自我认同,自我完整

1、自我认同，自我完整，自我提升读教学勇气漫步教师心灵随感太行路学校冯小青“我，曾历经沧海桑田。戴着别人的面具，不断迷失，失去我自己。 如今，我终于变回我自己。 ”萨敦的这首诗让我有勇气找回自己。回顾多年来，我教过不少学生，参加过多次教学研讨会，观摩过许多老师的课堂教学，阅读了一些教育书籍，也积累一些实实在在的方法。但是每逢开学，走进一个新班级，好像一切又要重新开始。以前遇到的问题还会让我惊慌，尽管随着岁月的磨练，表面上圆润老练了，但实际仍感到力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。反思自己的教学生涯，不禁追问：我是一个怎样的老师？谁是我学习借鉴的对象？我还有哪些方面急需完善？追问一：我是一个怎

2、样的老师？当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这类问题时，帕尔默关心的却是“谁”在教书，“我”是谁，“我”的心灵是什么样子， “我”对教学以及学生的恐惧源于何处， “我”如何面对教与学的关系， “我”如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系对这些问题的回答， 构成了本书的主要内容，而所有问题最终都指向一个问题认识你自己。过于关注外部世界，关注具体的教育技术，因而忽略了对自我的深度认识，正是许多教师缺少幸福感的根源。真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与自身完整。如果掌握了一些教学技巧，应付一时是可以的，仅仅靠技巧是远远

3、不够的。当你与学生面对面交流时，惟一能利用的是：你的自身认同，你的教学个性，还有你身为人师的自我意识。反问自己，我是谁？我是一个爱倾听学生的老师，愿意关心学生但不够细心，脾气时好时坏，不能有效自控的老师，喜欢与学生分享经验，有时会埋怨学生，有时又深深自责，教学方面乐于研究，但分类不细，浅尝辄止。有许多教育困惑，苦于无人指点迷津。追问二：谁是我借鉴的对象自我认同是一种发展的联系，指自我生命中所有力量的汇聚。在处理学科教学，或者处理学生问题时，我们既有自身的局限性，也都有潜能。所有的好老师都使用相同的教学技巧是不可能的：有的老师整堂课讲解不停，有的老师却惜字如金，有的老师紧扣课本，有的老师却天马行

4、空纵横驰骋，有的老师用软功，有的老师用硬功。这些老师各行其道，各显神通。不好的老师把自己置身于所教的科目之外，在此过程中，他远离了学生。而好老师则在生活中将自己，教学科目和学生联合起来。好老师具有联合能力，他们能够将自己，所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，帮助学生学会去编织一个他们自己的世界。如李镇西对教育的激情，他发动学生办班级日报，创立未来班，写班诗，编班歌唱着歌儿向未来 ，带领学生搞远足活动，写调查报告。余映潮老师对课堂教学的创新设计，环环相扣，像对待工艺品一样精雕细琢，真正做到如切如磋，如琢如磨。苏霍姆林斯基给教师的建议更是博大精深，涉及教育的方方面面，却从不以生硬的面孔示人，而

5、是和风细雨地介绍教育教学中的生动实践。尤其是文本学习，阅读教学，家长学校的有益尝试，给我们鲜明的方向。雷夫·奎斯老师的第 56 号教室的奇迹提出道德发展六阶段，阅读与写作课程，音乐课程，电影课程等，也为我的教学探讨提供了可借鉴的范本。自我完整，无论怎样我都是一个整体，要求我识别那些能整合到自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我我选择的赋予生命活力的方式与我内部的各种力量有关：对这些力量我是欢迎它们还是害怕它们？认同它们还是反对它们？追随它们还是拒绝它们？通过选择自身完整，我会变得更加完整，但是完整并不是意味着变得完美无瑕。通过追问，承认我原本是的那个整体，就意味着变得更加

6、真实了。自身认同和自身完整不是用来雕刻栩栩如生的完美的艺术品，而是一个处于复杂的不断需求的，终生自我发现的过程中。让自身更真实，自身更完整协调，生机勃勃。而不是七零八落，死气沉沉。因此好老师不在于他们的方法，而在于他们的心灵，即把自身中的智能，情感，精神和意志整合，全部献给学生。在他们周围凝聚了一个强大的磁场，深深地吸引了学生。这就是他们的魅力所在，他们享受着教育，学生通过他们享受着知识和一切伟大事物的魅力。追问三：我还有哪些方面需要完善？我们要通过追问，更多地了解自我独特性。比如，我最不擅长的是什么？我还能改进多少，完善到什么程度？这样我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，使自我天资更好地

7、表现出来，优秀教学则从中产生。当我们认识到自身的多样性和自我发展的缓慢步伐，就能根据学生调整他们的生活步调，为他们生命的多样性发展提供服务。教学是智能、情感和精神三位一体的事业。把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。智能、情感、精神依赖于相互之间的整体性，它们本来应完美地交织在人的自我中，结合在教学过程之中。如果学校不支持教师内心世界的生活，教师如何成长？如果教师不关注学生的内心世界，如何教育好学生呢？教育是引导学生迈向理解和生存于世界的精神之旅，教与学的过程，其实就是教师和学生的一场精神之旅。我有

8、幸在年轻时光的每个关键阶段，在我的自我认同需要成长的关键点上，都得到优秀导师的指引和帮助。与这些导师的相遇唤起强烈的自我意识，获得一些“我们是谁”的暗示。尽管他们有些是教师，有些是领导，有些是外行人士。但如果没有自身灵魂的召唤，任何导师也不会影响到你。自我提升最终来自教师自己内心的呼唤，这种呼唤使你找到真实的自己。当你在追求内心真正想做的工作时，尽管连日辛苦，困难重重，仍然乐此不疲。甚至这些艰难的日子也能使生活充实快乐，因为这些倾心的工作，出现的各种问题正好帮助你成长。追问自己的内心，不是良心的呼唤，而是对自身认同和自身完整的呐喊。展现自己的教育个性，前方的路还有多远？坚持倾听内心的声音：如独处静思，沉思默读，野外散步，读书籍报刊，或找一个可以倾述的朋友。我们需要找到各种方式倾听来