人教版数学六上合理存款pp说课稿

1、人教版小学数学六年级上册人教版小学数学六年级上册研说教材，教学有研说教材，教学有“树树”人教版小学数学六年级上人教版小学数学六年级上册说课标说教材册说课标说教材库伦旗回民小学韩风龙研说流研说流程程说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用内容结构内容结构一、说一、说 课课 标标整体建构下的六年级数学承上启下的关键阶段小学（小学（1-3年级）年级）小学（小学（4-6年级）年级）初中（初中（7-9）年级）年级（兴趣培养）（兴趣培养）（学习基础）（学习基

2、础）（巩固上升）（巩固上升）总总课课程程目目标标知识技能知识技能 数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度 经历数学知识的经历数学知识的 形成过程，形成过程， 掌握基本知识和技能掌握基本知识和技能建立数感符号意识和建立数感符号意识和空间观念空间观念在数学活动中独立思考在数学活动中独立思考清晰表达清晰表达能提出和发现问题能提出和发现问题运用所学解决问题运用所学解决问题发展创新意识实践发展创新意识实践能力学会合作交流能力学会合作交流 体验成功的乐趣，体验成功的乐趣， 积极参与数学活动积极参与数学活动， 养成良好习惯养成良好习惯 理解分数乘理解分数乘除法比倒数除法比倒数百分数的意百分数的意义

3、会转化义会转化掌握分数乘除掌握分数乘除法及四则混合法及四则混合运算，能利用运算，能利用运算律简算，运算律简算，化简比求比值化简比求比值能在方格能在方格纸上用数纸上用数对表示位对表示位置或找对置或找对应点应点掌握圆掌握圆的特征的特征会画圆会画圆能解决简能解决简单实际问单实际问题题认识扇认识扇形统计形统计图特点图特点会制作会制作扇形统扇形统计图计图会用适当的会用适当的方法收集数方法收集数据据综合运用综合运用所学解决所学解决实际问题实际问题提出设计思提出设计思路制订简单路制订简单方案方案掌握合掌握合理存款理存款的步骤的步骤综合与实践综合与实践统计与概率统计与概率图形与几何图形与几何数与代数数与代数掌

4、握圆掌握圆的周长的周长和面积和面积公式公式解决简解决简单的实单的实际问题际问题二、说二、说 教教 材材内容结构编写体例编写特点立体整合全全 册册 教教 材材 安安 排排六年级上册六年级上册数与代数数与代数 图形与几何图形与几何1.位置位置4.圆圆6.扇形统扇形统计图计图综合与综合与实践实践3.分数分数除法除法统计与统计与概率概率7.数学广角数学广角确定起跑线确定起跑线和合理存款和合理存款5.百分百分数数2.分数分数乘法乘法内容结构位位 置置(第一单元第一单元)用数对表示用数对表示具体情境中具体情境中物体的位置物体的位置 在方格纸上在方格纸上用数对确定用数对确定物体的位置物体的位置 分数乘法分数

5、乘法分数乘法分数乘法 解决问题解决问题倒数的认识倒数的认识分数乘分数乘分数分数求一个数的求一个数的几分之几是几分之几是多少的问题多少的问题稍复杂的求一个稍复杂的求一个数的几分之几是数的几分之几是多少的问题多少的问题乘法运算乘法运算定律推广定律推广到分数到分数分数乘分数乘整数整数倒数的倒数的概念概念求一个求一个数的倒数的倒数数第二单元第二单元分数分数 除法除法分数除法分数除法 解决问题解决问题比和比比和比的应用的应用计算方计算方法法已知一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数的少求这个数的问题问题稍复杂的已知一稍复杂的已知一个数的几分之几个数的几分之几是多少求这个数是多少求这个数的

6、问题的问题混合运算混合运算分数除法分数除法的意义的意义比的意比的意义义基本性基本性质质第三单元第三单元比的比的应用应用圆的面积圆的面积认识圆认识圆第四单元第四单元圆圆圆的周长圆的周长百分数和分数、百分数和分数、 小数的互化小数的互化百分数的意义百分数的意义 和写法和写法第五单元第五单元百分百分数数用百分数解决用百分数解决 问题问题求常见的百分率求常见的百分率求一个数比另一个数求一个数比另一个数多（或少）百分之几多（或少）百分之几求比一个数多（或少）求比一个数多（或少）百分之几的数是多少百分之几的数是多少折线统计图折线统计图条形统计图条形统计图第六单元第六单元统计图统计图扇形统计图扇形统计图合理

7、存款合理存款内容结构编写体例编写特点立体整合教材编写体例教材编写体例 标题标题例题例题做一做做一做练习练习 单元单元小节小节整理和复习整理和复习阅读材料阅读材料编编写写体体例例编写体例练习练习主题图主题图例题例题聪聪、明明的话聪聪、明明的话人物对话人物对话做一做做一做 增加了问增加了问题设计的开放题设计的开放性和探索性。性和探索性。 练习有层次性，弹练习有层次性，弹性的设计，既注意教材性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展生提供了有差异地发展的可能性。的可能性。 突出数学与生活突出数学与生活实际的联系，充分展实际的联系，充分展示数学问题的实际背示数学问

8、题的实际背景。景。培养数学学习兴趣，培养数学学习兴趣， 提高数学文化素养提高数学文化素养 针对例题针对例题巩固训练巩固训练内容结构编写体例编写特点立体整合编写特点编写特点从现实生从现实生活和学生活和学生已有经验已有经验切入主题，切入主题，展开教学展开教学教材处理教材处理突出知识突出知识的形成和的形成和发展过程发展过程编写特点编写特点从现实生活从现实生活和学生已有和学生已有经验切入主经验切入主题，展开教题，展开教学学教材处理教材处理突出知识突出知识的形成和的形成和发展过程发展过程内容呈现采内容呈现采用自主探究用自主探究和合作交流和合作交流的方式的方式编写特点编写特点从现实生活从现实生活和学生已有

9、和学生已有经验切入主经验切入主题，展开教题，展开教学学教材处理突教材处理突出知识的形出知识的形成和发展过成和发展过程程内容呈现采用内容呈现采用自主探究和合自主探究和合作交流的方式作交流的方式编写特点编写特点注重学生应注重学生应用意识和解用意识和解决问题能力决问题能力的培养的培养从现实生活从现实生活和学生已有和学生已有经验切入主经验切入主题展开教学题展开教学内容结构编写体例编写特点立体整合位位置置一下：一下：在具体情境在具体情境中，根据行、列确中，根据行、列确定物体的位置。定物体的位置。四下：四下：通过方向和通过方向和距离两个条件确定距离两个条件确定物体的位置。物体的位置。六上：六上：用数对表示

10、用数对表示具体情境中物体的具体情境中物体的位置，在方格纸上位置，在方格纸上用数对确定点的位用数对确定点的位置。置。由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：第三学段：图形与坐标图形与坐标纵向整合乘乘除除二上：二上：表内乘法表内乘法二下二下：表内除法：表内除法三上：三上：多位数乘一位数多位数乘一位数 有余数的除法有余数的除法三下：三下：两位数乘两位数两位数乘两位数 除数是一位数的除法除数是一位数的除法五上：五上：小数乘法小数乘法 小数除法小数除法六上：六上：分数乘法分数乘法 分数除法分数除法由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升第三学段：第三学段：有理有

11、理数的乘除数的乘除四上：四上：三位数乘两位数三位数乘两位数 除数是两位数的除法除数是两位数的除法四下：四下：四则运算和运算四则运算和运算定律简算定律简算纵向整合由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升统统计计统计图统计图统计表统计表单式统计表单式统计表复式统计表复式统计表条形统计图条形统计图扇形统计图扇形统计图折线统计图折线统计图单式单式条形统计图条形统计图复式复式条形统计图条形统计图单式单式折线统计图折线统计图复式复式折线统计图折线统计图一下一下二下二下一、二一、二四上四上四下四下五下五下六上六上纵向整合面面积积长方形面积长方形面积平行四边形面积平行四边形面积梯形面积梯形面积

12、三角形面积三角形面积正方形面积正方形面积特殊情况特殊情况注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系纵向整合底底高高长方形面积长方形面积 长长 宽宽平行四边形面积平行四边形面积 底底 高高平行四边形面积平行四边形面积三角形面积三角形面积底底高高平行四边形面积平行四边形面积 底底 高高三角形面积三角形面积 底底 高高2 2三角形面积三角形面积梯形面积梯形面积梯形上底+梯形下底高平行四边形面积平行四边形面积 底底 高高梯形面积梯形面积（上底上底+ +下底下底） 高高2 2梯形面积梯形面积圆面积圆面积注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系面面积积长方形面积长方形面积平行四边形面积平行四边形面积

13、梯形面积梯形面积三角形面积三角形面积正方形面积正方形面积特殊情况特殊情况纵向整合将圆平均分成若干等份将圆平均分成若干等份圆的面积圆的面积化曲为直化曲为直化圆为方化圆为方1234567816151413121110912345678161514131211109将圆平均分成若干等份将圆平均分成若干等份圆的面积圆的面积化曲为直化曲为直化圆为方化圆为方r r平均分的份数越多，平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。拼成的图形越接近长方形。圆的面积圆的面积 圆周长的一半圆周长的一半 半径半径 s s rrr r s s r2r2长方形面积长方形面积 长长 宽宽c/2=rc/2=r圆的面积圆的面积化曲

14、为直化曲为直化圆为方化圆为方注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系圆柱表面积圆柱表面积圆锥表面积圆锥表面积圆面积圆面积面面积积长方形面积长方形面积平行四边形面积平行四边形面积梯形面积梯形面积三角形面积三角形面积正方形面积正方形面积特殊情况特殊情况纵向整合数数与与代代数数分分数数除除法法分数乘法分数乘法百分数百分数倒数的倒数的认识认识计算计算解决问题解决问题计计算算比比和和比比的的应应用用百分数的百分数的意义和读意义和读写法写法百分数和百分数和分数、小分数、小数的互化数的互化解解决决问问题题用百分用百分数解决数解决问题问题横向整合迁移迁移用百分用百分数解决数解决问题问题解解决决问问题题已知

15、一个数的已知一个数的几分之几是多几分之几是多少求这个数少求这个数求一个数的几求一个数的几分之几是多少分之几是多少求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍或几分之几或几分之几“1” “1” 的量的量谁的分率谁的分率= =谁的量谁的量谁的量谁的量谁的分率谁的分率= “1” = “1” 的量的量谁的量谁的量 “ “1” 1” 的量的量= =谁的分率谁的分率“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量未知知分率未知分率未知乘法各部乘法各部分量之间分量之间的关系的关系横向整合解解决决问问题题“1” “1” 的量的量谁的谁的百分率百分率= =谁的量谁的量谁的量谁的量谁的谁的百分率百分

16、率= “1” = “1” 的量的量谁的量谁的量 “ “1” 1” 的量的量= =谁的谁的百分率百分率乘法各部乘法各部分量之间分量之间的关系的关系横向整合已知一个数的已知一个数的百分之几百分之几是多是多少求这个数少求这个数求一个数的求一个数的百百分之几分之几是多少是多少求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍或或百分之几百分之几“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量未知知分率未知分率未知三、说三、说 建建 议议教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。教学建议教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利

17、用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移教学建议联联 系系区区 别别除除 法法被除数被除数除除 数数商商是一种运算是一种运算分分 数数分分 子子分分 母母分数值分数值是一种数是一种数比比前前 项项：后后 项项比比 值值表示两个数的关系表示两个数的关系教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移渗透数形结合和转化思想

18、渗透数形结合和转化思想教学建议教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移渗透数形结合和转化思想渗透数形结合和转化思想加强动手操作，加强动手操作，培养学生自主探索的能力。培养学生自主探索的能力。教学建议圆的周长和面积公式的探索。教教学学建建议议充分利用教学资源，创设情境充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。提高学生学习兴趣。新旧知识前后联系、对比新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移利用已有经验促进学生知识的迁移加强动手操作，加强动手操作，培养学生自主探索的能力。培养学生自主探索的能力。结合教材进行情感态度教育结合教材进行情感态度教育教学建议渗透数形结合和转化思想渗透数形结合和转化思想评价应简评价应简明准确明准确评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励合理设计与合理设计与实施书面检测实施书面检测评价建议评价建议评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化对基础知识和对基础知识和基本技能的评