人教版数学三上第二单元知识点梳理

1、人教版数学三上第二单元知识点梳理 除了课堂上的学习外，三年级数学知识点也是学生提高 数学成绩的重要途径，本文为大家提供了人教版数学三上第 二单元知识点梳理，希望对大家的学习有一定帮助。 第二单元：万以内的加法和减法 (二 )1、加法：(1) 能结合具体情境，发展搜集信息、提出问题、解决问题的 意识和能力。(2) 能在解决问题的过程中探索并掌握两位数、 三位数的连续 进位加法的计算方法，知道笔算的算理和注意事项。(3) 能熟练完成两位数、三位数的连续进位加法的计算，并能 解决相关的实际问题。(4) 能结合具体情况进行估算，逐步掌握估算的基本方法，养 成对计算结果的大致范围进行估计的习惯。2、减法

2、：(1) 能从实际的情境中提取有用的数学信息， 能根据信息提出 恰当的数学问题。(2) 在解决问题的过程中经历估算的过程，并逐步学会合理、 恰当的估算，能用估算的结果判断计算结果的对错。(3) 在解决问题的过程中探索并掌握三位数的连续退位减法 的计算方法，知道笔算的算理和注意事项。(4) 能熟练完成三位数的连续退位减法的计算， 并能解决相关 的实际问题。3、加减法的验算： (1)在解决实际问题的过程中理解加减法验算方法的数学依 据和意义，并熟练掌握加减法的验算方法。“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人景仰

3、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。 孟子 中的 “先生何为出此言也？ ”；论语 中的 “有酒食，先生馔 ”；国策中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实国 策中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接 近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于礼记 ?曲礼， 有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生

4、 ”意为“年长、 资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 (2)能选择恰当的方法对加减法进行验算， 并逐步养成对自己 的计算进行验算的好习惯。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效 甚微 ,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。 常言道 “书读百遍 ,其义自见 ” 如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读

5、课文 ,或细读、默读、 跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。小编为大家整理的 人教版数学三上第二单元知识点梳理相关内容大家一定要 牢记，以便不断提高自己的数学成绩，祝大家学习愉快 一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士） 春秋谷梁传疏曰： “师者教人 以不及， 故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。 韩非子也有云： “今有不才之 子师长教之弗为变”其师长”当然也指教师。这儿的 师 资