高三数学听课交流心得

1、高三数学听课沟通心得数学听课心得110月30日，_市学校数学“教坛新星”送教活动在_县试验学校进行。我有幸参与了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色呈现着课堂教学艺术，倾听着老师们细心预备的课，领会着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了学校数学教学的生活化、艺术化。她们在开启才智大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。一、导课要为教学服务。如盛莉芬老师细心设计的生疏周长的导入，她是以喜羊羊和懒羊羊等同学宠爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了同学的距离，同学的向师性更强，他们乐观的参与到老师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，

2、她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发同学学习的爱好，同学们都格外乐意参与到这项玩耍。于是，在这种自然、开心的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观看力”活动，同学爱好大增，这样的支配也为后面的教学做了很好的铺垫。二、课堂上应让同学体现自己的价值。三位老师在教学上都能很有耐性的对同学进行有效引导，做到收放自如，让同学自己动手操作，在自主探究、合作沟通的活动中找到解决问题的方法，充分体现了“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，凤阳路二小的谢_老师在讲用分数表示可能性的大小一课时，让每一位同学从信封中找到6张扑克牌，同学自己先动

3、手摆一摆，接着用投影仪呈现同学的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，同学深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6,6张牌里都必需要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让同学找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培育了同学初步的空间观念。特殊是在测量爱心、圆等不规章图形的周长时，老师让同学利用供应的材料，自己想方法解决，同学先用绳子把爱心和圆围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去)，再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探究的活动中同学们轻松把握了

4、这种“化曲为直”的解决策略。还有李娅娅老师讲小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，她着手让同学自己探究，完全放手让同学动手计算，又通过小组合作的学习方式让同学在“猜想验证得出结论”的过程中，找到了规律。三、让同学感受到数学来源于生活并服务于生活。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让同学从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这一点，她能结合同学的生活阅历，让同学在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法打算谁先发球，引导同学主动参与活动，感受到大事发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用

5、到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近同学的实际生活的玩耍活动，促使同学调动生活中全部的阅历和所学的可能性大小的学问去解决这些问题。又如李娅娅老师擅长挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学学问，把生活问题数学化，接着李老师又让同学运用这一学问应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让同学把握了规律并学会运用规律去解决问题。四、接受多媒体课件教学，激发同学学习爱好。教学中三位老师都能很娴熟的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调动同学学习的乐观性。比如，谢_老师

6、使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让同学分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少?”就是这一动态的变化过程，激发了同学的思维，收到格外好的效果。又如盛莉芬老师上课伊始，就使用flash动态演示懒羊羊不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让同学指出其错误，同学更简洁理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。总之，这次的听课，使我感受颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于同学对身边事物的感知与体验，来自于对问题的古怪与思考，来自于对学问的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为同学供应思考、沟通、探究的空间

7、，引导同学经受体验、感悟学问的形成过程，从而解决问题。我还要多向训练教学阅历丰富的老师学习，我信任自己会以更加饱满的热忱，全身心投入到训练教学中去!数学听课心得2格外有幸奔赴秀丽的江苏徐州参与了“和美课堂”的教学活动，倾听了仰慕已久的徐长青老师一节课数与形，这节课是我们北师大版教材五年级下册的一节课，我曾经讲过，但是没有徐老师讲得这么精彩生动，感觉收获特殊大。现在把自己的听课心得共享给大家。上课伊始，老师和孩子们一起互动，做课前热身运动。课件显示出“嗨!数学”这样几个字，让孩子们都和数学大声打招呼。然后问：“我们都是由于数学而相识，数学已经陪伴了你们六年了，数学已经陪伴我44年了，那么你们知道

8、什么数学吗?”孩子们面面相觑，个个都想茶壶里煮饺子一样，心中有数学，但是表达不出来。这时候老师很快就从大屏幕上打出了这样一段话：“数学就是争辩数量关系和空间形式的科学。”然后老师指名同学站起来读一遍这句话，但是这时候大屏幕上的字幕已经关掉了，等孩子们站起来不知道该读什么了，由于他已经忘完了，根本没有用脑子去记，总认为这些话肯定会停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。这时候老师说：“现在知道什么叫认真学习了吧!学习不能光用眼，要学会用脑子学习。”那么这种状况怎么解决呢?这时候同学说：“老师，求求你，再让我们看一眼吧!”于是老师就满足同学的这种猛烈需求，很快再次在大屏幕上消灭这行字。这时候你看

9、孩子们一个个精力高度集中，不仅读得格外专注，而且记忆格外快速。由于他们知道，等会老师还会关掉这些字体的。果真等老师喊起同学的名字，让同学站起来说的时候，字幕已经关掉了。但是这次孩子们已经吸取了阅历和教训，这次不仅记得格外坚固，而且很快就流利地说出了这句话。这时候老师对孩子们说：“学习不能光用眼睛，只用眼睛的学习是浅学习，现在提倡的是深学习，就是用脑子去学习。”这个小环节，看似老师无心的支配，其实是老师细心设计的，目的不仅仅是让同学知道什么是数学，而且还要让同学懂得如何调动自己身上的各部分器官一起进入学习状态，进行深度学习。后来，他告知我们，假如孩子们把学习紧紧停留在眼睛看到的，当他们看不到的时

10、候，脑子里什么都没有，再用的时候，根本提取不出任何有用的东西。所以学习是讲解方法的，肯定要让孩子们学会用脑去学习，去记忆，把有用的信息记忆在脑子，然后再次从脑子中提取出来，从嘴中说出来的时候，学问已经深深地停留在了脑子的深处。这时候老师对孩子们说：“老师通过这个小玩耍要告知大家一个道理，没有笨孩子，只有不会学习的孩子，学习是要讲究方法的，只要方法对了，就能很快学好数学。”然后让孩子们做好，瞪大眼睛听老师怎么读?这时候老师嘴张得大大的，而且一字一句地读，但是就是不发出声音，同学干焦急，就是听不到声音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，老师这是怎么回事呀?让我们瞪大眼睛听，而且有不发出声音，我们怎么

11、听呀?这就是老师的细心支配，提示孩子们学习中的倾听是要用脑去倾听，而不是仅仅用耳朵倾听，我们用眼睛，用脑子一样可以倾听，而且不仅仅要学会倾听老师的声音，还要学会倾听同学的发言，倾听的的时候不能只当一个被动的接受者，要当一个会用脑思考的合作者，假如发觉同伴消灭错误，肯定要学会挂念他们准时订正，这才是真正的会听课。这是课前的亮点，真是让我感到耳目一新，教会同学学习的方法，比仅仅教会同学学好一节数学学问更有用，会让同学受益更大。我们都说：“授人以鱼，不如授人以渔。”但是真正能够做到这么认真争辩学法，教给同学怎样去正确学习的老师又有多少呢?看来课堂上我们不仅仅要关注同学能不能学好一节数学学问，而且还要

12、关注同学到底会不会学习数学。数学听课心得3我校于4月29日开展了以“关注将来，共建和谐”的听评课活动。通过这次活动，使我深刻感受到了学校课堂教学的生活化、艺术化。听了其他两位位老师的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了同学的思维。他们不只是授课，更是与同学心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了同学的求知欲，课堂气氛活跃，同学乐观协作，探讨问题，课堂效率很高。高春霞和高广辉老师的数学课，让我体会到课堂教学的机敏性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕同学运转，同学始终环绕老师运行。老师对同学并没有过多的限制和束缚，同学的想象、争辩、联系是自由进行的，同学占据了课堂的主阵地，但是

13、，同学没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了同学，同学充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，同学学到了学问，老师达成了“传道、授业、解惑”的天职。在两节优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对同学有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对同学鼓舞性的语言格外值的我们学习、在思想训练方面，这些老师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了同学和听课的每一位同学及老师。看到任欣和初明丽两位语文老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，

14、不仅令同学沉醉、痴迷，更让我连声赞美。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。当我听着这两位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化同学的心灵深处，高广辉老师在教学分数的初步生疏这一课时，他让同学一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了同学的思绪。高广辉老师和气可亲的语言，为同学理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言引领着同学，把同学的思路引向了更高层次的探究世界。彰显出精湛的功底和超群的教学才智。这几位老师都联系实际生活来教学，激发了同学的学习爱好，提高了课堂

15、教学效率，她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。数学听课心得4今日在我们学校参与了中心校进行的学校数学优质课的听课学习活动。我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外学问拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的生疏，下面就这方面谈谈自己的一点体会。1、数学是好玩的。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重学问的传授，轻力量的培育;重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足这一切，使我们同学对数学很难激起爱好。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题

16、，而且没完没了。同学的学习是认知和情感的结合。每一个同学都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是同学的心理共性。成功是一种巨大的心情力气，它能使同学产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为同学供应挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是好玩的。一个奇妙的问题引入，把同学探究学问的爱好激起，你还用担忧本节课同学学习的热忱吗?这就是老师的才智，做为一名数学老师，我们就应当在我们的课堂上多供应一些既能学习到数学学问，又让同学感觉好玩的问题，我们的数学教学才会布满活力与魅力。在王英老师这堂课中就在导入时结合133班的人数问题使同学以下就有了爱好。2、

17、数学是简洁的领会到了这两位老师的教学艺术，我们看到了平常寡言的同学也可以和大家一起争辩，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，由于她们用最简洁的话语来解释数学，让同学们触及到了数学的本质，从而在内心发出猛烈的震撼。让孩子们觉得数学的简洁，不仅是一种技巧，更是一种才智，是还原数学最朴实的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热忱明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。玩耍中也可以学习数学，数学学问可以通过玩玩耍来解决，我想这种方法格外适用学校的同学，我信任参与同学永久都不会遗忘在数学课

18、上的一次次争辩和老师细心设计的玩耍。3、数学是鲜活的。现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向同学的生活世界。当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发同学学习数学的爱好。同时鲜亮的现实背景，更有助于同学发觉和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学学问和解决问题的阅历。我们应不断攫取生活中的新颖素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些鲜亮的生活素材，极大的调动了同学学习数学的爱好和热忱，充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。王英老师在这节课中就把植树造林引入课堂呼吁同学爱护坏境。这次听课活动虽然是短暂的，但是

19、我们的课堂改革以及课程改革是长期，我会将这次学习活动积累的阅历，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学老师。数学听课心得5首先，感谢学校领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个相互学习，共同提高的机会。我有幸去县试验中学听了“20_国培方案送教下乡数学优质课听课活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对生本的理解都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把这次听课专家的全部思想内容原封不动告知大家。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请谅解。我从以下四个方面

20、谈谈这次听课活动中的变化。(一)还数学课堂以安静氛围听完这次送教下乡数学优质课听课活动后，我最大的感受是：这次优质课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是吵闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作争辩声，玩耍兴奋地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不行即。而这次的课堂已经有了很大的转变，尤其是武汉来讲课的宋老师和李老师的课。去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给同学安静思考时间，回归数学课堂抽象性或规律性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问正能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。(二)课堂教学

21、体现数学味道很多老师心里想，数学课堂确定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引同学，老师在教学中加入大量生活方面学问;为了扩展同学学问面，老师又加入了相关自然科学方面的学问;为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课;为了节省时间，用了大量画面精致的课件，提前让同学预备好答案，有老师的，有同学的。一节课下来，精彩纷呈，演化缭乱。同学不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简洁数学生疏，对于一些抽象代数学问是避之若骛。二是重视学语言表达和思维的形成过程，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特是培育同学用数学语言表达，留意数学的抽象思维和具象思维的培育，留意同学语言的严谨性。(三)是独立思考与小组合作间变化的关系这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发觉同学的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了便利小组间合作、沟通。往往是