《课程标准》与“大教育”

1、语文课程标准与“大语文教育”仔细研究了新颁布的语文课程标准 （以下简称“课标”） ，我得出一个结论：课标全面体现了“大语文教育”的思想。近来查阅了许多研究和辅导新课标的文章后得知，原来有不少专家学者也认为课标体现了“大语文教育”的思想，甚至是倡导“大语文教育”的观念。例如人教社小学语文室主任、全国小语会理事长崔峦先生在回答“课标倡导哪些课程理念”时就说：“ 语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。”（ 语文课程标准 问答 ， 见人教社网站/ 课程标准 / 语文） 再例如王锋 深入领会 语文课程标准 的精神内涵 一问说： 课程标准“尤其强调要营造大语文教育的氛围，无论是 &

2、amp;lsquo; 前言’部分，还是‘课程目标’和‘实施建议 ’ 部分，都分别从不同的角度阐述了这个问题，强调要努力构建与现代社会发展相适应的大语文教育体系。”（ 陕西教育 2019 年第 3 期）持相同观点者还有山东师范大学教育科学院周慧霞（见人教社网站/ 课程标准 /语文 / 语文课程标准与语文教学大纲比较 ） ，华中师范大学杨再隋（见小学语文教学 2019 年第 8 期 语文课程标准的新思路 ）等。我认为，课标体现“大语文教育”的思想最突出的是下面几一，关于联系生活“大语文教育”思想的核

3、心是联系生活。张孝纯先生最初把“大语文教育”概括为四句话，第一句便是“联系社会生活”。后来他更准确地表述为“以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来”。 顾黄初、 李杏葆两位先生在 中国现代语文教育史一书中认为，联系生活的问题在我国长期没有解决好，是张孝纯先生最早在理论和实践上解决了这一问题。新课标特别强调“与生活的联系”，有许多关于联系生活的规定。例如：加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 （课程标准的设计思路）关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 （“课程目标”的

4、“总目标”）在各“阶段目标”和“实施建议”中，更有大量关于生活的规定。我利用电脑的“查找”功能，将新课标搜索了一遍，发现“生活”一词在课标中竟出现了 21 次，它强调与生活的联系超过历次教学大纲。所以山东师范大学的潘庆玉先生说：“ ‘ 标准 ’ 深刻地体现了语文教学生活化的思想。 无论是对语文课程的特点、 语文教学过程建议的论述，还是对语文课程开发与建设的说明，都体现了对社会生活所蕴涵的语文教育价值的关注，对学生生活经验的重视。”（开放 · 务实 · 创新语文课程标准基本特点刍论 ，山东师范大学学报（ 人文社会

5、科学版）2019年第 47 卷第 1 期）新课标还有一些要求虽然并没有用“联系生活”的字眼，但实际上也是要联系生活。例如它提出一个新观念叫做“体验”（“体验”一词共出现了 19 次） 。什么叫做“体验”？现代汉语词典 的解释是： “通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”据此我们可以说，“体验”是这样一个过程：首先要参加生活实践，然后是在此基础上感悟。因而没有生活，也就没有体验，没有感悟。生活的丰富与否，也决定了体验和感悟的多少。 又例如， “课程的基本理念”中说： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“实践”其实也是生活；没有生活，在哪里实践呢？此外，“活动”、“环境”、