幼儿园大班游戏优秀教案《狐狸和兔子》含反思

1、幼儿园大班游戏优秀教案狐狸和兔子含反思 游玩的由来： 在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节把握得较有经验技巧，对表演游玩的目的更加明确，游玩的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能出现角色拥挤的现象，在游玩中，幼儿不仅能留意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够依据作品的主题思想和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。部分幼儿情愿通过协商选择角色或轮番扮演角色，大部分还是倾向于由教师来安排角色，但在角色间的相互协作方面还有待加强和培育，游玩的独立性较弱。狐狸和兔子这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟识故事情节的基础上，引导幼儿生动

2、的表现这个文学作品。 活动总目标： 1、能够积极地参与表演游玩活动，专心扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机灵、要英勇。 2、能依据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。 狐狸和兔子(一) 一、活动目标： 1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参与表演游玩活动。 2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。 3、能合作设计和布置游玩场景 二、活动预备： 1、经验预备： 幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培育幼儿对表演的兴趣。 2、物质预备。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。 (2)兔子的房子一座。

3、 三、活动过程： 1、引题：出示动物的角色引题。 2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿叙述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。 3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。 4、全班进行分角色练习对话。 四、观看与推进： 观看：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟识，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并把握的较娴熟。 对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。 推进：加强角色的对话练习，动作表演。连续引导幼儿学习动手布置场景。 狐狸和兔子(二) 一、活动

4、目标： 1、能依据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。 2、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做游玩。 3、爱惜游玩材料，学会正确整理和整理游玩材料。 二、活动预备： 1、经验预备： 有布置场景的经验和表演的经验。熟识故事的角色对话语言。 2、物质预备。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。 (2)兔子的房子7座。 三、活动过程： 1、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。 2、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，"文.章出自屈a老师教.案网"重点引导幼儿要留意角色的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。 3、请一组能力

5、强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。 4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的叙述角色的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。 四、观看与推进： 观看：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对游玩中的语言对话把握较好。孩子们表演的积极性特别高。 幼儿表演时比较局限在语言上的叙述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了游玩常规。 推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游玩时的常规教育。 狐狸和兔子(三) 一、活动目标： 1、加深对

6、角色的熟悉，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。 2、学习设计和布置游玩场景，学会自制简洁的道具，学会正确的使用和替代游玩材料。 二、活动预备： 1、经验预备： 有表演过故事的经验。娴熟把握故事对话。 2、物质预备。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。 (2)兔子的房子7座。 (3)公鸡的镰刀7把。 三、活动过程： 1、引导幼儿一起预备头饰、布景、玩具等，布置游玩的场景，以激发和调动幼儿玩游玩的愿望和积极性。 2、教师向幼儿介绍游玩的场地、道具的使用方法及游玩材料的摆放、整理等，培育幼儿的良好游玩常规。 3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不可强迫幼

7、儿表演不情愿扮演的角色。教师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演游玩，以促进他们语言的发展。鼓舞能力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。 4、评价游玩状况，重点评价游玩的常规，及有所进步的幼儿。 四、观看与推进： 观看：全班幼儿对游玩中的语言对话把握较好。孩子们表演的积极性特别高。幼儿能学会协商安排角色，但是有一组小朋友还是出现了不愿表演狐狸的现象。 动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。 推进：连续引导幼儿能协商安排角色，轮番扮演。能力强的幼儿能带动能力差的幼儿学习表演。 狐狸和兔子(四)： 一、活动目标： 1、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做游玩。

8、 2、初步学习创编故事的情节内容。 二、活动预备： 1、经验预备： 有表演过故事的经验。娴熟把握并能叙述故事的内容。 2、物质预备。 (1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。 (2)兔子的房子7座。 三、活动过程： 1、直接提出表演游玩的主题，激发幼儿表演的愿望。 2、回顾故事情节及对话。 3、回顾上次游玩的状况，并提出新的要求，特殊是表现公鸡的聪慧、神气的样子及狐狸可怕、紧急时的表情。 4、教师要放手让幼儿自己去游玩，敬重幼儿游玩的意愿，依据游玩的需要，提出有益的建议和适当的提示。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，教师应在游玩后予以启发，让幼儿思索

9、并重新表演有关部分或有关角色。 5、针对"狐狸"角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮番的方式进行表演。 6、评价游玩状况。重点评价角色的扮演状况。 四、观看与推进： 观看：幼儿比较喜欢扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪慧、神气的神态，整个故事表演较完整，对话把握较好，在游玩过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。 推进： 有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的顺序出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话把握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提高。 游玩反思： 幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增加了，在平常自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，继 续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游玩，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。 幼儿能积极开心的参与本次游玩，在游玩中表现的较自主，如打算和谁玩，怎么玩，并会依据游玩的需要自主地布置转变游玩场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同游玩，还会将自己对故事的新想法创造性的表现出来，在游玩中，由于幼儿的语言表达能力还有所欠缺，不能将自己的想法清晰地传达给同伴，导致游玩