班主任艺术漫谈

1、班主任艺术漫谈热情+远见+行动=成功 教师专业化应该具备三个要素：学科专业知识（技能）师生沟通专业技能心理专业素养教师在沟通方面的专业化程度不足直接影响课堂教学质量，而教师心理专业素养的欠缺有时甚至是学校心理健康的瓶颈。1.守旧不如创新守旧不如创新(generate new, dont repair old)发生学习偏差，若一味重复旧的学习行为，旧的学习偏差将不断重现。2.没有失败，只有反馈没有失败，只有反馈(feedback nourishes, failure saps energy)分数是反馈信息，不是判决书。成绩不理想，寻求辩解借口不利于学习；应该接受成绩、反省自我，并寻求新的有效学习

2、方案。辩解借口同样不利于教学，接受学生和了解学生是教师的立职之本。3.影响力来自灵活变通影响力来自灵活变通(influence and control are gained through flexibility)控制力和严厉不利于师生沟通，刻板和灵活的区别是变化的主体，刻板的教师要求学生适应教师，灵活的教师要求自己适应学生。教师的影响力取决于教师的亲和力和变通能力，亲和力是良好沟通的催化剂，提高教师的亲和力是改善教学的前提。4.自我发展的资源是无尽的自我发展的资源是无尽的(people have all they need to change)成功的资源并不仅为外显的技能和机会 ，更为丰富的

3、是内心的潜意识。学生无助时是意识资源的耗尽，潜意识资源没有开发。成功教育的前提假设成功教育的前提假设5.优秀是可以复制的优秀是可以复制的(if its possible for one person, its possible for others)优秀可以复制。优秀学生可以复制，优秀教师可以复制。6.“地图地图”不是不是“地貌地貌”(map is not the territory)信念来自不完全归纳、别人的暗示；记忆经验也不全是事实，记忆经验可以虚构也可用改编，因此我们可以更新自己的教学信念，调整自我价值观，我们也可以更新学生的学习信念，影响学生的价值观。7.有效果（比只强调道理）更重要有

4、效果（比只强调道理）更重要(aims to effect)人们说道理时把焦点放在过去，而注重效果则把注意力放在未来。老师与学生之间“道理”是不同的。坚持道理，往往导致固执己见。真正推动一个人的力量是在感性的一边，再加上理性方面的认同。8.存在就是合理存在就是合理(people make the best choice in context)学生发生的任何行为背后都隐含可贵的动机，即使这种行为已经带来负面的效应，但这已经是学生意识范围内的最佳选择。帮助学生的根本是帮助学生创造更多的行为选择。你的脑电波1、完全清醒时，大脑在13-25赫的波段上工作，叫做状态；2、“放松性警觉”是理想的学习状态，大

5、脑在8-13赫波段上工作，叫做状态；3、睡眠的初级阶段，大脑在4-8赫，波段上处理白天的信息，叫做状态；4、深度睡眠，大脑在0.5-4赫波段，叫做状态。 “放松性警觉”，是我们每次开始学习时必须具备的。也是最适合于潜意识的； 在 、 波状态下，非凡的记忆力、高度专注和不同寻常的创造力都可以取得的。大脑不能接受含有“不”字的指令我们的脑袋凡是收到含有“不”字的指令，总是把它删除。这样的结果只有两点：、你不想对方做的事，他偏偏就做了。、他不会去做你想让他做的事，因为你还没有告诉他。恰当的使用正面词语，利用大脑接收语言的规律，能够让我们目标明确，内心清晰，拥有力量感，因此生活得更阳光、更积极 脑科学

6、告诉我们，我们的行为是受潜意识支配的. 我们头脑的功能，从运用的角度看，有两个状态：意识和潜意识。在潜意识状态中能被运用的能力远远超过意识状态被运用的能力。意识和潜意识意识和潜意识我们头脑的功能，从运用的角度看，有两个状态：意识和潜意识。在潜意识状态中能被运用的能力远远超过意识状态被运用的能力。意识负责：运用五官和四肢与外界沟通，接收或发出讯息。潜意识负责：所有记忆、知识和能力的储存；对所接收资讯的认知和定下意义的过程；身体各部分和系统的运作与协调，生命和身体健康的维持；思考过程，支持逻辑分析、推理等意识运作；心理状态的各种功能，包括情绪和感觉的转变及运用；其他尚未能清晰解释的功能。潜意识所控

7、制的身体功能和能力中，有一部分可以提升至意识的层次，这部分也就是每个人可以发挥潜能或者擅长能力的部分。潜意识维持整个人所有的功能，让意识去专注于当下该做的事。让我们的大脑自由起来 学习的三个主要障碍批评性的逻辑的障碍本能的情绪性的障碍批评的道德的障碍学习心锚心锚就是条件反射的诱因。心锚建立的原理：当一个人在身心处于某种强烈状态或处于某种程序行为时，若此刻有间接刺激不断介入这种状态里，那么这种诱因就会和这个状态结合而产生神经链。此后，一旦诱因出现，这种强烈的状态就会自动产生。在成长过程中，学生都不自觉地形成表象偏好，形成视觉型、听觉型、感觉型（或综合型）的表象系统，不同的表象系统偏好决定不同的学

8、习类型。视觉型视觉型的学生偏好阅读，喜好通过视觉表象系统获取和加工信息，对文字、图表记忆深刻，通常具有清晰学习目标，脑中似乎有台照相机。听觉型听觉型的学生偏好听讲，喜好通过听觉表象系统获取和加工信息，对广播、录音记忆深刻，通常能逐字逐句复述听过的内容，脑中似乎有台录音机。感觉型感觉型的学生偏好做中学，喜好通过触觉、感觉表象系统获取和加工信息，偏好在行动中学习，比如游戏、实习等等视觉听觉感觉头、眼球向上头、眼球向上头、眼球平侧头、眼球平侧头、眼球朝下头、眼球朝下呼吸浅而急促呼吸浅而急促呼吸缓慢、横膈膜呼吸呼吸缓慢、横膈膜呼吸呼吸深、腹式呼吸呼吸深、腹式呼吸音调高、语速快音调高、语速快音调语速起伏

9、音调语速起伏音调低沉、语速慢音调低沉、语速慢 学校课堂教学和测试中，多数是视觉信息，如板书、笔记、教材、考卷等。 另外视觉表象系统在信息输入和再现方面具有更高的效率和精度，因而较其他类型偏好者，视觉型学生在学校学习中有明显的优势。 因此提高学习成绩的关键是调整学习类型，强化视觉表象，整合多种表象。学习过程学习的过程：潜意识不会意识不会意识会潜意识会精通 对于视觉型学生视觉型学生，头脑预演多遍，是跨越“意识会”至“潜意识会”的捷径。 对于听觉型学生听觉型学生，复述步骤或者程序，则犹为重要。 感觉型学生感觉型学生，需要反复演练，直到直觉形成为止。优化学习心略心略：用来表示一个人行为决策的心路历程，

10、是潜意识程式，通俗地讲就是行为的“秘方”。眼球是心灵的窗户，人的内心的表象可以通过眼球转动“读”出。眼球操左上：回忆画面，右上：构想画面左平：回想声音，右平：收听声音左下：自我确认，右下：感觉我们的思维偏好，往往跟我们眼球运转偏好是一致的。任何学习方法，都需要匹配的眼球转动序列时间管理的方法、时间管理四分图、重要并急于处理、重要而不急于处理、不重要而急于处理、不重要也不急于处理、方程式被动性工作主动性工作突破性工作设定人生目标 鼓励学生设定人生目标，多数人会超额完成他们给自己设定的个人目标 最佳的管理原则目标确定法目标确定法请把目标写下：请把目标写下：这目标具备以下七个因素吗：1.用正面词语组成2.符合整体平衡3.清楚明确4.可以量度5.自力可成6.成功时有足够的满足感7.有时间限期八个问题：八个问题：1.你想要什么？你想要什么？2.这这(目标目标)能够为你做到什么？能够为你做到什么？3.当你达到那理想的结果时，你会凭甚么知道？当你达到那理想的结果时，你会凭甚么知道？4.何时、何地及与何人你想得那结果？何时、何地及与何人你想得那结果？5.那结果会怎样影响你人生的其它方面