偏差。然，针对这样的同学，只

9、有用事实证据让他明白撒谎、耍赖都是没有用的，是隐瞒不了事实的。同时，接受移情法，可以挂念同学学会换位思考。移情的意思是能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样，来理解和分担他人的各种精神负荷。在谢某的训练过程中，我乐观接受移情法，使同学在换位感受他人的行为中，感知自己当时行为的问题所在，感悟撒谎的心理问题，从而改正心理环境，促进同学健康人格形成。在日常生活中，学校生由于年龄较小，其心理健康往往被人忽视。其实，学校生心理健康对于学校生的学习和成长都有很重要的作用。谢某就是做了坏事能不承认就不承认的同学，吃了亏就想得到老师的偏袒和怜悯的侥幸心理。在日常生活中多关注像谢某这样的学校生的心理健

10、康，挂念他们建立良好的心理素养，改正因心理素养问题延长出来的撒谎习惯，从而促进孩子在良好的心理环境中健康成长。学校班主任心理辅导案例第2篇一、基本状况某某，男，7岁，聪慧好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班出名的捣蛋鬼。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小伴侣、任凭讲话等，要么心情低落，一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，经常欺侮其他小伴侣，与同学闹冲突，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既厌烦他又可怕他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是同学向班主任告状。二、缘由分析通过近一年的观看，我发觉某某的行为主要表现在

11、：性格方面以自我为中心，狡辩固执，；心理方面自暴自弃、无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面爱好不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母成天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。记得有一段时间，每天中午爷爷来接他时，都要买一样玩具才肯上车，要不然小孙子就发脾气、哭闹，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。2、集体的排斥。孟某在班里总是很惹眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，有时还耍心眼，将作业本没完成的页数撕掉或谎称作业本丢回家了，经常跟

12、同学发生争吵甚至老师说今日有同学用脚踢了别的教室的门，全班同学会情不自禁地把目光投向他，此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事，时有发生，久而久之，同学卑视的目光，老师严峻的批判导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信念。作为一个10岁的孩子，不能被他所憧憬的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、训练方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孩子应当弥补他们的缺憾。因此，他们对孟某的学习成果很重视，一听说成果不抱负，就是一顿打骂，很少有急躁地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去爱好，也渐渐产生逆反心

13、理。三、辅导措施作为老师，只有赐予相应的挂念和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成果能不断提高，力量不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。了解了他的心理特点及其成因后，班主任必需有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康进展，树立信念，从本质上转化他，进一步提高训练实效。1、深化家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，找家长谈心，挂念家长提高思想生疏、转变观念。交谈中向家长提出：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，

14、培育孩子的动手力量。让家庭训练与学校训练形成合力，齐抓共管，使同学养成良好的生活与学习习惯。其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。我建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧房里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。 再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子沟通，了解今日老师讲的内容，、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，形成深厚的家庭学习氛围，挂念孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成果，当他的成果不抱负的时候，家长也不要以打骂相威逼，转

15、变家长对家庭训练的生疏，提高家庭训练的质量。2、挖掘闪光点，促进转化。我发觉他虽然经常犯错误，但他照旧有向上的愿望，他身上还有很多闪光点，比如，不闹事的时候还挺讨人宠爱的，上课认真听讲时也会乐观发言，活动中乐于表现自己所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再训练。上课时，有意识地多让他发言，特殊当他的回答有新意或声音洪亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的欢快。万一，发言时回答得不够抱负，就及其宽容地予以确定，培育他的自信念。每当学校进行竞赛，只要能与他对得上号，就要乐观动员他参与。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关怀他，在器重他，在挂念他。在班级活动中，也多为他供应

16、表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，由于他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了肯定的威信。3、运用多种评价，促进进展维果茨基说过：我们不盯着儿童进展的昨天，而应当盯着儿童进展的明天。作为老师假如不是实事求是地用进展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的共性进展也必定受到限制。因此，要调动他的乐观性、主动性，老师必需留意课堂上的评价，用进展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，就准时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把她进步的消息告知家长；当他能主动挂念同学的时候，让同学赐予一声感谢的感谢；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再

17、消灭类似状况会怎么去做。当他在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈给老师，并赐予鼓舞 让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我肯定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持观赏、夸奖、鼓舞的方针。他的成果也一步步上升。四、辅导效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平常比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简洁的家务事，不会想要什么就非得到不行，脾气也有所收敛。他从一个令人厌烦的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，转变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不任凭打人，乐观为集体做事，期末考试中，也取得了令人满足的成果。我信

18、任他通过他自身的努力，今后肯定会取得更大的进步。训练是一项长期的困难的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用老师的综合素养去影响他们，通过我们的笑脸制造和谐，了解他们的共性和内心，用我们的真情换取他们的真心。学校班主任心理辅导案例第3篇怕学习的孩子赵健，男，学校五班级同学。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上能遵守纪律，但留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲经常加班，即使想管他，也没有力量管得动，由于他的母亲说上去根本不听。由于可怕学

19、习，不想完成作业，又不情愿接受同学的挂念，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、可怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好。像这样的现象呈现渐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映学校生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，同学的书包越来越大，且越来越重。产生这样的缘由是多方面的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对同学的要求过高，加重同学的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失连续追求成功的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，

20、而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和老师的要求。但在老师和家长的眼里，只看到成果不抱负、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，同学的学习爱好荡然无存。3、同学方面，农村同学纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充分，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事经常由于现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。而针对上面同学的案例，老师要考虑同学的实际，依据同学的实际状

21、况来开放训练教学活动。1， 个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批判则塑造自卑、怯懦的绵羊;惩处易使孩子产生逆反和报复心理。在训练过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以准时、热忱的表扬3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的训练态度表示理解，同时指出这样的训练方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，共同做好转化工作。指导家庭对策。如定期检查孩子的作业;指导学习，挂念孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予准时的鼓舞。训练孩子是一

22、项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，发觉问题准时训练、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。学校班主任心理辅导案例第4篇案例介绍李某是我班一位六班级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成果上游，中等智商，格外大方，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。案例分析自

23、卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在学校五年里顺当地走过来了，也具备了肯定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争士气，缺乏自信念，走进六班级的学习，特殊是参与毕业会考，心理可能就忐忑担忧。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受力量，总觉得自己的确不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的力量，始终怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心健康进展。2.家庭因素

24、现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致很多的学校生肩负重担，过重的压力在同学未能达到父母期望时，便使同学形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式格外粗暴。3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学了解不够，关注不多，就简洁造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的力量与水平

25、，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的同学来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地生疏同学，对优等生日趋偏爱，更进一步加深学校生的心理压力，使同学的自卑心理日趋严峻。多年的班主任阅历告知我，李某同学消灭这种状况，极可能是由于她的心理有肯定问题。如何挂念他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发觉李某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消退了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她不但

26、宠爱与同学一道做玩耍了，而且乐观参与班级管理、班级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.激励训练，唤起信念。师爱是训练的基础，为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找李某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步准时表扬，经常对同学说：看，我们的李某今日坐得真端正！我们的李某同学回答问题真洪亮我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，李某是我们整体中的一员。渐渐的，李某开头宠爱和我接近了，有一次，她还天真的问我：老师，你是老师吗？我不像老师吗？我反问。不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！我欣然地拉着她的手说

27、：好孩子，这是由于你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！2.树立信念，激起动力。记得有一次班级进行小组间的演讲竞赛，作为胆小的李某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好伴侣动员，并让他们一起上。开头她不情愿，最终加上家长和老师的鼓舞，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了快活的笑容。从今她变了好多。对好多课好像也有了肯定爱好。后经过不断鼓舞，巩固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！她感动地不住点头。从今，她真的格外努力，成果有了飞跃。3.重视家庭，提高力量。李某心理上的自卑，很大一部分缘由在于家庭的训练环境与方式。因此，我把她的父母请来，具体地分析了李某在校的表现及缘由，与他们沟通，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的训练方式，我们要为自卑的同学供应表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理力量，从家务劳动中熬炼与家人交往的力量。对孩子的进步赐予确定、表扬。4.进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让