惊弓之鸟第二课时教案 惊弓之鸟 课时 教案_第1页
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1、惊弓之鸟第二课时教案 惊弓之鸟 课时 教案 惊弓之鸟第二课时教案本文关键词:惊弓之鸟,课时,教案 惊弓之鸟第二课时教案本文简介:一、谈话揭题上节课,老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。(板书课题)看,老师的字虽不美丽,可写得多专心啊,期望大家在写字时,也能像老师这样一笔一划地写。我们知道读课文要做到“三到”,是哪“三到”呢?遇到读不好的句子,我们该怎么办呢?上节课,我们 惊弓之鸟第二课时教案本文内容: 一、谈话揭题 上节课,老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。(板书课题) 看,老师的字虽不美丽,可写得多专心啊,期望大家在写

2、字时,也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”,是哪“三到”呢?遇到读不好的句子,我们该怎么办呢? 上节课,我们运用上面的两个方法把课文读正确,读流利了,可这还不够,还要能读出感情来。读出感情并不难,教师告知你们一个特别好的方法(板书:“过电影”)什么是“过电影”?也就是一边读课文,一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第2节1、2句 大家看屏幕上这两句话,请你们一句一句地读,边读边想,头脑中出现了哪些情景? 你脑中出现了哪些情景?(指名回答) 教师投影演示“更羸跟魏王去打猎,一只大雁渐渐地飞来”的情景。 指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读

3、得好,教师引导:你们觉得他读得怎样,哪些词读得比较好,学着他的样子一起读。 如读得不好,教师引导:(指句子)这里说一只大雁渐渐地飞来,听了他的读,我感觉这只大雁飞得还是挺快的,这两句究竟该如何读,大家再练练,然后再指名读、齐读。 小结朗读状况 大家读得真棒,老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞着,凄惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都把握了,我们读书就应当这么读。 2、练习读24节 人物的对话该如何读,请大家连续用“过电影”的方法练习24节。 自由练 指名读 看大家的表情,我就知道你们读得很专心,谁想试着读24节。 读完第2节,教师引导:更羸的话比较难读,通过努力,大家有信念读好吗?当更羸看到

4、大雁飞得慢时,心里也很有信念,不用箭,就能让大雁掉下来,更羸的话如何读,大家再去练练,再指名读、齐读。 更羸的话魏王能相信吗?让第1位同学连续往下读。 假如读得不好,教师引导:魏王连自己的耳朵都不相信了,第3节该如何读,大家再练练,再指名读、齐读。 学生读好后,教师小结:那个味已经读出来了,看来要想把书读出感情,不但要学会“过电影”,还要能领会人物的心理活动。 让第1位同学连续往下读。 还有谁想试着读24节,读的时候要留意我们强调过的地方。 3、练习朗读第5小节 更羸如何试的?请大家用过电影方法自由读第5小节,边读边想,读完后告知老师你似乎看到了什么? 指名回答,师同时板书。 惊弓之鸟 (拉)

5、 更羸 教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗?再来一次,大家一起来一次。这下,空中的大雁确定能听到了。(板书:嘣) 指名读。引导:让人一听,就似乎真的看到了这样的情景(指图),听到这样的声音(指“嘣) 如没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁确定很可怕,就会舍命往高处飞,那么“那只大雁”后面的话如何读,再让那位同学读一次,再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来,教师指板书:大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍,再学着他的样子齐读。 大家还想

6、读吗?大家再去练练这一小节,边读边做动作,读出来的效果一定会更好,不信大家去试试。 指名4位同学上到台前朗读,看着屏幕,边读边做动作,情愿一起读的同学站起来,边读边做动作。 教师小结:大家读得真棒,不要老师教,通过自己的努力,就能读得这么好。剩下的课文,我还想让大家自己去读,通过努力,有信念读好吗?我相信只要你们能边读边过电影,读时留意人物的心理活动,就一定会读得很美丽。同时,上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。 3、练读69节 学生自由练读 指名读 读完第6小节,教师引导:魏王见更羸不用箭,真让大雁掉下来,心里感到很惊异,现在你就是魏王,看这一小节该如何读。 指名读,再引导:这个“

7、啊”是从心里发出的吗?再来一次,再齐读。 第一位同学连续往下读 重点指导读第9小节。 自由练读。第9小节是这篇课文最有意思,最能让我们受到教育的话。大家还想读吗?大家再一句一句地去读。 指名读1、2句。 读完第1句,教师引导:这句话告知我们更羸可真会观看,课文一开头就告知我们(出示第2小节)指课文,更羸跟魏王去打猎,看到一只大雁飞来了,而且还是渐渐地飞,边飞边鸣。更羸观看多认真啊,大家再自由读读这一句,再去体会一下。 读完第2句,教师引导:更羸不但观看得特别认真,而且在观看时,还在动脑筋想,在专心分析。(指句子)他看到大雁飞得慢,就想到大雁确定是受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。这里说大雁的伤

8、口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样?更羸听到大雁叫得那么凄惨,就知道它确定是离开了同伴,孤独失群,得不到帮助。这里说大雁“孤独失群”就是讲大雁怎么样?你是从哪些词语看出来的? 读完3、4句。教师引导:通过认真观看,动脑筋想,更羸最终作出了推断,他推断只拉弓,不用箭就能让大雁掉下来。他的推断对吗?怎么看出来?我们再来看看第5小节(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就让大雁掉下来的。齐读第5节,边读边做动作。 更羸推断得多么精确,他之所以推断这么精确,就是因为他观看得认真,肯动脑筋想。 这一小节写得多好,还想去读吗?老师读第1句,女同学读第2句,男同学读第3、4两句。 分角色读69节 大家读的挺不

9、错的。你们想做更羸和魏王吗?同桌一个做更羸,一个做魏王,再试着练读69节。 指名到台前表演 4、分角色练读整篇课文 指名两位同学上台分角色读。 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时,可以下位置去认为能和你协作的好的同学去练练。 再指名分角色读 6、练习读第1小节。 魏王听了更羸的话,你想对他说些什么?下面的同学现在你就是魏王,你会对他说些什么? 第1小节也是这样夸更羸的,自由读第1小节。听了更羸的话,我们觉得,更羸真不愧是一位出名的射箭能手。(板书:出名) 三、积累运用 教师讲故事:一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞速地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很可怕。用我们学过的一个成语可以是什么? 刚学过的成语家

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