观课议课对教师专业成长的指导意义

1、观课议课对教师专业成长的指导意义摘要 观课议课是一项重要的研修活动，观课是与学生坐在一起看、听、感受； 议课是参与者为自己上课进行思考，并把自己的思考拿来交流、讨论和分享。不 同于听课评课， 观课议课为教师的专业成长提供了一种新的途径， 更有利于教师 思想的进步、有效教研的实施及对幸福的追求。关键词 观课议课 专业成长 积极意义一、观课议课的内涵观课议课是一项重要的研修活动， 主要适用于日常的教研和教师培 训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。观课议课 不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业 发展、课堂教学中的问题。观课不是千方百计地发现别人的优点和批 判别

2、人的问题，而是把自己投放进去，去寻找对自己有价值有帮助的 思路和做法。要改变平常只填写听课记录本相关栏目以备检查的 无所事事，而是在观课议课过程中积极而有效地思考。议课的目的不 是对课的成败下结论的，而是面向未来某发展和思想改进的。基于发 展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象 和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做 课教师反思和改进，而是为了促进参与的每一位老师理解教学，改进 教学。 1二、观课议课不同于听课评课“观课议课”是一种研修活动。与我们熟悉的“听课评课”比较， 具有以下特点：“听”课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面； “观”强 调

3、用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”， 透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态 与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。“评”是对课的好坏下结论，作判断； “议”不是为了下结论，它 是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。“议”是对话和 反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是 交流和探讨的平台。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话， 议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现 自身的解放。“观课议课” 主要适用于日常的教研和教师培训活动， 学校是最适 宜的场所，教师是其中的主体和主

4、角。日常性、普遍性、一线老师参 与，这既是 “观课议课”的主要特点，又是它的意义和价值所在。 2三、观课议课的指导意义1. 观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。“以学论教 ” 是观课议课的重要思想。陈老师在聚焦课堂教学中， 走出了一条适合教师专业成长的途径 观课议课的模式。并用 “以 学论教 ”指导我们的思想， “ 把学生的学习活动和状态作为观课议课 的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师 的教。 ”2. 观课议课是教师改善生活 ,提高生命质量的过程。 课堂教学是教师生命流淌的过程。 作为教师， 课堂教学是其职业的 生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对

5、职业的感受、 态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此课堂教学对他们而言， 不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时 也是自己生命价值和自身发展的体现。3. 有效观课议课指导我们有效教研。 我们经常进行听课评课活动，这属于教研的一部分。在平时的听 课评课中，像陈老师所言的 “为完成任务而完成任务 ”、 “ 只听不 评” 、“你好我好 ” 的现象屡见不鲜。很多时候，我都在想： “这有 什么意思呢？有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查一查来得 快。 ”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、 评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有 了自

6、豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在， 越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了， 一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很 消极，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能 消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身 心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么， 如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？陈老师提出了“ 观课议课”的方法。观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师， 只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实

7、现条件。从这一 点来看，就大大降低了评课人间的利害关系，从而减轻教师的压力。 我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能 够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教 研。应当说， 观课议课是以教师的发展为本， 促进教师专业成长的一种 研修活动，通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作，促进教 师开展反思性教学，从而实现有效教学的目的。台湾作家杏林子说过： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。 ” 相信观课议 课这粒种子，正悄悄的绽放，一个灿烂的花季已经毫无声息的来到我 们身边。4. 教师在成长中追求幸福，在体会中收获幸福。怎样才能做一个幸福的教

8、师。 “教育的过程就是一个不完美的人引 领着另一个不完美的人追求完美的过程。”学生的基础不同，他们的 接受能力肯定有差别，因此老师一定要有耐心，给予他们时间的同时， 还要鼓励他们的信心。他们一旦被关注，所迸发出的力量是不可估量 的。一个被平等对待的孩子才会更好的去善待这个社会，这是毋庸置 疑的。当你的平等之心被他们接受，他们表现出的对老师的爱让老师 不禁合不拢嘴。当生物成绩不是很好的孩子在生物课上勇敢的举起自 己的手或是勇敢地站起来回答问题时，我感觉非常的欣慰。同时还要 拥有一颗宽容之心，多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我们也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些 豁

9、达，幸福的生活不就是这样吗？教师从事自己的职业活动 “不只是为学生成长所作的付出， 不只是 别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。” 教师有理由追求自己的人生幸福！教师一生追求的幸福，就是自己的 人格魅力，自己的处事风格，自己的知识涵养，自己的点点滴滴都被 学生铭记在心。教师不仅要认识到到教书育人是自己的职业，更是自 己的事业！认识到这是自己的事业，是自己一生的追求，这样自己就 会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。“教育不是 牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段， 而是生活的本身。”这无疑是对教育的最好诠释。教师的一生不一定 要干出什么惊天动地的伟业，但他做的每件事要对得起自己的良心。 当自己在付出的同时，我们也在收获着快乐与欣慰。当意识到生命的 蜡烛在“照亮”学生的同时，也在“照亮”自己时，我们就应该投入 到自我发展、自我完