惊弓之鸟第二课时教案 惊弓之鸟 课时 教案

1、惊弓之鸟第二课时教案 惊弓之鸟 课时 教案 惊弓之鸟第二课时教案本文关键词：惊弓之鸟，课时，教案 惊弓之鸟第二课时教案本文简介：一、谈话揭题上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）看，老师的字虽不美丽，可写得多专心啊，期望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？遇到读不好的句子，我们该怎么办呢？上节课，我们 惊弓之鸟第二课时教案本文内容： 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 看，老师的字虽不美丽，可写得多专心啊，期望大家在写

2、字时，也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？遇到读不好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告知你们一个特别好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第2节1、2句 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？ 你脑中出现了哪些情景？（指名回答） 教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁渐渐地飞来”的情景。 指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读

3、得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。 如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁渐渐地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句究竟该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。 小结朗读状况 大家读得真棒，老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞着，凄惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都把握了，我们读书就应当这么读。 2、练习读24节 人物的对话该如何读，请大家连续用“过电影”的方法练习24节。 自由练 指名读 看大家的表情，我就知道你们读得很专心，谁想试着读24节。 读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信念读好吗？当更羸看到

4、大雁飞得慢时，心里也很有信念，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。 更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学连续往下读。 假如读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。 学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。 让第1位同学连续往下读。 还有谁想试着读24节，读的时候要留意我们强调过的地方。 3、练习朗读第5小节 更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告知老师你似乎看到了什么？ 指名回答，师同时板书。 惊弓之鸟 (拉)

5、 更羸 教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁确定能听到了。(板书：嘣) 指名读。引导：让人一听，就似乎真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣) 如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁确定很可怕，就会舍命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。 大家还想

6、读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。 指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，情愿一起读的同学站起来，边读边做动作。 教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信念读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时留意人物的心理活动，就一定会读得很美丽。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。 3、练读69节 学生自由练读 指名读 读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊异，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。 指名读，再引导：这个“

7、啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。 第一位同学连续往下读 重点指导读第9小节。 自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。 指名读1、2句。 读完第1句，教师引导：这句话告知我们更羸可真会观看，课文一开头就告知我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是渐渐地飞，边飞边鸣。更羸观看多认真啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。 读完第2句，教师引导：更羸不但观看得特别认真，而且在观看时，还在动脑筋想，在专心分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁确定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤

8、口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么凄惨，就知道它确定是离开了同伴，孤独失群，得不到帮助。这里说大雁“孤独失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？ 读完3、4句。教师引导：通过认真观看，动脑筋想，更羸最终作出了推断，他推断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的推断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。 更羸推断得多么精确，他之所以推断这么精确，就是因为他观看得认真，肯动脑筋想。 这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。 分角色读69节 大家读的挺不

9、错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读69节。 指名到台前表演 4、分角色练读整篇课文 指名两位同学上台分角色读。 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你协作的好的同学去练练。 再指名分角色读 6、练习读第1小节。 魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？ 第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位出名的射箭能手。(板书：出名) 三、积累运用 教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很可怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ 刚学过的成语家