被除数中间和末尾有0的除法

1、被除数中间有零和末尾有零的除法教学内容: 人教版三年级下册教科书第28、29页例5、例6教学目标：1、结合具体情境使学生初步理解“ 0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会 正确计算商中间有零和末尾有零的除法。2、经历被除数中间或末尾有0的一位数除三位数的计算方法的抽象过程3、经历与他人交流合作的过程，逐步学会合作学习教学重点：使学生学会正确计算一位数除多位数商中间有零和末尾有零的除法，掌握其计算 的简便写法。教学难点：0的算理。理解“ 0除以任何不是0的数1、使学生理解除法计算过程中需要商 都得0。”2、正确地掌握简便写法的书写格式。教学过程：一、创设情境，复习激趣1、口算：6X 83X 5

2、30X 78 X 0冋：说一说第二排题怎样口算?2、教师板书三个数：18、10 8、180,同？表示的意义是什么？二、设疑激趣，自主探索48 - 615 -0 X 95 X 0提问：“0”在后两个数中的位置有什么不1、出示教科书第28页例5的主题图让学生用自己的话叙述四幅画的内容教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？(四个西瓜他一人全吃了)哪还剩多少个西瓜？(零个西瓜)平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？(什么也分不到)什么都没有怎样表示？(用零表示)2、如果列算式，该怎样列算式呢？(学生列算式)板书： 0 - 3= ？(学习例5)(1) 、师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁

3、能举例说明？学生汇报：(想：0与任何数相乘都得0,即0X 3=0所以0十3=0。或举例：有0 个苹果，平均分给3个同学，每人分得0个苹果。)此时学生可能得出结论：0除以几都得0。(2) 、质疑讨论：0十0=？学生进行小组讨论，并汇报。明确：因为0与任何数相乘都得0,所以0十0的答案不确定，因此0不能做除 数。(3) 、冋：看谁最快说出 0* 30宁50宁9得多少？(4) 、观察提问：你发现了什么规律？(组织学生汇报发现的规律)(5) 、教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不是0的数都得0。同时明确“不 是0”的含义。3、巩固练习(1)让学生完成书本第28页做一做。(2) 集体订正4、出示例6：

4、学生列式:309 * 33个月用电数平均每月用电数李 思309万青420(1)、要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式?1、请同学们先尝试计算这两个算式，看看你会碰到什么新的情况，你能不能用 刚才学到的知识“ 0除以任何不是0的数都得0”来解决新问题。学生独立试做讨论：除到十位时是“ 0”，0除以3等于多少？在哪一位上面商0?为什么？这 个0不写行不行？2、组织学生分组研讨如何解决问题。3、质疑，确定“商0”占位的计算方法。要求学生动笔验算：309- 3=103,错例309-3=13，十位上的0落下来，0十3=0,在十位上商0，0乘3得0，0减0得0，个位上 的9落下来继续除，9处以3得

5、3, 3商在个位。0乘3得0, 0减0得0,这一 步可以不写，使竖式简便。明确：根据一位数除法的笔算方法，除到被除数的哪一位就要在哪上写上商， 所 以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位的作用。(2)、要求万青平均每月用电多少千瓦时1、学生独立列式：420十3,独立试算，指名板书竖式。2、学生质疑，提出计算中遇到的问题。3、师生一起讨论420十3,最后一步的竖式写法。个位上的0落下来，0十3商几？写在哪一位上？0乘3得0, 0减0得0,十位上已经除尽，这一步就没有必要写了，因此 可以省略不写。但个位上商的0定要写。4、教师强调简便写法的格式：做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位

6、又是0,就不必要再除下去，只要在个位的上面商 0就可以了。5、练习与反思：980 十 7620 十 5强调只有除到被除数十位正好除尽，个位又是 0,才可以不必要再除下去，&对比与思考。对比例5、例6,总结这节课学习的除法的特点。(板书课题：商中间有零和末 尾有零的除法)。在计算中应注意什么？7.独立完成书本第29页“做一做”三、练习与应用1、完成教科书30页练习七的第1题。学生独立完成后，教师讲评，重点讲解 0占位的问题2、 下面计算对吗？把不对的改过来。1 9231 1 14) 7 6 02 ) 4065)56644536663 665006503。同学们坐快艇，每只快艇坐 8人，小明排在第90位，小红排在第138位，他 们分别坐第几辆快艇？四、看书质疑，全课总结1