当代大学生自我教育的实现模式

1、当代大学生自我教育的实现模式摘要 自我教育是思想政治教育的重要手段和目标， 是提高思想政治教育实效性的内在要求。 “师生意义共建” 的课堂教学模式、 “显性与隐性相结合”的校园文化浸润模 式、“理论与实践相结合”的社会实践模式、 “网上与网下相 结合”的网络引导模式是实现当代大学生自我教育的有效途 径。 关键词 大学生；自我教育；实现模式中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1673-5595 （2014）02-0108-05当前社会正处于转型时期，新媒体迅速发展，国际国内 形势发生了深刻变化，思想政治教育面临着前所未有的机遇 和挑战。传统的教育模式，即被动式教育、保姆式教育和放 任

2、式教育 1 ，使得学校被动、学生消极、教育盲目，而且教 育目标的理想化和功利性、教育环境的非整体性、教育地位 的不平等性等都使得目前的教育存在种种弊端，思想政治教 育实效性不高。由于自我教育尚未有统一界定的概念，对自我教育和教 育的关系也有不同层面的理解：第一，将自我教育与教育的 关系看成“目的一手段”的关系，强调引导个体接受社会为 他设定的教育目标， 从而将它内化为自我教育的目的； 第二， 将教育与自我教育的关系看成“整体一部分”的关系，自我 教育是教育的下位概念， 与他人教育相对应， 两者地位相同， 相互依赖，不可分割；第三，作为一种教育理念的表达，将 自我教育作为教育的目的和结果，如苏霍

3、姆林斯基的“只有 能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”和叶圣陶 的“教是为了不教”均表达了这一理念。 2 在思想政治教育 中，自我教育是个体根据主体的要求和自身发展的需要，有 目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和 改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调 控等方式提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行 的一种教育活动。 3当前自我教育的实现途径主要包括引导 机制、组织机制和运行机制。引导机制即榜样引导、目标引 导和价值引导；组织机制主要包括班级管理、同辈互助、社 团建设；运行机制主要指合理规划、活动体验和多元评价。4 111114 中国学者研究表明， 大

4、学生对自我教育的认同感较 强，但开展自我教育的情况和效果一般（只有 149%的学生 认为身边的同学自我教育开展得比较积极和很积极，只有 24%的学生认为自我教育的效果比较好和很好） 。研究还表明 大学生自我教育能力的发展不均衡：自我认识和自我要求 强、自我践行和自我监督能力差；自我教育的途径单一化。5 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见指出，加强和改进大学生思想政治教育的基 本原则之一是： “坚持教育与自我教育相结合，既要充分发 挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学 生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我 服务。”自我教育不仅是一种教育

5、原则和教育手段，更是一 种教育目的。因此，探析当代大学生自我教育的实现途径成 为一个重要课题。本文认为以下四方面是实现当代大学生自 我教育的有效途径。一、积极构建“师生意义共建”的课堂教学模式，调动 大学生自我教育的主动性思想政治理论课是思想政治教育的主渠道，传统课堂主 要采取“一刀切” 、“满堂灌”的道德灌输方法，这种教育方 法在一定程度上迎合了应试教育，但从教育的目标来看，却 仅仅停留在认知层面，没有深入到学生的灵魂深处。正如苏 联著名教育家苏霍姆林斯基所说： “思想并不是一个人需要 的时候就能说出的熟记的一套话。 ”“教育的最重要、最显著 的效果体现在，要使一个人开始思考，自己是怎样的人

6、，自 己身上有哪些优点， 有哪些缺点。 如果不引导学生观察自己、 思考自己的命运，最好的教育方式和方法也是毫无用处的。6 174 此外，新媒体的迅速发展也在客观上要求师生转变课 堂教学模式。所以，必须转变教育理念，转换教育方式，探 索有效的课堂教学模式， 把时间还给学生， 把方法教给学生， 帮助学生树立自我教育意识，培养自我教育能力。“师生意义共建”的课堂教学模式不同于传统的“教师 权威”模式，在该模式中，教师与学生都是课堂的主角，有 平等的机会阐述文本、表达观点，这种阐述和表达的过程是 教师与学生的一种平等对话和视阈的相互交换、借鉴与融合 的过程，使得课堂成为意义迸发和交融的舞台。在这样的课

7、 堂中，教师的意义增加了学生的意义，学生的意义增加了教 师的意义，学生与学生之间也互相扩充了意义，最终使得教 师与学生的意义发生强烈的化学反应，而非简单的物理反 应。这种意义共建是在师生双方共同参与的过程中形成的， 每一方都是表演者、体验者，打破了教师“唱独角戏”的模 式，是师生的共同表演。这种教学模式要求做到以下几点：（一）转变教育观念 应摒弃传统的“传道、授业、解惑”的观念，确立为每 个学生的成长和发展服务、培养社会主义合格的建设者和接 班人的教育目的。反映在教育活动中就是要突出学生的主体 地位，发挥学生的主观能动性，引导学生认识自我、控制自 我、调节自我。中国石油大学学报（社会科学版）

8、2014 年 4 月第 30 卷 第 2 期贾月，等：当代大学生自我教育的实现模式（二）培 养学生自我安排学习的能力社会对人才的多样性需求和每个人的自由全面发展都 要求摒弃“一刀切”的教学模式。现在很多大学实行学分制 教学，让学生自己制定培养计划，充分尊重学生的学习主体 地位，这无疑是一种解构“一刀切”模式的有效办法，但是 在实际的运行中存在流于形式的现象。如，学校提供的可选 课程的学分鲜有大于必修课程的学分的；学生选课缺乏引导 机制，存在很大的盲目性，有时学生无从选择等。为此，学 校应合理设置课程，加强对学生选课的引导，培养学生自我 安排学习的能力。（三）探索“问题教学”的有效路径在传统的教

9、育中，学生形成了一种对教师和书本的依赖 性、对知识的记忆性，这样的教育对学生能力的培养和发展 毫无益处。首先，教师在教学过程中，在讲授基本原理和方 法的基础上，提出实际问题，让学生根据自身特点选择感兴 趣的问题，并在教师指导下进行自主学习，独立解决问题或 由小组完成研究，这将在客观上促进学生学会做事、做人、 与人合作。其次，通过对社会和网络热点问题的讨论提升学 生明辨是非的能力。当前大学生通过新媒体参与国家大事、 社会热点问题讨论的积极性很高，但是其立场观点较片面， 多是人云亦云，不能客观分析，这就要求思想政治教育工作 者将学生的自我教育与教师引导相结合，使学生的个体价值 取向与社会价值取向相

10、一致，将学生的个人梦想融入中华民 族伟大复兴的中国梦，以大梦想引领小梦想。最后，要注重 培养学生的合作学习能力，将个体自我教育与群体自我教育 有机结合，只有在群体中，才能更好地培养学生做人、做事 的能力，教他们学会关心、尊重和担当。 二、积极 构建“显性与隐性相结合”的校园文化浸润环境，营造大学 生自我教育的文化氛围校园文化以其活泼的形式和丰富的内涵深受广大学生 喜爱。作为一种隐性教育资源，它潜移默化地影响着大学生 的价值观念和行为规范，既是大学生自我教育的平台，又是 大学生自我教育的资源。显性的教育因素隐性化才能使得教 育内容从认知转化为良好的情感、意志、信念和行为，而隐 性的教育因素显性化

11、则能够刺激学生的注意力，更好地发挥 其作用。但是，在隐性教育因素显性化中要把握好度，若显 性化太强，则会形成一种强制力和压迫感，使人反感；若显 性化太弱，则难以发挥应有效果。校园文化包含课堂教学文 化、社会实践文化、校园网络文化等丰富内涵，只有健康积 极的校园文化才能促进大学生自我教育，树立正确的价值观 念。为此，要从以下几方面着手：（一）营造相互尊重的校园氛围 自尊指的是学生对自我的肯定以及对自身人格与尊严 的维护心态，是个体发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自 我教育的内在因素。 7 正如苏霍姆林斯基所说： “如果没有 敏锐和强烈的自尊感， 那就谈不上自我教育了。 ”6237 所以 在教学活

12、动、实践活动、网络活动中，教师要采取适当的方 法激发、 维护并提升学生的自尊心， 帮助学生正确认识自我， 克服自卑情绪，树立自信心和远大理想，为理想自我的实现 不懈奋斗。（二）引导朋辈文化发展 大学生同辈群体之间具有相似的社会阅历、成长过程和 心理空间，他们的年龄特点、能力水平、兴趣爱好等相似， 容易产生共鸣， 4113 与家长、教师相比，大学生更愿意同 朋辈进行交流和互动。首先，朋辈文化作为青年亚文化的一 种，对大学生有着潜移默化和根深蒂固的影响。其次，在朋 辈群体中，大学生相互帮助和支持，在关心他人的过程中， 也能提升自我体验和价值，因为， “严格地说，自我教育就 是从这里开始的：让一个人

13、去关心另一个人，力求看到自己 身上的好的东西在另一个人的身上表现出来” 6101 。最后， 在朋辈群体活动中，将个体自我教育与群体自我教育相结 合，能够锻炼学生的人际交往能力、团队协作能力、自我表 现能力等。（三）树立校园榜样苏霍姆林斯基说过： “自我教育就是用某些尺度来比较 和衡量自己。 ”6104 通过树立校园榜样， 可为大学生设立标 杆，促进大学生自我认识、自我体验、自我调适。在进行榜 样教育时，要认真分析当代“榜样疏离”的困境及其产生的 原因，“多样化、人性化、民主化” 8 发展榜样，通过树立 校园典型，引领校园风尚，促进学风、校风建设。三、积极构建“理论与实践相结合”的社会实践模式，

14、 拓展大学生自我教育的现实空间社会生活在本质上是实践的，教育和自我教育也不例 外，“自我教育不仅仅是存在于个人内部的思维活动，而且 是一种现实的实践活动” 9 。中国伟大的人民教育家陶行知 先生的“生活教育”理论体系，即“生活即教育” 、“社会即 学校”、“教学做合一” ，“六大解放”中的“解放双手” 、“解 放空间”、“解放时间”等对中国教育有着重要的启示。传统 思想政治教育在应试教育的指挥棒下，存在重知轻行的现 象，学生在考卷上展现的未能转化为良好的行为；当代大学 生书本知识丰富， 但实践经验欠缺， 表现出眼高手低的特点。 而大学生作为成年人，在实践活动中能够有效地认识自我的 优点和缺点，

15、发掘自己的潜力，所以，必须积极构建大学生 社会实践机制，拓展大学生自我教育的现实空间。（一）丰富生活形式 首先，家庭应给孩子提供劳动的机会。家庭是学生的第 一所学校。随着独生子女政策的实施，子女成为“6+1”家庭的核心，家长尽自己所能为孩子提供优越的物质生活，在 极其重视孩子的物质生活和学习生活的同时，却忽视了让孩 子进行自我教育方面的引导，导致不少学生从小在家养成“衣来伸手、饭来张口”的懒惰习惯。苏霍姆林斯基认为： “自我教育的重要内容就是使一个人在少年时代和早期青 年时代尽可能经常地单独进行劳动，以便使他自己的良心成 为他一切行动的唯一动因和主宰。 ”6 238 家庭教育中应该 给孩子提供

16、劳动的机会，只有这样他们才能学会自己教育自 己。其次，学校要为学生自主安排自身生活提供条件。大学 往往为了统一管理和校园安全而禁止学生在宿舍进行做饭 等活动，其实，这样做的结果之一是使学生失去了自己安排 生活和在劳动中进行自我教育的一个机会，致使大学生做得 出高难的练习题，却做不出献给家人的一顿晚餐。为此，可 以推广某些大学的经验，如在每栋宿舍楼下设置多功能房 间，给学生提供厨具，这样既疏通了管理渠道，又为学生在 劳动中进行自我教育提供了机会。最后，学生社团是大学生 根据兴趣和志向组成的朋辈群体，为大学生进行自我教育提 供了广阔的平台。在这样的群体活动中，通过与同辈人共同 举办活动，大学生可以

17、在实践活动中认识自己的长处和短 处，在与他人的比较和他人对自己的评价中认识自我，提高 自我的人际交往能力和工作能力，培养合作精神，因此，学 生社团是个体自我教育和群体自我教育的有效结合形式。（二）建立教育实践基地 各高校可根据自己的办校特色，建立不同的社会实践基 地，为大学生开展有效的社会实践提供机会，如理工科类院 校可以与工厂企业共同构建社会实践基地；师范类院校可以 与不同的学校合作建立教学实践基地；农业类院校可以与养 殖业、种植业企业合作建立本校学生实践基地。在这种社会 实践中，既可发挥学生的专业优势，又可促进学生综合素质 的提高和自我教育能力的发展。（三）创新实践教育机制教育实践基地建好

18、之后，还要积极完善实践教育机制。 首先，要将服务于学习作为一种机制固定下来，使学生在学 习专业理论的同时实现服务于他人和社会的愿望，以便学生 更好地理解知识、了解社会。其次，要建立学生社会实践活 动的评价和反馈机制。只有对实践活动进行评估，才能使学 生从思想上重视实践活动，并从实践活动的评估反馈中得到 自我教育。（四）引导学生积极进行自我体验在实践活动过程中，指导教师要引导学生积极进行自我体验。首先，要 引导学生正确认识自我，遵循“跳起来能摘到果子”的原则 设计未来的自我，要将个人的梦想与实现中华民族伟大复兴 的“中国梦”相结合。其次，要引导学生抓住合适的机会表 现自己，发挥自身优点，培养自尊

19、心、自信心。最后，要引 导学生保持理智乐观的心态并确立合理的评价标准，只有这样，学生才会正确认识自己的短处和长处，做到既不自卑， 又不自负，从而健康成长。四、积极构建“网上与网下相结合”的网络引导模式， 拓展大学生自我教育的虚拟空间信息技术的迅猛发展，使得新媒体、自媒体对人们的影 响日益深远，大学生思维敏捷、易于接受新事物，网络成为 他们的第二生活空间，也成为他们自我教育的重要工具。网 络以其即时性、 开放性、虚拟性、交互性、平等性等特征 10 ， 在给思想政治教育带来新的平台、丰富的教育资源、现代化 的教育手段的同时，也带来更大的挑战，如多元化的价值观 念对大学生主流价值观的消解，海量化的信

20、息对大学生信息 筛选的影响，网游、聊天社区等对大学生时间的消磨，虚拟 生活与现实生活的混淆等问题越来越突出。所以，学校与社 会必须抢占网络思想阵地，利用网络引导学生进行自我教 育。同时，应该注意的是，现实生活对大学生的影响大于网 络的影响，且网络教育最终是服务于现实生活的，所以，必 须将第一、第二生活空间的引导结合起来。（一）抢占网络平台，丰富网络教育资源，促进网上网 下学习支撑发展互联网作为数字化、信息化、智能化发展的主推手，已 经渗透学校各个领域，影响着学生的学习、生活和思想。网 络信息鱼龙混杂，若没有良好的教育资源抢占阵地，黄色、 黑色等垃圾将弥漫其中，直接误导大学生。面对这一现实， 教

21、育者必须用丰富的教育资源挤压垃圾文化空间，抢占网络思想阵地，为大学生进行自我教育、实现自我提升提供资源 保障。如近年来由美国兴起、在国内风起云涌的“慕课” ， 就为丰富网络教育资源做出了示范。 “慕课”，简称“ MOOC ”， 即 Massive Open Oline Course ，是一种大规模的网络开放课 程，它将世界知名学者和各地学生联系起来，将课外网络学 习、课内讨论分享、课后社区讨论和期末测试整合起来，具 有极强的规模性、开放性、共享性、易获取性、个性化等特 点。慕课将线上、线下的学习、讨论相结合，把时间还给学 生，使教师成为引导者、启发者，使学生成为自主学习者， 作为学生自我教育的

22、实践方式之一，促进了学生自我教育意 识和能力的提升。（二）完善校园网建设，提升教师网络教育意识和能力 首先，学校要针对网络教育进行软件、硬件投入，建设 安全、通畅的校园网，并设立道德教育、心理咨询、社会热 点问题讨论、社会服务等专栏。同时利用博客、QQ、飞信、微博、微信等形式将正能量信息传达给学生，并与学生进行 及时、双向的交流，比如，建立“心理咨询信箱” 、“院长信 箱”等，及时了解学生的学习、生活、思想状态，纠正学生 不良思想倾向，促进学生健康发展。其次，教师要提高利用 网络进行教育活动的自觉性和技术水平，除了用多媒体等手 段生动形象地进行教育外，还要及时了解学生的思想动态和 网络舆情，用

23、主流文化提升青年网络亚文化的品位，用社会主义主旋律引领网络思潮（三）开展媒介素养教育，提高学生的自我教育意识和 能力媒介素养是指人们面对媒介时所体现的行为素质与修 养，如对大量信息的解读和判断以及运用媒介信息服务于生 产和生活的能力。 11 首先，要引导学生树立正确的网络观， 通过宣传让学生明白网络的双重性，即网络作为一个巨大的 信息库，为人们的学习、生活、娱乐带来了极大的便利，同 时网络又是个性化、随意化的，应该树立科学的网络观，保 持正确的立场和良好的上网习惯。 其次，在正确的网络观下， 唤醒学生的网络主体意识， 自觉选择、 接受良好的网络信息， 控制自己的上网时间，积极利用网络进行自我教

24、育。最后， 要提高大学生有效获取信息的能力和自主学习的能力，即要 学会辨别信息的真假好坏，自觉利用良好信息，坚决抵制不 良信息的影响。（四）完善互联网引导机制和监管机制首先， 建立网络 “意见领袖” 队伍，进行自我教育引导。 这支队伍由专、兼职思想政治教育者和大学生中的优秀党团 干部组成。大学生辅导员年纪轻、素质高，跟学生几乎不存 在代沟，可以作为网络思想政治教育的领航人；另外，可以 从学生党员、 干部等群体中选拔、 培养思想先进、 学习优秀、 号召力强的骨干分子并进行相应的教育培训，在现实生活和 虚拟生活中发挥模范带头作用。其次，针对网络的匿名性、 虚拟性带来的信息鱼龙混杂、可信度差等问题，应建立网络 监管机制。一方面，要从制度上净化网络空气，严厉打击网 络暴力、色情、谣言等，从社会大环境中打击消解思想政治 教育合力的反对力量；另一方面，要从技术上为学生进行自 我教育建立防火墙和阳光网络，如建立绿色校园网。总之，在后大众文化盛行的背景