初中数学复习课有效教学策略研究4页word文档

1、初中数学复习课有效教学策略研究一、数学复习中存在的无效和低效的教学现象1. 对“课标”的分析不到位，复习目标不明确。在复习过程中，或扩展了复习范围和难度，或漏讲了知识点、考点，或对重点内容关注不够等。2. 上复习课时，教师往往主宰了课堂，学生思维只跟着教师跑，缺乏主动性。上课时，教师没有放手让学生思考、讨论，很少关注学生会怎么想、怎么说、怎么做。3. 学生学习活动形式单一，难以激发学习兴趣。把复习课当成习题课，单纯讲评作业、习题，讲解面面俱到，且一讲到底。一堂课下来，师生都很辛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。4. 复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再现，忽视发散思维，知识迁移不够

2、。所以常常是同一道题目换一换数，或换一换背景，学生就无从下手，找不到做题的思路。二、提高复习课有效教学的策略1. 建立有效的课堂教学理念，有合理的教学计划，明确的复习目标，突出重点，并杜绝随意性复习教学。要提高复习课堂教学的有效性，教师必须建立有效的教学理念。教学理念直接影响到教学内容和方法的选择，以及教学形式的采用等。 对“课标”要求的不同层次的知识， 要认真分析，在复习中不超出课标的要求，也不能遗漏了知识点。对关键的知识点，要归纳和分类，使知识系统化，便于学生理解。对于每节复习课，制订切合实际的目标，让每节复习课都有一个明确和准确的教学方向，这是提高复习效果的前提。在“课程标准”和学生认知

3、水平的基础上，对复习内容进行筛选，教学重点要抓住，教学难点更要突破，让每一个学生每一节课都有真正的认知收益。2. 设计有效的数学问题，组织有效复习。在数学复习中，设计的问题要源于所复习的内容。通过解决问题，复习数学知识和数学思想方法。在提问时，要注重课堂提问的切入点，增强课堂提问的有效性。创设的问题必须针对不同的复习内容设计不同的问题情境。在复习过程中，结合复习内容，设计有效且多样化的数学问题，引导学生总结知识和数学思想方法和解题策略，提高复习效率。如：设计比较型问题，在求同求异比较中整合学生知识 ; 设计变式型问题，提高学生应变思维能力 ; 设计互逆型问题，培养学生逆向思维能力 ; 设计应用

4、型问题，提高学生运用数学知识的能力。3. “把课堂还给学生”，注重学生主体地位的落实。教师的“教”要服务于学生的“学”。教学设计中每一个环节都要注意照顾所有层次的学生，习题训练或考试时，要设计有针对性的题目。在设计复习课的各个环节中，多思考学生要做什么，有什么学生活动。在复习课教学中，也可以组织有效的“小组合作”“问题探究”等教学活动。“把课堂还给学生”是让学生在课堂上有充分的思考时间，培养思维品质，学会分析问题方法，并形成合理的观念，因此要求教师要在认真钻研教材，深入理解教学目标的基础上，精心设计教学活动，明确师生各自分工，教师不能抢学生读题、审题的机会，要给学生充足的时间思考，让他们有机会

5、和同伴进行讨论、交流。在讲解例题时，可以让学生说解题的思路和方法等，从而促进学生主动学习，以促进课堂探究活动的开展。4. 重视落实复习效果，少讲精练 ; 注意分层次指导学生的学习。提高课堂教学有效性的重要保证是反馈落实要到位。要选取典型的例题来讲解，练习题也要适当且具有代表性，不能搞题海战术。在例题教学或是试题评讲时，一定要指出问题的关键点和学生思维障碍点。尤其对错的多的问题，要找出错误的根源。复习课堂的讲练要有机结合。在复习过程中，要留出时间给学生课堂练习， 且要把复习内容进行“当堂小测”。 亲其师、信其道，良好的师生情感，可以充分调动学生学习的主观能动性。学生爱学、乐学，是取得好成绩的关键。课堂教学中，我们要更多关注学生的感受和体验，注重课堂气氛的调节。在评价过程中，要多元评价，对学生的思维成果要在热情中给予褒奖，特别对后进生更应给予鼓励和赞扬。在课堂练习或是作业布置上也要分层落实。数学教育家乔治?波利亚指出：“直接从教师或书本那儿被动地不假思索地接受过来的知识，可能很快忘掉，难以真正变成自己的东西。”从这句话可以看出， 有效的复习课堂依然需要让学生体验， 把课堂还给学生，提高复习课的有效性，使学生在数学思维活动中经历、体验、探索数学，让我们的复习课堂充满生机和活力。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：