怎样对待高中政治课教学和新教材之间关系论文

1、 怎样对待高中政治课教学和新教材之间的关系教材是课堂教学的载体，是沟通教师教和学生学的媒体，有广义和狭义之分。所谓广义的教材主要指文字型课本以及辅助教材的总称。而狭义的教材主要是指课堂 教育教学使用的教科书。这里所说的教材主要是指狭义的教材。教科书作为教材的基本形式，是实施课程标准的基本工具。这一非常重要的功能，意味着它在课程实施的过程中仍然扮演着极为重要的角色。教科书汇集了人类知识精华，在教学中具有至高无上的地位，是教学的出发点、内容和依据，我们在高中新课程思想政治课教学中应处理好教学与教科书的关系。一、传授学生教科书当中最基本最有效的内容在教学中，教师要把最重要、最持久起作用的知识，在最短

2、的时间里，以最有效的方式传递给学生，而这些知识是从人类经数千年累积下文化中挑选出来的，这就是教科书的简约性。教师应当充分意识到自己所教授的内容通常是学生一辈子管用的。有的教师往往面对节课的二三页书，十几分钟就讲述完毕，而对于还要做些什么，就不知所措了。实际上，教科书是选取了最基本与最有效的内容，同时采取了比较精练的叙述方式，教师讲授的作用恰恰在于充分挖掘教材，以便让学生充分理解。怎样才能将精练的教材所包含的丰富内容向学生充分揭示呢?这主要不是靠离开教材的主题去另增加什么内容，而是应紧紧围绕教材基本内容展开。二、运用深入与浅出的教学原则这就要求教师能将教材内容理解得很深入，又能够以浅出的方式，通

3、俗易懂的解说传递给学生，以教师由浅入深、由低到高、由近到远的教授实现学生全面掌握知识的目的。怎样才算深，怎样才算浅，这对于教师和学生来说是不同的问题。教师觉得浅的东西，学生不一定认为浅，教师觉得深的东西，未见得所有学生都感到很深。从教学的角度来讲，究竟是深是浅，主要应依据学生的实际情况来判定，更适应学生才能引导学生。要使学生由浅入深，关键在于教师对教材的深刻理解。如果对同一个问题，教师能在四、五个不同深度的层次上理解它，那么在面对学生的各种不同实际问题时就可以有更多的选择余地。如果教师对一个问题仅有一种理解，那么他在教学中就没有任何选择余地，可以说没有深入就没有浅出。深入是结果，浅出是过程。教

4、师必先经历这样的过程，才有这样结果；对于学生，也是引导他们由浅入深的过程，达到深入掌握的结果。换个角度看，浅出是一种方法、一种手段，达到深入的目的。虽然一般经历浅出，却又不应停留在浅显上。深入与浅出的协同体现了过程与结果的统一，手段与目的的统一。浅出从何开始?这要从学生实际出发来确定，不能一律从最低档，最原始的地方开始。由片面到全面、由近及远、由表及里、由模糊到清晰，这在认识过程中是正常的。由浅入深是一个不断循环往复的过程，因此要通过许多的片断来实现。教师应根据问题的不同，由浅入深的各个片段或短或长，因而可根据教材的不同内容、不同难易来做教学设计。尽管教学内容的选择要体现深入浅出的原则，教材的

5、编排要体现由浅入深的要求，然而，更多的事是教师要做的，教师可以根据学生的实际灵活处理，教师比教材有更多的回旋余地。三、科学处理教科书厚与薄之间的关系思想政治新教科书是薄薄的一本书，但学生在读时候是把它越读越“厚”了。每节课的教材内容可能就那么几页，可是教师要作许多的讲解，虽然基本内容并不一定超出课文，但在陈述上、解释上则常有扩宽和加深，学生在自己阅读时，又会对所阅读的内容提出“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题，会想得更宽一些，有所扩充；爱查阅相关资料的学生，还可能就某些教材内容去寻找相应的课外书籍阅读，于是又形成一种扩展，再加之以联想、创建等认知心理活动，一本教科书确实是越读越“厚”了。

6、学生学习一定要经历这样的一个过程，在上述由“薄”变“厚”的基础之上又经历一个由“厚”变“薄”的过程。其主要工作是条理化，他们在所接触的各个问题中，哪些问题是基本的问题，其他问题由它们推演出来，这样都已经变得很“厚”的书不也就变“薄”了吗。上述条理化工作做得越深入、越细，那么就越会感到这本书变“薄”了。四、依据新教科书的内容组织教学活动一句新教科书确定教学目标及其要求。教学目标和要求是教学的灵魂，每一课、每一节、每一课时大都含有知识、能力、情感态度与价值观的目标和要求。一句新教科书选择合适的教学方法。教学的方法是没有千篇一律的，教学内容以及教学对象不同，那么其教学方法也就必然不同。根据实际需要对

7、新教科书内容进行适当调整。思想政治课每一本教科书都有其内在结构和逻辑顺序，都体现编者的一定意图。五、使用新教材需要注意的相关问题教师有了教材就像演员有了脚本一样，然而演员主要通过自己的动作和表情来反映脚本，教师则需要在思想挖掘和语言表达与重构上下更大功夫。教师在课堂上之所讲，基本内容可能跟教材是相吻合的，但语言表达方面上是可以很不同于教材的，教材只是提供一个蓝本，教师的教学方式方法却可以是千变万化的。教材语言是科学、准确、规范和简炼的，但采用同样教材的不同教师的讲述风格却是大不一样的。新教材更加突出对学生清感、态度、价值观的培养和熏陶，成为学生进行探究学习的资源、工具和指南，更加侧重学生对学习过程的理解、学习方法的掌握。新教材以无声的语言、有形的文字、鲜活的素材、灵活的问题、开放的栏目和包容的态度潜移默化地影响学生