光合作用第一课时教案

1、光合作用第一课时教案一、 教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。二、 教学重点和难点1.教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。三、教学过程(第一部分内容采取学生自学，分组讨论，完成知识点填空。)1、叶绿体中的色素（1）、种类及其颜色 叶绿素 叶绿素a：呈 色素 叶绿素b：呈 ：呈橙黄色 类胡萝卜素 ：呈黄色（2）、比较各种色素含量及扩散速度 （3）、功能及比较 叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红橙光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收_。叶绿素a和叶绿素b对绿光的吸收量最少，正因如此，绿光被反射出来，叶绿

2、体才呈现_。作用： 、 、 光能 吸收：叶绿素主要吸收 光和 光(a、b有何不同？)；类胡萝卜素主要吸收 光传递：所有色素吸收的光能，都要传给少数处于特殊状态下的 分子转化：特殊状态下的叶绿素a能将 能转化成 能因此，大多数叶绿素a的作用是 和 光能，少数处于特殊状态下的叶绿素a的作用是 和 光能，叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素的作用是 和 光能解释以下现象：叶绿素的绿色、叶绿体的绿色、植物的绿色、老叶和秋叶的黄色、秋天枫叶的红色2、光合作用的概念： 植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能量的有机物，并且释放出 的过程。 判断：绿色植物的体色一定是绿色的（ ）1、光合作用的发现科学家实验过程实验

3、现象实验结论普里斯特利绿色植物+点燃的蜡烛 碘绿色植物+小鼠 蜡烛不容易熄灭小鼠不容易窒息死亡植物能 萨克斯碘黑暗 曝光碘几小时绿叶 遮光 深蓝色 无颜色变化绿色叶片在光合作用中产生了 ，光合作用必需在 条件下进行1 / 6恩格尔曼水绵 极细光束 黑暗好氧菌无空气 完全曝光 好氧菌只分布在叶绿体被光束照射部位 好氧菌分布在叶绿体所有受光部位植物的光合作用产物之一是： ，它是由 释放出来的，该实验证实光合作用的场所是 。鲁宾和卡门 H218O、CO2向植物提供 H2O、C18O2 释放18O2释放O2光合作用释放的氧气全部来自 恩格尔曼实验的巧妙之处：选材好：水绵有 叶绿体，且螺旋状分布在细胞中

4、，便于 和分析环境奇：将临时装片放在 的环境中，排除了环境中光线和O2的影响细光线、菌好氧：能够准确地判断出水绵细胞中 的部位光暗比：水绵放在黑暗（局部照光）和曝光的条件下进行对照实验光合作用第二课时教案一、素质教育目标 （一）知识教学点1了解光合作用的探究历程、实质和意义。2理解光合作用的概念、总反应式。3掌握光合作用的过程及图解。（二）能力训练点1通过板书对光合作用过程图解的分步展示，运用化学知识理解物质和能量变化，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。2通过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。（三）德育渗透

5、点1通过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辩证唯物主义的观点。2通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍，对学生进行热爱科学，献身科学的思想教育。（四）学科方法训练点1学会使用图和表的形象思维方法，用抽象的生物语言，按逻辑思维顺序表达其内涵，初步掌握理解新知识的记忆方法。2运用化学基础理解光反应和暗反应的过程，实质上就是氧化还原过程的知识迁移。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1教学重点及解决办法教学重点是光反应和暗反应的生理过程。解决办法通过读书、思考、讨论、讲述、连环图解和课堂练习，反复强化来突出重点。2教学难点及解决办法（1

6、）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。（2）光反应和暗反应的区别和联系。解决办法（1）指导学生读书、思考、理解光合作用连环图，学习写分步反应式时，必须有场和条件，物质与能量的变化总是同时发生，才能表达其完整性和科学性。（2）通过列表比较光反应和暗反应，启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。3教学疑点及解决办法（1）为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢？（2）为什么暗反应的第二阶段叫“还原”？解决办法（1）根据光合作用的生理意义，植物通过光合作用将无机物变成有机物，将光能转变为有机物内的化学能，而且还将这些物质和能量供给其他生物，没有光合作用，生物体内的物质代谢和能

7、量代谢都无法进行。（2）在暗反应中，C3化合物转变成C6H12O6，C3是一个得到氢的过程，所以，第二阶段叫“还原”。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 启发式讨论为主、兼用比较分析小结式讲述法。 五、教具准备 1挂图（1）叶绿体亚显微结构图。（2）叶绿体中色素分子图解。（3）光反应和暗反应过程分步显示连环图。（4）学生复习、思考、练习题及相关图表。 六、学生活动设计 1学生讨论回忆叶绿体在光下制造氧气和淀粉等光合作用的相关知识。2视图复习叶绿体的亚显微结构、化学成分和功能。3采取读书思考、讨论小结、练习校正等多种形式的学习活动。 七、教学步骤 （一）明确目标1了解光合作用的探究历程。2理

8、解光合作用的概念和图解。3掌握光合作用的生理过程。（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：同学们在初中已学过光合作用，你们还记得光合作用的概念吗？我们曾做过哪些与光合作用相关的实验？学生议论后，齐声朗读P·101，光合作用概念一段。1光合作用的概念教师点评强化，光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放氧的过程。其中的有机物通常是葡萄糖，进而可以合成蔗糖或淀粉（即单糖可以合成二糖或多糖）等。2光合作用的探究历程请同学读书P·101-P·102，思考并总结光合作用的探究历程。光合作用包括一系列的物质转化和能量转化，它是怎样

9、产生氧气、制造有机物的呢？下面，让我们共同来讨论光合作用的生理过程。3光合作用的过程请同学读书P·103-P·104，思考并总结第一阶段的相关知识。请学生回答：板书显示，光合作用过程表解，表中各项答案空缺，待学生讨论回答后，教师对学生回答点拨、指正，再分步显示答案。请按表格的要求比较光反应和暗反应的区别和联系：A光反应（1）部位：叶绿体片层结构薄膜上。（2）条件：需光、H2O、色素分子和酶。（3）物质变化：水的光解：2H2O4H+O2（4）能量转换：光能ATP中的活泼的化学能教师小结性重述，并联系表中的知识，边讲边板画光反应连环图（教材P·103图5-15）。B暗

10、反应：学生再次读课文P·104，依次回答以下四个知识点。板书显示方法同光反应。（1）部位：叶绿体基质中。（2）条件：需多种酶和CO2（4）能量转换：ATP中的活泼的化学能有机物中的稳定的化学能。教师小结性重述，仍密切联系表中有关暗反应的知识，边讲边板画暗反应连环图，强调暗反应的条件需多种酶催化，在有光或无光条件下都可以进行；同时简要说明C3得到氢叫还原。此过程又叫卡尔文循环，是卡尔文用十年时间研究发现的，任何科学发现都是科学家经过不懈努力的结果，所以同学们对待学习要有不断努力、持之以恒的拼搏精神。学生总结光反应和暗反应的联系，教师引导，主要把握：光反应为暗反应提供了还原剂H、能量AT

11、P；暗反应是光反应的继续，最终完成了把无机物化合成有机物，把光能储存在有机物的过程。此时，表内内容填写完成。4光合作用原理的应用农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高光合作用的强度。例如，控制光照的强弱和温度的高低，适当增加作物环境中二氧化碳的浓度，等等。5化能合成作用除了绿色植物，自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。例如，生活在土壤中的硝化细菌，不能利用光能，但是能将土壤中的氨氧化成亚硝酸，进而将亚硝酸氧化成硝酸。硝化细菌能够利用这两个化

12、学反应中释放出来的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类，这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动。6光合作用的意义（1）光合作用是自然界中有机物的来源，为人和动物提供了食物；（2）光合作用使大气中O2和CO2的含量基本保持动态平衡，是地球上有氧呼吸型生物O2的来源；（3）光合作用把光能转变成化学能，阳光是生物能量的最终来源。 7布置作业（1）在正常条件下进行光合作用的植物，当突然改变某条件后，发现叶肉细胞内三碳化合物的含量突然上升，则改变的条件是 A停止光照B停止光照并降低CO2的浓度C升高CO2的浓度D降低CO2的浓度（2）暗反应是否必须在夜间黑暗条件下进行？参考答案：（1）A；（ 2）不是，暗反应和光反应几乎是同时发生，暗反应中的“暗”的含义是不利用光，在有光条件下能够正常进行。八板书设计二 光合作用原理和应用1光合作用的概念2光合作用的探究历程3光合作用的生理过程4光合作用原理的应用5化能合成作用6光合作用的意义7布置作业 九、参考资料 1光合作用产生氧气的量大约每年1000多亿吨，大气中的氧气总量约200多万亿吨，平均每隔2000年要经过植物光合作用循环更新一次。2枫叶、秋海棠等植物是红色叶片，因其细胞液中含有许多红色的花青素，所以叶子是红的，但是叶肉细胞里的叶绿体含有叶绿素，它们