发挥组织协调作用

1、黄河镇中学发挥组织协调作用争做学习的领头雁2014.10.09学习小组的建设和作用学习小组的建设和作用 高效课堂的理念是提倡合作互助学习，那么小组化建设应该是高效课堂的理念是提倡合作互助学习，那么小组化建设应该是关键。关键。 小组合作学习小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径也是当前引导学生主动学习的重要途径.小组合作学习可以小组合作学习可以增强学生的合作意识与探究精神增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮助学生树立小组合作学习可以帮助学生树立自信心自信心;小组合作学习可以提高学生的

2、学习效率小组合作学习可以提高学生的学习效率. 第一：小组合作学习有利于发挥学生的主体地位第一：小组合作学习有利于发挥学生的主体地位 第二：小组合作学习有利于创设平等对话的环境第二：小组合作学习有利于创设平等对话的环境 第三：小组合作教学可以形成多元化的评价方式第三：小组合作教学可以形成多元化的评价方式 随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到人们的重视。越受到人们的重视。 在合作学习中，中心组长是小组活动的灵在合作学习中，中心组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又

3、是教师的小助手，组动的组织者，同时又是教师的小助手，组长要处理组内一切事务，要负责小组的纪长要处理组内一切事务，要负责小组的纪律，要监督组员作业等，因此中心组长在律，要监督组员作业等，因此中心组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。小组合作学习中具有举足轻重的作用。 1、组织。中心组长组织小组成员取好小、组织。中心组长组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小组成员讨论制定小组公约，组织、带领小组成员讨论制定小组公约，组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组全组同学开

4、展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。 2、协调。要学会做好组员的思想工作。要协、协调。要学会做好组员的思想工作。要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极

5、充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥中心组长在教师与小组性，形成小组合力；发挥中心组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干部），主动与其他组长一道控制矛盾的激化，化部），主动与其他组长一道控制矛盾的激化，化“干戈干戈”为为“玉帛玉帛”，协助教师建构和谐文明的，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各组长之间的关系，积合作型班级；主动

6、处理好各组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。起比、学、赶、帮、超的良好氛围。 3、示范。组长与每一个组员之间是平等、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受可以享受特权特权”的想法，不能因为自己是组长就可的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，首先要遵守。小组内的各项任务，项制度，首先要遵守。小组内的各项任务，要争取最先按质完成。班级或学校组织的要争取最先按质完成。班级或学校

7、组织的各项活动，要带好头并发动组员积极参加，各项活动，要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，组长首先要做到。组长要时组员做到的，组长首先要做到。组长要时时处处起榜样作用，做好示范。时处处起榜样作用，做好示范。 4、监辅。组长要组织组内成员相互监督、监辅。组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极

8、的同学的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。按时完成作业，协助教师做好辅导工作。 5、维持。组长要维持小组活动纪律，维、维持。组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。师做好小组活动的安全防范等工作。 6、评价。对本小组工作作出中肯的自我、评价。对本小组工作作出中肯的自我评价。评价。 7、协助。组长要协助教师完成一些力所、协助。组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。处理组内一切事务，加能及的日常工作。处理组内一切事务，加强组内的向心力和凝聚力。强组内的向心力和凝聚力。

9、8、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，组长要及时的学习情况，作好学习记录，组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组的每一个要完成的内容及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；每天检成员，并组织小组成员开始实施；每天检查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作业，做好记录。业，做好记录

10、。组长在学习中的作用组长在学习中的作用 1. 团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力。强的号召力。 2. 小组长要组织小组成员进行讨论或是小组内部的研究和小组长要组织小组成员进行讨论或是小组内部的研究和解疑，确保每个小组成员实现高效学习解疑，确保每个小组成员实现高效学习。 3. 小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。习内容堂堂清，日日

11、清，周周清，月月清。 4. 小组长要关注每个小组成员学习态度、学习效果，督促小组长要关注每个小组成员学习态度、学习效果，督促小组成员不断反思，不断进步；小组成员不断反思，不断进步； 5. 要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。要求要求（1 1）要求：）要求： 态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。 学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。 乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。 组织、管理能力强。组织、管理能力强。 集体荣誉感强。集体荣誉感强。当好一名组长，必须明确自己的责任与义务，才能更好地起好“火车头”的作用，管理好本组

12、事务。 课前的督促课前的督促 督促组员预习，收集学习相关资料，对组员督促组员预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、合作学习等形的学情进行了解，通过独学、合作学习等形式，让组内式，让组内50%以上组员对预习内容基本学以上组员对预习内容基本学会。同时，小组长对组员在课中的小展示进会。同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。组员在

13、课中达到全员参与，展示有序。 研讨的组织和交流研讨的组织和交流 负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可以是教师布置的）以是教师布置的） 分配任务，确定主要发言人、展示或评价人（每次分配任务，确定主要发言人、展示或评价人（每次不能固定）不能固定） 。 发言人善于倾听和记录，为研讨和评价做准备。发言人善于倾听和记录，为研讨和评价做准备。 发言人要归纳和总结小组意见或学习结论。发言人要归纳和总结小组意见或学习结论。展示中的组织展示中的组织 在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组

14、员要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。方法展示本组学习成果。 在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、差生提高。里优生拔高、差生提高。 发言规范用语：发言规范用语： 错误的：错误的

15、：“我觉得我觉得”、“我认为我认为” 正确的：正确的：“我们觉得我们觉得”“我们小组认我们小组认为为” 检查别人学习不会浪费自己的学习时间，检查别人学习不会浪费自己的学习时间，相反，在检查和讲解的过程中，自己的思路相反，在检查和讲解的过程中，自己的思路会越来越明晰。要记住：帮助别人就是帮助会越来越明晰。要记住：帮助别人就是帮助自己。自己。 美国教育和培训界有一个非常有名的美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）方式，学习

16、者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。有巨大的差异。 当学习小组长你会更加严格要求自己，当学习小组长你会更加严格要求自己，自己的发展目标更高，便于自身的成长。自己的发展目标更高，便于自身的成长。 增加自己的紧迫感，进一步提高自己的增加自己的紧迫感，进一步提高自己的学习效率。学习效率。 解决办法：解决办法：小组讨论交流时采用小组讨论交流时采用轮流发言式轮流发言式。这种方。这种方式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜欢发言的组员先发言，一个也不少！欢发言的组员先发言，一个也不少！ 这种方式，使每个成员不得不参与讨

17、论、交流、思考，这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，这样提高了这样提高了“弱势群体弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在主动参与意识，变被动为主动，在合作学习交流中有所收获、有所提高。合作学习交流中有所收获、有所提高。 你可以制定以下规则：你可以制定以下规则： “交流时，组长指定轮流发言交流时，组长指定轮流发言”，“认真听取每个同学的发言认真听取每个同学的发言”，“有不同的意见可以提出来有不同的意见可以提出来讨论讨论”等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是一个一个“旁观者旁观者”。 解决办法：解决办法：批评时对事而不对人。批评

18、时对事而不对人。 每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改正才能保证小组合作顺利进行。正才能保证小组合作顺利进行。气质类型气质类型特特 征征 对

19、对 照照胆汁质胆汁质（张飞）（张飞） 精力充沛，热情，直率，内心外露，容易冲动，脾气精力充沛，热情，直率，内心外露，容易冲动，脾气暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们常说的急性子的人。暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们常说的急性子的人。多血质多血质（孙悟空）（孙悟空） 反应快而灵活，注意力容易转移，兴趣广而易变；喜反应快而灵活，注意力容易转移，兴趣广而易变；喜欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露易变，欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露易变，缺乏毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动缺乏毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动型。型。粘液质粘液质（林冲）（林冲） 稳重，忠实，冷

20、静，说话少。动作迟缓，内心少外露，稳重，忠实，冷静，说话少。动作迟缓，内心少外露，情绪发生慢且持久，坚韧执拗，是人们常说的慢性子的情绪发生慢且持久，坚韧执拗，是人们常说的慢性子的人。人。抑郁质抑郁质（林黛玉）（林黛玉） 反应慢而不灵活，情绪体验深刻而不外露，孤僻沉静，反应慢而不灵活，情绪体验深刻而不外露，孤僻沉静，想像力丰富，善于觉察别人不易发现的细节，多愁善感，想像力丰富，善于觉察别人不易发现的细节，多愁善感，柔弱胆小，是人们常说的好多心的人。柔弱胆小，是人们常说的好多心的人。 组长有权制定本组的组规，并经本组长有权制定本组的组规，并经本组同学通过，在组内实施。组同学通过，在组内实施。 当发

21、现组内同学违反组规时，组长有当发现组内同学违反组规时，组长有权进行处理。可以让其按时写出自我反权进行处理。可以让其按时写出自我反省书，请小组成员监督执行。也可做一省书，请小组成员监督执行。也可做一件好事抵消其错误。组长本着激励为主件好事抵消其错误。组长本着激励为主的宗旨，定期向教师汇报本组同学的课的宗旨，定期向教师汇报本组同学的课堂表现，并与组员一起规划每个同学的堂表现，并与组员一起规划每个同学的发展方向。发展方向。 一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这种做法是不可取的。种做法是不可取的。 解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解，解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解，分析