古诗词中的修辞手法课件

1、诗歌单元复习专题一诗歌单元复习专题一古诗词中修辞手法的运用古诗词中修辞手法的运用授课人：曲彭杰授课人：曲彭杰1993年六省市高考题对修辞手法的考查年六省市高考题对修辞手法的考查9、对下列古诗词中加点的词语解说错误的一项是（、对下列古诗词中加点的词语解说错误的一项是（ ）A、“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合合”“”“斜斜”是是拟人拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。写法，把绿树、青山写得有人的感情。、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用用”知知“”“”潜潜“

2、把春雨把春雨人格化人格化，或写成有知觉有灵性的东西。，或写成有知觉有灵性的东西。C、“八月湖水平，涵虚混太清。汽蒸云梦泽，波撼岳阳城。八月湖水平，涵虚混太清。汽蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“汽蒸汽蒸”“”“波撼波撼”使用使用夸张夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。D、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳。”“羌笛何须怨杨柳羌笛何须怨杨柳”用了用了拟人拟人的手法。的手法。比喻比喻比拟比拟起兴起兴 借代借代夸张夸张对仗对仗设问设问互文互文用典用典反问反问排比排比 反复反复诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来

3、表现。定义：定义：诗歌中常称之为诗歌中常称之为“比比”。“比者，以比者，以此物比彼物也。此物比彼物也。”作用：作用：突出事物特征，化平淡为生动；化深突出事物特征，化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为形象。奥为浅显；化抽象为形象。 例句：例句：窗前明月光，疑是地上霜。窗前明月光，疑是地上霜。 李白李白静夜思静夜思相关练习相关练习定义：定义：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 ”作用：作用：托物起兴，引起下文。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。诗经诗经例句：例句：、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。、于嗟鸠兮，无食桑葚！

4、于嗟女兮，无与士耽！、于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！、孔雀东南飞，五里一徘徊。、孔雀东南飞，五里一徘徊。练习：练习：下列哪一句没有运用兴的手法？下列哪一句没有运用兴的手法？、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。定义：定义：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。作用：作用：借代的运用使语言简练、含蓄。 “惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春雪雪例句：例句：、“知否，知否？应是绿肥红瘦知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照（李清照如梦令如梦令）

5、、“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”、“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”琵琶行琵琶行练习：练习：下列哪一句没有运用借代的手法？下列哪一句没有运用借代的手法？、千里孤坟，无处话凄凉。、千里孤坟，无处话凄凉。定义：定义：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。作用：作用：比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。 “山围故国周遭在，潮打空城寂寞回山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”刘禹锡刘禹锡石头城石头城例句：例句：、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。练习：练习：下列

6、哪一句没有运用比拟的手法？下列哪一句没有运用比拟的手法？、指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听、指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听、明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。、明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。、相见时难别亦难，东风无力百花残。、相见时难别亦难，东风无力百花残。1 定义：定义：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 作用：作用：排比句式的运用，加强语气，增强表达效果活用多个意象组合来渲染某种氛围。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远马致远天净沙天净沙秋思秋思 例句：例句：反问反问 定义：用疑问的形式表达确定的意

7、思。用疑问的形式表达确定的意思。作用：用来加强语气，表达强烈感情。用来加强语气，表达强烈感情。 例句：例句：弃身锋刃端，性命安可怀？弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？父母且不顾，何言子与妻？曹植曹植白马篇白马篇“百川东到海，何时复西归？百川东到海，何时复西归？”乐府诗乐府诗长歌行长歌行1、硕鼠，硕鼠，无食我黍。（、硕鼠，硕鼠，无食我黍。（诗经诗经）2、看万山红遍，层林尽染；满江碧透，百舸争流。7、“总角之宴，言笑晏晏。总角之宴，言笑晏晏。”（诗经诗经） 4、“君不见， 黄河之水天上来，奔流到海不复回？ 君不见， 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪？”（李白强进酒） 5、“百川东到海，

8、何时复西归？百川东到海，何时复西归？”乐府诗乐府诗长歌行长歌行6、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡望洞庭） 9、却看妻子愁何在？、却看妻子愁何在？ 漫卷诗书喜欲狂。（杜甫漫卷诗书喜欲狂。（杜甫闻官兵收河南河北闻官兵收河南河北）10、终日不成章，泣涕零如雨。（迢迢牵牛星）8、三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 （杜甫蜀相）3、“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”（刘禹锡（刘禹锡石头城石头城） 指出下列诗句中各用了什么修辞手法？指出下列诗句中各用了什么修辞手法？借喻借喻排比排比比拟比拟夸张夸张 反问反问 比喻比喻反问反问比喻比喻借代借代对仗对仗设问设问比喻

9、比喻比喻、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。陶渊明归园田居、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜虞美人、早岁哪知世事艰，中原北望气如山。陆游书愤、桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨。诗经卫风 氓、君当作磐石，妾当做蒲苇。长篇叙事诗孔雀东南飞下列句子中没有运用比喻修辞的是下列句子中没有运用比喻修辞的是、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。柳永雨霖铃、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼念奴娇赤壁怀古 定义：定义：对事物的形象、特征、作用、程度对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。等作扩大或缩小的描述。作用：作用：更突出、更鲜明地表达事物。更突出、更鲜明地表达事物。 例句：例句：“白发三千丈

10、，缘愁似个长白发三千丈，缘愁似个长”李白李白秋浦歌秋浦歌 愁生白发，诗人用夸张的手法写白愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有发竟有“三千丈三千丈”那么长，可见愁思的那么长，可见愁思的深重。深重。 定义：定义：先提出问题，接着自己把看法说出。作用：作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）（元曲小令，阿鲁威作） 例句：例句：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”杜甫杜甫蜀相蜀相“何以解忧？唯有杜康。何以解忧？唯有杜康。”曹操曹操短

11、歌行短歌行 定义：定义：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。特点：特点：词性相同，词义相类或相反。律诗的颔联和颈联必须对仗。作用：作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 例句：例句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫（杜甫登高登高） 明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。对仗对仗反复反复定义：定义：相同的词语或句子多次出现。作用：作用：一唱三叹，增强了诗歌的节奏感和音韵美；前后呼应，加深主题。例句：例句：岂曰无衣？与子同袍。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！王于兴师，修我戈矛，与子同

12、仇！岂曰无衣？与子同泽。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！王于兴师，修我甲兵，与子偕行！诗经诗经秦风秦风无衣无衣定义：定义：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。例如“秦时明月汉时关”又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言” 。 、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。例如：东西植松柏，左右种梧桐。孔雀东南飞 互文互文例如：例如：1996年全国高考题年全国高考题问人间谁是英雄？有酾

13、酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更应经起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。、对这首元曲文句的解说，错误的一项是（） A、“酾酒临江，横槊曹公”，意思是曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。B、“多应借得，赤壁东风”，指孙权赤壁一战借助东峰取得了胜利。C、“便成名八阵图中”，是化用杜甫“名成八阵图”的诗句说明诸葛亮的功绩。D、最后一句指明了鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权及曹操。用典用典古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上增强艺术感染力。 高考命题动态：高考命题动态：命题变化：命题变化：古诗词鉴赏由选择题变为主观题。古诗词鉴赏由

14、选择题变为主观题。主观题包括填空和简答。主观题包括填空和简答。应对办法：应对办法：训练要循序渐进认真学习历训练要循序渐进认真学习历届高考诗歌鉴赏题题干。先做填空题，再练习把填届高考诗歌鉴赏题题干。先做填空题，再练习把填空改成简答，最后进行填空、简答综合训练。空改成简答，最后进行填空、简答综合训练。解题思路：解题思路：1、判断修辞手法。、判断修辞手法。2、结合修辞手法的作用进行分析。、结合修辞手法的作用进行分析。一般来讲：修辞的运用一般来讲：修辞的运用-可以增强诗歌的可以增强诗歌的表现力和艺术性，使诗歌的语言凝练、含表现力和艺术性，使诗歌的语言凝练、含蓄、意境优美。用典还可以收到言简意丰蓄、意境

15、优美。用典还可以收到言简意丰耐人寻味的效果。耐人寻味的效果。3、运用、运用修辞，使景物修辞，使景物特点更加特点更加，烘托了烘托了的气氛，表达作者的气氛，表达作者的感情。的感情。1995年全国高考题对修辞手法的考查：年全国高考题对修辞手法的考查：11、对李清照、对李清照如梦令如梦令一词分析不当一词分析不当的一项是的一项是（）（）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。知否？应是绿肥红瘦。A、“不消不消”表面上是指酒意未消，实际上指的是表面上是指酒意未消，实际上指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。消不尽的

16、伤感和烦闷情绪。B、“绿肥红瘦绿肥红瘦”中，中，“绿绿”和和“红红”分别分别叶和花，叶和花，“肥肥”和和“瘦瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。分别形容叶的茂盛和花的凋零。C、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。是设问和慨叹，层层拓展、深入。D、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别一种伤感情绪。和惜别一种伤感情绪。知否？知否？应是绿肥红瘦。知否？知否？应是绿肥红瘦。运用了运用了_修辞修辞手法。手法。“绿绿”和和“红红”分别代指分别代指_和和_，“肥肥”和和“瘦瘦”分别写分别写_和

17、和_。表达了一种。表达了一种_情绪。情绪。借代借代叶叶花花叶的茂盛叶的茂盛花的凋零。花的凋零。伤感伤感透视透视2001年上海高考语文试题的年上海高考语文试题的17-1小题小题 摸鱼儿摸鱼儿 辛弃疾辛弃疾更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长恨花开早，何况落红无更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长恨花开早，何况落红无数。春且住数。春且住 ,见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。娥眉曾有人妒，千金纵买相如赋，脉长门事，准拟佳期又误。娥眉曾有人妒，千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。君莫

18、舞。君不见，玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去脉此情谁诉。君莫舞。君不见，玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去倚危楼，斜阳正在，烟柳断肠处。倚危楼，斜阳正在，烟柳断肠处。17词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是：词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是： A.设问设问 借代借代 B.设问设问 比拟比拟 C.夸张夸张 比拟比拟 D.夸张夸张 借代借代（考查：（考查：_）18杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以此词中此词中“玉环飞燕皆尘土玉环飞燕皆尘土”的寓意是的寓意是_。（考查：（考查：_）主和派（或奸臣小人）没有好下场主和派（或奸臣小人）没有好下场修辞手法修辞手法 用典的作用用典的作用 B3、读刘禹锡的石头城，选出分析不正确的一项：山围古国周遭在，潮打空城寂寞回。山围古国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过