实验室制取氧气教学设计

1、全国中小学 “教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计吉林省白山市抚松县新屯子镇中学姓名：张玉美初中化学实验室制取氧气教学设计案例一、教学设计思路1.课题分析“实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到 的第一个气体制取的实验 , 这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见 仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析 , 有利于培养学生 的实验探究能力和创新意识 , 更为今后学习其他气体的制取打下坚实 的基础。2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究 , 练习化学 实验基本操作 , 因而将演示实验变为随堂探究实验。 在教学中引导学生 从生活体验出发 , 通过具体的

2、实验探究得出制取氧气的原理 ,理解催化 剂和分解反应的概念 , 了解催化剂在化工生产中的应用 ,由此培养了学 生的观察能力、 分析能力和实验动手能力 , 让学生在自主学习与相互合 作、交流的环境中去学习新知识 , 掌握并运用新知识。二、教案【教学目标】知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理 , 理解催化剂和分解反应 的概念, 培养学生的实验技能。能力目标：通过探究实验室制取氧气的原理 , 让学生初步学习实验探 究方法和运用比较学习法。情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望 , 培养学生的创新意识。重 点】实验室制取氧气原理的探究难 点】 对催化剂概念的理解教学方法】自主学习、

3、分组实验探究法课前准备】学生预习该课内容教师制作课件 , 准备相应教学图片和仪器仪器与药品】分组提供 :试管 5 支、酒精灯、铁架台、 5%过氧化氢溶液、二氧化锰、 砖粉、香、火柴教学过程】激趣导入请同学们屏住呼吸 , 看谁坚持的时间长 ? 全体同学参与并谈感受导入新课】 课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受】让学生明确本课的学习内容 , 激发学习兴趣。 提问：氧气如何获取呢 ?明确：有工业制法和实验室制法。思考实验探究】 课件展示：工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。 利用直观教学 , 让学生了解氧气工业制法。 提问：实验室是如何制取氧气的呢 ?学生思考回答

4、 给学生自主看教材的时间 增强学生的自主学习能力 引导：利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材 P37图 214, 说 出仪器名称和用途 , 观察药品颜色及状态。学生小组内交流】与已学知识相衔接 , 为探究新知识作准备。实验探究教材 P37实验。 实验编号过氧化氢溶液单独加热二氧化锰 过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力 , 提高小组的团结协作精神。引导发现】 引导：学生讨论交流实验结果。设问：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧 化锰?小组讨论交流】 培养学生合作意识 , 树立实事求是的科学态度。 评

5、价：对学生的讨论适时赞许和激励性评价 得出初步结论 : 二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价，增强学生的成就感和愉悦感。引导发现】设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质 , 二氧化锰在反应前后的 性质是否改变了呢 ?让我们一起做下面的实验 先预测,后实验并认真观察 , 做好实验记录 发现问题 ,激发学生的探究欲望。归纳：从实验结果分析得出 催化剂的概念以及在反应中表示方法 表述实验现象 , 找出催化剂概念的关键词加以理解领悟。 分析归纳出科学的结论。深入探究】设问：砖粉是否也能做此反应的催化剂呢 ?请同学们自己去验证它。 学生猜想并动手实验探究 , 得出结论。验证猜想

6、,进一步激发学生探究的欲望 , 培养学生创新精神。课件展示】催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应 减慢的催化剂。【观看思考】引导学生探究 , 学会辩证地思考问题。 设问：实验室还有其它方法制取氧气吗 ? 学生看教材回答 使学生知道实验室可通过多种方法来制取氧气 , 培养学生的发散思 维。【课件展示】化合反应实例和实验室制取氧气的三个反应文字表达 式进行对比。由化合反应特点引出分解反应的学习 , 由实践体验上升到理论思考。 分析得出分解反应的概念。通过学生自己的分析、比较 , 得出结论，从而培养学生分析、比较、 解决新问题的能力。【练习】1. 下列反应属于分解反应的是 ( )点燃A.

7、硫+氧气 点燃 二氧化硫点燃B. 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳 +水C. 氧化汞氧气 +汞点燃D. 铁+氧气 点燃 四氧化三铁2. 二氧化锰是催化剂对吗 ?(学生合作交流完成)小结】学生自我小结本堂课的主要收获和学习体验 , 明确存在的不足和今后 努力的方向。【板书设计】一、工业上制取氧气的方法分离液态空气法二、实验室制法 :二氧化锰1. 过氧化氢水+氧气加热2.高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰 +氧气三、催化剂反思：优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，本 节课将探究理念渗透到教学中。将演示实验变为学生探究实验，学生 兴趣很大，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过程中基本 完成学习目标。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此 本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进 的学会一个认识物质的模式，使观察和描述尽量全面。学生刚接触化 学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现 提出问题等能力都很低， 但为了调动学生积极主动参与知识生成过程， 我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描 述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方 法，初步体验探究过程，为今后的探究实验学习打下基础。不足：师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学 生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者