语文版九上马说pt课件2

1、九年制义务教育八年级下学期第五单元设计者：陈淑杰单 位：汝州市八中一马当先一马当先 塞翁失马塞翁失马 马不停蹄马不停蹄马到成功马到成功 一马平川一马平川 走马观花走马观花万马奔腾万马奔腾 蛛丝马迹蛛丝马迹 汗马功劳汗马功劳 指鹿为马指鹿为马 单枪匹马单枪匹马 青梅竹马青梅竹马走马上任走马上任 千军万马千军万马 车水马龙车水马龙快马加鞭快马加鞭 鞍前马后鞍前马后 伯乐相马伯乐相马 伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇

2、见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它留下了眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 马说马说韩愈教学目标教学目标 1.1.通过学习本文，背诵这篇短小通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解精悍、波澜横生的千古名作，了解“说说”的文体特点。的文体特点。 2.2.熟练掌握文中的文言实词和文熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.3.领会作者的写作目的和思想感领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的情，感受封建社会摧残和埋没人才的

3、黑暗现实。黑暗现实。 您的位置：您的位置：马说马说 教学目标教学目标说，是古代一种文体，说，是古代一种文体，可以议论，也可以记可以议论，也可以记事，都是为了说明一事，都是为了说明一个道理。与现代的杂个道理。与现代的杂文相似。文相似。 “马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。请选择与请选择与“马说马说”的的“说说”相同的选项。相同的选项。a.a.说说我自己说说我自己b.b.爱莲说爱莲说关于“说”不同相同您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析 韩愈韩愈（768768824824）, ,字退之，河南河阳人字退之，河南河阳人, ,唐代唐代文学家，散文尤其著名，文学家，散文尤其著名，有有“文起八

4、代之衰文起八代之衰”的美的美誉，与柳宗元同为誉，与柳宗元同为“古文古文运动运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋唐宋八大家八大家”之首。世称韩昌之首。世称韩昌黎，谥号黎，谥号“文文”，又称韩，又称韩文公，官至吏部侍郎，故文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介韩愈韩韩 文文 公公 祠祠讲讲 学学 韩愈早年，即韩愈早年，即2525岁中进士后，长期得不岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节宰相，被辞。后依附节度使度使2 2次，仕途坎坷。次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政加上当时奸佞当权，政治黑

5、暗，有才之士不受治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻心情下，写下寓意深刻的的马说马说。 马说马说 （韩愈）韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美

6、不外见，且欲与常马等不可得，安求力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。 马说马说 （韩愈）韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇伯乐不常有。故虽有名马，祇(zh)辱于奴隶人之辱于奴隶人之手，骈手，骈(pin)死于槽枥之间，不以千里称也。死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一

7、食马之千里者，一食(sh)或尽粟一石或尽粟一石(dn)。食。食(s)马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食(s)也。是马也，虽有千也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xin)，且，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食策之不以其道，食(s)之不能尽其材，鸣之而之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪呜呼！其真无马邪(y)？其真不知马也。？其真不知马也。世有世有/伯乐，然后有伯乐，然后有/千里马。千里马千里马。千里马/

8、常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，虽有名马，祗祗辱辱于于/奴隶人之手，奴隶人之手，骈骈死于死于/槽枥槽枥之间，不以之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽尽粟粟一一石石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也 ？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，

9、曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马无马邪邪？其？其/真不知马也。真不知马也。zhpinshssshxin dncolssy不以千里称也不以千里称也才美不外见才美不外见食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意不以千里不以千里称也称也才美才美不外见不外见食马者食马者不知其能千里不知其能千里而食也而食也且且欲与常马等欲与常马等不可得不可得鸣之鸣之而不能而不能通其意通其意第一段内容？第一段内容？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是不是世上先有伯乐，然后才

10、有千里马呢？ 是。强调伯是。强调伯乐能识马，如乐能识马，如果不被伯乐识果不被伯乐识别，千里马就别，千里马就会被埋没。会被埋没。千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 哪些句子可以体现千哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？里马不能日行千里的原因？ 概括第二段内容概括第二段内容 分析千里马被埋没的原因分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才美食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不不外见，且欲与常马等不可得可得” 概括第三段内容概括第三段内容 对执策者的对执策者的“不不知马知马”进行辛辣的讽进行辛辣的讽刺

11、。刺。 连用三个连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的的平庸刻画得入木三分，平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？这是一种什么句式？ 用排比的修辞手法用排比的修辞手法刻画刻画“食马者食马者”的愚的愚妄。妄。 不以千里不以千里称称也也骈死骈死于槽枥之间于槽枥之间安安求其能千里也求其能千里也是是马也马也执策而执策而临临之之食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也食食之不能尽其之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪一一食食或尽粟一石或尽粟一石著称著称并列而死并列而死怎么怎么这这面对面对通通“饲饲” 喂喂 通通“饲饲” 喂喂通通“饲饲” 喂喂 通通“才才” 才能才能通通“耶耶” 表疑问表疑

12、问 相当于相当于“吗吗”吃吃第一关策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木用鞭子打用鞭子打鞭子鞭子加强反问语气，难道加强反问语气，难道它的它的表推测语气，大概、恐怕表推测语气，大概、恐怕因为因为按照按照用用第二关1. 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2. 马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石3. 祇辱于奴隶人之手祇辱于奴隶人之手4. 其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。5. 策之不以其道，食之不能尽其

13、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意材，鸣之而不能通其意第三关 马说马说 （韩愈）韩愈） 世有伯乐，世有伯乐， 。 ，而伯乐不，而伯乐不常有。故常有。故 ， ， ，不以千，不以千里称也。里称也。 马之千里者，马之千里者， 。 。是马。是马也，也， ，食不饱，食不饱， ， ，且，且欲与常马等不可得，欲与常马等不可得， ？ 策之不以其道，策之不以其道， ， ， ，曰：曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！ ？ 。第四关指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因是的原因是“食马者食马者不知其能千里而食不知其能千里而食也也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千然后有千里马里

14、马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文分析课文分析您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析课文分析课文分析第三段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，归结者，归结出中心：出中心：其真不知其真不知马也！马也！归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对统

15、治者的不能识乐和千里马为喻，对统治者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析比较比较（能发现赏识任用（能发现赏识任用人才的人）人才的人）（人才）（人才）（愚妄、浅薄、不识人（愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者）才、无知的统治者）讽刺、控诉了封建统治者不识人讽刺、控诉了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚才、不重用人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了自己怀才不遇、昧和昏庸，表达了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。壮志难酬的愤懑之情。托物寓意托物寓意千里马不遇伯乐千里马不遇伯乐贤才难遇明主贤才难遇明主 马说马说 （韩愈）韩愈）

16、 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之