人教版语文在山的那边教学反思

1、人教版语文在山的那 边教学反思以下就是我 对于在山的那 边 这 一 课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足， 我希望通过这次的反思可以解决我 现在教学中存在的一些 问题，并不断地向 别的教 师学习， 不断努力提高自己的教学水平。下面是小 编为 大家整理的人教版 语文在山的那 边教学反思 , , 欢迎查阅。在山的那 边是人教版初中 语文七年 级上册第一 单元第一篇 课文， 这首诗写了诗人 王家新童年的想望和困惑，启示人 们要实现远大的理想必 须百折不挠，坚持奋斗，要不停 地翻 过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。这首诗对刚入中学的初一学生来 说，有吸引力也有挑 战，以下是

2、我 对本篇课文教学的 一些体会：一、得与失在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学 习，在让学生通过听录音、自由朗 读等方式 感知课文后，我放手 让学生自由 讨论自己不理解的地方，并全班交流小 组里不能解决的 问 题。学生纷纷提出自己的疑 问，课堂气氛活 跃。例如，有学生提出了 这个问题：“一颗从 小飘来的种子 ”中的“飘”字怎样理解? ?又如：“给我的幻想打了一个零分 ”是什么意思 ? ?这样的 提问 都很有价 值。这是教学中的 “得”。新课标指出，语文教学必 须重视朗读，要通过不同的方式 让学生多读，在读的过程中 理解体会， 诗歌教学尤 为如此。在山的那 边这首诗歌的教学中，我把大部分的 时间

3、安 排在学生的提出疑 问和解决疑 问这两个环节上，忽 视了对诗歌的多次朗 读，因而学生 对诗 歌的 总体理解和感悟不 够深刻。除此之外， 对诗 歌的主旨引 导不够也是本次教学的不足之 处。二、教学困惑诗歌的语言含蓄而凝 练，山的那 边一文中也不乏 这样的词语，例如， “隐秘的想 望”、“飘来的种子 ”、“枯干的心灵 ”等， 对初一的学生来 说是一个很大的挑 战，如何运用浅 显的语言把抽象的概念化 为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的 难点之一，也是我 苦苦思索的 问题之一。在授 课的过程中，我 虽尝试用生活中常 见的词语来引导学生，但学 生对的理解还是不够深入， 这是我今后的教学需要加 强

4、的地方。文中“山”和“海”的象征意义也是教学的 难点之一。在教学中，我先 让学生明确什么是 象征，接着例 举常见的具有象征意 义 的事物加以 说明，例如，梅花象征高 洁，鸽子象征和 平， 乌鸦象征厄运等， 让学生对“象征”这个概念有个具体的 认识 。在这样的铺垫下，学生 理解文中的 “山”象征着 “重重困 难”并不是很困难，但对“海”的象征意 义还不是十分理解。我引 导学生先明确海的特点是 “开阔、 光亮、自由 ”，接着再点出文中的 “海”象征“理想的境界 ”，这样学生比 较容易接受。有没有 更好的方法 让学生更容易理解象征的含 义以及文中“山”和“海”的象征意 义呢? ?我认为自己今 后还需

5、要不停地探索 这一个 问题。作为一名刚上讲台的新教 师，我觉得不断地 总结自己在教学上的得与失，既可以肯定 自己的 优 点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。下面，我就自己在 现代诗在山的那 边这课的教学 进行反思。首先，我把 这课的教 学目标定为：加强朗读训练，提高朗 读能力; ;整体感悟 诗歌内容; ;品味诗歌重点词语的深层 含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味 诗歌重点词语的深层含义。其次，因 这 课是略读课文，故 课时安排为一课时。我的教学基本符合了新 课改的要求，也完成了教学目 标。首先， 让学生整体把握了 课 文的主要内容，之后再研 读和赏

6、析课文的优美语句; ;其次，在 诗歌教学中，重点是要 诵读 ： 我先让学生听录音，有了初步的感知后，又 让学生自由朗 读并思考问题，解决问题后，又 让全班同学 齐读一遍巩固所学知 识。这一点，我 觉得还是可取的，因 为读本来就是学 习语 文的一扇窗，也是感受 语言，训练语 言的基本方式。 让学生读，以读为本，这样也确保了 学生的主体地位。我把听 读、自 读、 齐读 等多种方式与 课文内容有机地结合起来， 让他们 在读中有所感悟，在 读中培养语感，在 读中得到情感的熏陶、美的享受 ! !在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得 较为成功。因 为我利用初一新生 刚刚告别童年时代，怀念童年生活

7、的心理， 让他们诉说 小时侯的梦想，再引出山里的孩子 在想着什么，他 们的想法又 给我们什么启示 这一问题中来。 这样就很顺畅地进入了课题 在山的那 边 。导入的成功使学生提起了学 习的兴趣，为我上好这课打下了基 础。但是，这节课安排 的内容比 较多，课堂的时间相对比较少，以致于我 讲课的速度也比 较快。学生 给我的反 馈 信息也是如此，新知 识的确是需要 时间 来消化的。关于 这一点，我想在以后的 备课 中，我 会多考虑一下时间的安排，特 别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜 欢或者不懂的都 讲 一遍，而 应该 从众多句子中 选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。 例如：1

8、.1.为什么说“山那边的山啊， 铁青着 脸”?2.2.为什么说“在山那 边，是海 ! !是用信念凝成的海 ”?3.3. 一颗从小飘来的种子 ”比喻什么? ?为什么说是“飘来的 ”?4.4. 在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？这样，既可以省下 时间给 学生自己思考并消化所学知 识，又可以使自己不那么辛苦。 何乐而不为呢? ?另外，在学 习生字词方面，我也有所感悟。从第一 节课开始，我就 给学生强调 了词语 的重要性。每节课 都会要求他 们读音要准确，字形要写 对，但一个 单元下来，我仍 发现有 很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思， 发现 原来我没有 强调理 解词义

9、，很多学生就 偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解 词义本来就是 词语教学 的重点，我 们学习一篇文章，也只有理解了文章的 词语，才能 读懂文章的内容，才能体会 关键词在表情达意方面的作用。 针对这个问题，我决定以后 让学生多读多练，在抄写 词语 的同时一定要理解 词义，并不定 时使用多种方法去 检测学生掌握的情况。以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我 觉得我在教学方式上也需要改 进 。 在这节课中，学生 虽然是主体，以 读为本，在赏析诗歌中也是 选择他们所喜欢的句子，但 是，我觉得仍缺点什么。我想，在 课堂中若能 进行小组合作，让学生一起去探究文中 难题 那该多好。事 实上， 这

10、也是我所反思的最重要的一点。 课改要求新的学 习方式是自主、合 作、探究，而合作学 习要求师生之间，生生之 间要有所互 动，在我这节课 中，教学气氛 较 为沉闷，缺乏师生互动，生生互 动的活跃氛围。这对我而言是个很大的 难题，我设想在摸 清学生底子后， 让他们自由组合成若干个小 组，每小组 3 34 4 人。语文课上，充分 调动他 们的积极性，同 时也发挥 我们教师作为组织 者的角色功能， 让学生在合作中培养 积极思维 的学习品质，在讨论与探索中 发现知识，研究知 识和运用知识。基本模式可 设为：“导出 目标，独立学 习自主质疑，讨论交流总结汇报 ，巧妙评价”。我希望在我以后的 教学中可以采用

11、 这 种模式， 让学生养成合作、 质疑的精神，并更有 兴 趣地去学 习和掌握 语 文知 识。以上就是我 对于在山的那 边 这 一 课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足， 我希望通过这次的反思可以解决我 现在教学中存在的一些 问题，并不断地向 别的教 师学习， 不断努力提高自己的教学水平。今天在 远志班教学第一 课在山的那 边，效果极佳。先花了一些 时间介绍这一册语文书的编排特点，然后 经过简单 的导入进入新课的学习 程序是：1 1、朗读（先集体朗 读，再自由朗 读），没有采用 单个朗读、正音的方式，是想在上完 一课或几课后再突击检查生字词的掌握情况，以此促 进学生自觉地解决生字 词。2

12、2、分 组质疑、讨论。3 3、各 组将问题提交到全班 讨论。第一个 问题较简单 ：第一部分和第二部分中的 “海”的含 义是一 样的吗? ?同学 们很快就解 决了，而且 对 第二部分中 “海”的含 义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。紧接着有个女生 说：“我在我 们组提议大家将 诗中的山改成失败，将海换作成功 ， 大家都觉得非常幽默。 ”于是我提 议全班同学将 诗的第一部分中的 “山”海“”分别换作“失败” 和“成功”，体会一下那位女生所 说的幽默。 结果“山顶”变成了“失败顶”，“山那边的山啊 ”换 成了“失败那边的失败啊”，教室里一片笑声。 读完后，我 让大家谈感受，将近一半的同学

13、 “唰”地将手举过头顶 ，我找了一位男同学，男同学 脸上还挂着笑容，但 语速非常快，口气 非常肯定地 说“我认为她这种变换是错误的，因 为诗中的山不是失败，而是指 困难。 ”从 大家的表情、 动作上看得出，大多数同学支持他的 这 种看法，有的同学已 经在声援了。于 是我顺水推舟， 问“失败”与“困难”有什么不同呢 ? ?更多的同学 举起了手，各种个性化的表述 都有，其中一位男生的表述最 简洁： “困难是指从事某件事的 过程中所遇到的 难处 ，而失 败指结果。”这时 ，又是那个提出奇怪建 议的女生提出了自己的新 观 点：“我认为 ，在这 首诗中山 既是过程也是 结果。”有同学马上反驳：“不对! !山是过程，结果是海! !登”山“是过程，登上 了山就是 结果，只不 过前面 还有新的山，于是又开始了新的登山的 过程。 ”山“是诗人追 寻 人生理想 过程中的一个个困 难，诗人最 终的理想是大海。 ”教室里气氛异常 热烈。 讨论到 这一步，可 见这一群孩子的思 维是多么活 跃，只要我 们善加引导、保护，孩子们的心灵是 会永 远自由的